《过大孤山小孤山》优秀教案.docx

过大孤山小孤山优秀教案过小孤山大孤山 教学目标： 1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。 2、 培养学生品味散文语言的能力，培养语感。 3、积累常见的文言实词、虚词、句式。 教学难点： 1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。 2、积累常见的文言实词、虚词、句式。 课时设计：2课时 教学过程： 一 、导入： 讲述“赏析指导”，明确本单元标题“创造形象，诗文有别”，引用课文中的比喻，让学生明确本单元学习应当感受文学作品中的形象，应通过对具体语句的解读再现文中对自然、人物、事件、事理形象的表现。 二、新课教授： 1、释题： 结合注释，指导学生初步了解写作背景。 过小孤山大孤山选自入蜀记，是作者在宋孝宗乾道六年八月一日和八月二日的两则日记。是时，陆游被起用为夔州通判，由故乡山阴出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景，因作入蜀记以记其胜。小孤山，又名髻山，在今安徽宿松东长江中。大孤山，在今江西九江市东南。 2、作者简介： 陆游，字务观，自号放翁，越州山阴人。其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡著书了。陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试，名在前列，因触犯歼臣秦桧而被除名。孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。 陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。 3、朗读正音： 教师范读，学生划记。其后自我朗读。 4、整体感知： 既为游记，你能找出作者的游踪吗？ 明确：过烽火矶-过澎浪矶、小孤山-始见庐山及大孤。 贯穿全文的线索是什么？ 明确：船的行程。 三、具体研读： 1、阅读第一自然段，感悟烽火矶的形象。 2、问题1 ：烽火矶的形象特点是什么？从文章中找出关键语句回答。 明确：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。又有一石，不附山，杰然特起。 3、诗人如遇此情如见此景该当如何评价？ 明确：“幸有舟楫迟，得尽所历妙”。可初步感知诗文在创造形象上的区别。 1 4、齐读第一自然段。 5、指名朗读第2自然段。 6、问题2：在作者笔下，小孤山具有什么样的形象特点？你能发挥想象，用自己的语言为大家描绘小孤山的美景吗？ 明确：碧峰巉然孤起，上干云霄。引导学生具体展开阐述。 7、那么澎浪屿呢？ 明确 ：舟过矶，虽无风，亦浪涌 8、问题4：第2段除了写小孤山、澎浪屿，还写了别的内容吗？有什么作用呢？ 明确：诗句典故和晚泊沙夹所见。 舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎 贾客：商人。漫狂：胡思乱想。这两句说，船上的商人举止不要轻狂，美丽的小姑早已嫁给彭郎了。小姑：江中的小孤山。彭郎：澎浪矶，在小孤山对岸。民间将小孤山传作“小姑山”，将澎浪矶谐音为“彭郎”，说彭郎是小姑的夫婿。这里形容江山秀美，人们不能自禁其爱。 此处引用诗文典故，与本段首句“二山东西相望”照应，引发读者对景致美妙的联想，使景物似乎也带有诗的灵气，同时也丰富了作品的内容，使写景记游有了思想深度。 沙夹所见 重点写水，此处距小孤山仅一里，空蒙壮观的背景衬托小孤山。更增添景致之美。并用细节表达观感。 9、齐读第3自然段。 10、问题5：写大孤山突出了大孤山的什么形象特点？ 明确：大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面 11、问题6：第3段在写法上与第2段有什么相同的地方？ 学生找出来之后，要求学生划记课后赏析的第4自然段，感悟借鉴游记的写法。 2