《苹果里的五角星》教学设计.docx

苹果里的五角星教学设计 苹果里的五角星 教学目标: 1、有感情地朗读课文，理解重点词语在课文中的作用。 2、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重、难点： 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教 法:引导点拨法 学 法：读中感悟法 教 具:多媒体课件 教学过程: 一、复习旧知 1、读词语。 2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了什么? 二、品读课文 学习1至4自然段。 1、指名读1、2自然段：要求数一数第一自然段共有几句话，从这几句话中，你读懂了什么?从哪里看出来的？ 2、当小男孩向“我”展示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的？为什么会这么说？ 师：故事就这样平静地开始了，接下来就有了新的发现让人惊讶了。 3、自读第3、4自然段：要求画出文中小男孩切苹果的方法以及由此产生的图案的句子。 当“我”看见“五角星”时，表情是怎样的？你是从哪些词语看出来的? 齐读第4自然段 读人物的对话，体会“我”和小男孩说话的语气。 学习第5自然段。 1、自由读第五自然段，数数共有几句话? 2、读了课文中的第五自然段，你们有什么疑问呢？(指名读) “ 这样切苹果”指怎样的切法？ 两次用“也许是”表示什么意思？ 第24句说的是“我”的感慨:“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句中，尤其是“魅力”一词该如何理解？ “是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说就是换一种切苹果的方法”一句中引导学生思考：往大了说是什么?(从而感受到“人的创造力来源于打破常规的思维方式”这一道理) 三、总结延伸 1、 在我们学过的故事中也有许多具有创造力的故事，你都知道哪些呢?你能给大家讲讲吗？ 2、你身边有没有这样的例子呢？ 四、名言积累 · 创造者才是真正的享受者。富尔克 . · 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之。 陶行知 . · 好奇心是学者的第一美德。居里夫人 · 欢乐的名字是创造。希里 五、小结 这篇课文通过写小男孩向我展示切苹果的方法，使我受到很大的启发。 从而告诉我们 创造力来源于打破常规的思维方式 。 六、作业设计 1.回家后和父母切苹果，一起见 证这个“奇迹”。 2.用魅力、鲜为人知造句。 七、板书设计 5苹果里的五角星 创造力 来源于打破常规的思维方式 八、教学反思 这篇课文的第五自然段是教学 的重点，句与句之间跳跃性大，学生不易弄懂。通过精心设计串联讲读，让学生顺利理解语句意思，并领会课文主旨。学生不但能加深对课文内容的理解和对人物内心的体验，更能将课堂与生活“链接”，明白今后应该怎样去创造，从而使自己的个性得到发展。