《阅读大地的徐霞客》公开课经典教学设计.docx

阅读大地的徐霞客公开课经典教学设计第二课时 一、 引出课文学习，总结问题 1 、师：课文中有一段话概括了徐霞客的一生，请浏览课文，找到这段话，读一读。 生自学，指名读： “徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用双脚，一步一步地走遍了半个中国大陆，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事，并且把他游历的观察和研究记录下来，写成了徐霞客游记这本千古奇书。” 师：再用最简单的一句话概括一下呢？ 生：徐霞客是一位奇人，写成了奇书。 师板书：奇人 奇书 师：请同学们反复读2遍。 生：读 “奇人 奇书” 师：你有什么问题提出来吗？ 生：为什么是奇人？人奇在何处？ 生：为什么是奇书？书奇在哪里？ 生：奇人如何写出了奇书？ 师：从同学们的回答中梳理了三个问题：1、人奇在何处？ 2、书奇在何处？3、奇人怎样写出了奇书？ 请同学们带着这3个问题自学课文，请看自学要求： 课件出示： 1 1、自学内容：人奇在何处？ 书奇在何处？ 奇人怎样写出了奇书？ 2、自学要求：勾画文中重点词句。 反复读相关句子。 用三言两句批注自己的理解。 同桌交流讨论。 3、自学方法：紧扣问题本身，查找答案。 设身处地，体会作者的考察，总结答案。 联系自己查到的资料丰富答案内容。 学生自学，解决3个问题，教师巡视指导。 二、 交流学习收获 奇人 师：现在我们一起来交流自己的学习收获，先来交流一下徐霞客人奇在何处？谁来？ 生：读文“徐霞客却卓尔不群，醉心与古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。” 师：从这句话怎么体会到的人奇？ 生：“卓尔不群”这个词。 师板书：卓尔不群 师：请大家看大屏幕，读一读。 课件出示： 2 zhuó r bù qún 卓 尔 不 群指才能超出寻常，与众不同。 生齐读课件内容。 师：在明朝那个年代，读书人追求的是什么？ 生齐读：追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。 师：为什么写下这段？ 生：对比。然后突出徐霞客的卓尔不群。 师：别人的雄心壮志是什么？ 生：追求功名。 师：徐霞客的雄心壮志呢？ 生：走遍天下，亲自考察。 师：正如他自己所说，请大家齐读 课件出示： “大丈夫当朝碧海而暮苍梧！” 生：齐读。 师：别人追求功名，可是徐霞客却卓尔不群，引读“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。” 生：读“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。” 师：谁能联系上下文说说“醉心”的含义？ 生：沉迷、陶醉。 生：专心致志，专注。 3 师：于是他发现引读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。” 生：读“此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。” 奇书 师：现在我们来交流一下他的书徐霞客游记奇在哪里？ 生：指名读“徐霞客一生不避艰险，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。他的考察记录，经过现代地理学家的实际勘探，证明他的观察和描述非常准确，是一份很有价值的科学文献。他的游记详实生动，写山写水，都能融入深刻的感情，是我国山水文学的不朽杰作。徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创田野考察的科学家。” 师：我们都来感受一下，老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句，齐读第四句。 师生共读。 师：读了这段文字，你想说些什么？ 生：他的考察记录是非常有价值的。 生：他的游记详实生动，他是我国旅游写作的先驱，也是求真求实、开创野外考察的科学家。 师：请看大屏幕，同时代的人是这样评价他的游记，齐读 课件出示： “古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字。” 4 明末清初散文家、诗人钱谦益 外国科学家是这样评价徐霞客游记，齐读 课件出示： “他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。” 英国科学史专家李约瑟 奇人怎样写出了奇书？ 师：孩子们，生活在明代末期，引读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。” 生：读“徐霞客的时代，没有火车，没有汽车，没有飞机。他所去的许多地方连道路都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。” 师：对比我们的生活，你想说点什么？ 生：交通的不便，治安的混乱。 生：旅行中的突发状况多，比如遇上劫匪，生病等等。 师：请大家用心感受一下徐霞客路上艰苦异常。大家看书，每个大组读一句，师读 “有一次，他和三个同伴到西南地区，沿路考察石灰岩地形和长江源流。” 生：一大组读“走了二十天，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别。” 5 生：二大组读“到了衡阳附近又遭遇土匪抢劫，财物尽失，还险些被杀害。” 生：三大组读“好不容易到了南宁，另一个同伴不幸病死，徐霞客忍痛继续西行。” 生：齐读“到了大理，最后一个同伴也因为吃不了苦，偷偷地走了，还带走了他仅存的行囊。” 师：你们体会到什么？ 生：旅途非常艰险，徐霞客的朋友没有义气，但是他仍旧坚持自己的研究。 生：他坚持不懈地做一件事，很坚强。 师：板书 艰险 师：但是，他还是坚持目标，继续他的研究工作。引读“最后” 生：读“找到了答案，推翻历史上的错误，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。” 师：此时此刻，又想对徐霞客说些什么呢？ 生：我想对他说，徐霞客，你真伟大，虽然你的朋友背弃你，但是你还是坚持自己的研究，真了不起。 师：完成板书 不避艰险 看大屏幕，齐读 师：不仅如此，徐霞客还具有一种精神，读出来。 生：“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。” 6 师：看屏幕，读 课件出示： 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 荀子·劝学 译文： 雕刻一下就放弃它，腐朽的木头也不可能被刻断；不停的雕刻，金石也 能雕刻成功。 生：读课件内容。 师：一定要探个究竟，这是一种科学家的研究精神。“究竟”是什么意思？ 生：清楚，明白怎么回事。 师：这就是锲而不舍的精神。 师：板书 锲而不舍 看屏幕，大家读 课件出示： qiè ér bù sh 锲 而 不 舍不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。 生：读“锲 而 不 舍不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。” 师：我们来看看徐霞客是如何锲而不舍的。请两位同学分别读他的考察的经过，大家闭上眼睛，想象你来到了那些现场旁。 师：引读“徐霞客具有锲而不舍的科学研究精神。他遇到高山一7 定要登上峰顶，遇见山洞一定要进去探个究竟。有一次” 生：“他到广西融县的真仙岩山洞，洞口盘着一条蟒蛇，他还是设法进到洞里去考察。” 师：引读“又有一次” 生：读“又有一次，他到湖南茶陵的麻叶洞，听说洞里有一条会吃人的神龙，没有人愿意当向导，他竟然一个人拿着火把进去。当他安全出来的时候，村人都惊讶得不得了，因为连当地人都还没有人敢进去呢！” 师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了徐霞客走了很多路，鞋子都磨破好多双，双脚布满老茧。 生：我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，走在荒无人烟的山里。 师：徐霞客的考察研究不是这样一次两次，而是三十多年，大家看第3自然段，读 生：读“此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记。” 师：联系自己生活，你的外出旅行经历，你体会到什么？ 生：徐霞客克服了许多困难，最终获得第一手考察资料。是非常真实的。并且还纠正许多古书上的错误。 生：徐霞客了不起，有不怕苦的精神毅力。 8 生：是一位探险家。 生：是一位科学家。 四、总结全文，回归课题 1、师：在我们的生活中，“阅读”常用于知识的看以及领会方面。学习完阅读大地的徐霞客，你对“阅读”的理解有了什么新变化？ 生：阅读就是考察。 生：徐霞客的阅读大地是走遍、横跨、游历大地。 生：阅读可以是研究，实际勘探。 2、师：作为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了徐霞客游记这部千古奇书，终其一生诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，我们将会铭记这位旷世奇人徐霞客。 请同学们再次带着对徐霞客的感激与崇敬之情齐读课题。 生：读课题，阅读大地的徐霞客 师：这节课上到这里，下课。 五、布置作业，延伸拓展 下课之后，请大家完成这项作业，看屏幕，读 课件出示： 课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。 板书设计： 阅读大地的徐霞客 9 卓尔不群 奇人 不避艰险 奇书 锲而不舍 10