《读书莫放拦路虎》教学设计.docx

读书莫放拦路虎教学设计教材解读 读书莫放“拦路虎”是五年级学生初次接触的一篇自读课文，也是唯一的一篇自读课文，如何让自读课文充分发挥它的最大作用呢？我个人认为，在教学自读课文时必须把“自读权”还给学生，把“自读时”让给学生，把“自读法”授给学生。这样，才能实现“自读性”的原则，学生的自读能力才能得到锻炼，才能真正实现知识的迁移。从教师教学的角度来看的。它是教学自读课文的基本点。要求教师把“自读权”交给学生时，不能放在任自流，不管不问，而应加强组织、引导，使学生正确进行知识的迁移。在自读课文中，教师要注意“扶一把，体现一个“导”字。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。 另外这课侧重学习习惯的培养，也是对开篇学习习惯9“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、了解课文内容，知道课文介绍了什么？ 3、初步学习读懂一篇课文的方法。 教学重点：学习读书方法 教学过程： 一、导入新课。 1、看课题，有什么特别的地方吗？ 2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。 二、回忆学习课文的方法，总结学法。 1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？ 2、总结学法： 读课文，读准字音，读通句子。 再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。 三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？ 四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。 三、学生自学。 四、检查自学。 让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。 五、总结。 今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。