《草帽碰碰船》小班语言教学活动案例.docx

草帽碰碰船小班语言教学活动案例草帽碰碰船 小班语言教学活动案例 教材分析： 早期阅读活动目标指向幼儿学习书面语言的情感态度、认识和能力这三个方面，具体包括：提高幼儿学习书面语言的兴趣；帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系；帮助幼儿掌握早期阅读技能。 夏天，对幼儿充满了吸引力，吸引着幼儿走向户外。草帽碰碰船把场景带到了海边夏日里幼儿最喜欢去的地方。这个故事的画面内容丰富，引发幼儿的想象，故事情节趣味性强，能激发幼儿学习的兴趣，贴近幼儿的生活经验。本次活动将通过一定的语言凭借物开展讲述活动，帮助幼儿理解故事内容，为幼儿提供语言运用环境，促进幼儿语言能力的发展。 活动目标： 1、通过画面激发想象力，理解故事内容。 2、通过故事引导，用较为清晰的语言表达自己的想法。 2、感受夏日海滩游戏的快乐。 活动准备： PPT、自制道具草帽一顶、鱼竿若干，自制图卡小露露、海洋生物若干 活动过程： 一、教师逐一放映课件，引导幼儿观察图片，情节猜想，大胆表达自己的想法。 1、谈话引入。 师：夏天到了，你们最想去什么地方玩？ 幼：游泳池、海边。 2、教师出示纸偶“小露露”立在桌面上。 师：她叫小露露，跟她打个招呼吧。 幼：小露露好。 师：今天，小露露来到了美丽的沙滩上，她在做什么？她遇到什么有趣的事呢？ 我们一起去看看吧！ 3、教师出示课件图1。 师：图上有什么？ 幼：有小朋友在跑、他在玩沙子。 师：再请看看小露露在做什么？ 幼：睡觉。 师：你们这个说法是可以的，但还有一个意义上的说法是“日光浴”。她正在享受着日光浴。再看看她脸上的表情是什么样子的？ 幼： 开心。 师；那在椅子旁边的是什么东西？ 幼：帽子。 师：这是一顶什么样的帽子？ 幼：大的，绿色的。 师：你们说的真好。这是一顶大大的、绿绿的草帽。 教师出示草帽，请一位幼儿操作，把草帽按照图1画面摆放在小露露的椅子旁边。 4、教师出示课件图2。 师：这两幅图你觉得有什么不一样？ 幼：有脚印、动了、草帽动了。 师：它往哪里移动呢？ 教师请一位幼儿操作，按照图2移动草帽。 师：草帽为什么会动？ 幼：下面有东西、虫子、螃蟹。 师：小露露表现出什么样的表情？ 幼：一只眼打开的，一只眼闭上的。 师：那是疑问的表情，有点好奇，想知道将会发生什么事情。 5、教师出示课件图3。 师：小露露提起草帽看到的是什么？ 幼：螃蟹。 请一位幼儿操作，把草帽提起一点，看到许多小螃蟹后作出惊讶的表情。其它幼儿也一起做惊讶的表情。 6、教师出示课件图4。 师：许多只小螃蟹一起把草帽移到了海边，然后怎样了？ 幼：小螃蟹们把草帽翻了过来。 请一位幼儿操作，把草帽翻过来。 师：小螃蟹们把草帽翻过来，像什么呀？ 幼：像船。 7、教师出示课件图5。 师：这是一只什么样的船呀？ 幼：摇呀摇呀的船。 师：小螃蟹乘坐的草帽摇摇晃晃的、碰碰撞撞的，像我们平时在游乐园玩的什么呢？ 一张碰碰船的图片向右插入的切换方式进入。 师幼：碰碰船。 师：这时小露露又是什么样的表情？ 幼：哈哈哈，开心。 二、幼儿再次观看图片，教师完整地讲述故事一遍。 讨论。 师：这个故事还没有题目呢，我们来取取题目吧？ 幼：小露露、帽子、小螃蟹。 师：你们给它取得这些题目都可以，写这个故事的人给它取了个题目叫“草帽碰碰船。” 师：你们玩过碰碰船吗？ 幼：我玩过。 师：大家在玩碰碰船的时候，要有大人的陪同，一定要坐好，扶稳，不能站起来，防止落水，注意安全。 教师出示课件图6。 师：除了小螃蟹的碰碰船，海边还会发生什么有趣的事? 幼：那个人在沙子里睡觉、他们在玩球、堆沙、游泳。 师：还有些活动不知道怎么说的，你们可以大胆地提问。 幼：那个。 师：最远处的那个人在冲浪，脚上踩的是帆板。近处的这个人在潜水，他戴着潜望镜潜入水中看看海里的事物。 三、组织幼儿游戏，感受游戏的快乐。 1、教师出示课件图7，一张在海边垂钓的图片以百叶窗效果进入。 幼：他在钓鱼、我爸爸去钓鱼了、我想钓鱼。 师：在海边，我们能经常看到有些爱好钓鱼的人在钓鱼，而钓鱼时要有耐心。 2、教师出示课件图8，文字“游戏：我是小钓手”以菱形效果进入，并播放轻松、愉快的音乐。 教师出示钓鱼用具并介绍游戏规则。 幼儿进行游戏：每一位幼儿拿着鱼竿围坐在一起钓鱼，在规定时间内看谁钓的鱼最多。最后请每位幼儿用“我一共钓了几条鱼”的句式说出钓鱼的数量。 游戏结束。评出最佳小钓手。 活动反思和分析： 纲要提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。语言能力是一种综合能力，讲述是幼儿最主要的训练形式。讲述活动的形式是多种多样的，除看图讲述、排图讲述等主要以图片为依托的讲述活动外，还有情境讲述以及日常生活中教师有意识安排的一些谈话类活动。 看图讲述是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式，主要是训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容，然后要求幼儿根据这个画面材料，用独白的语言来表达。 由于看图讲述是全班幼儿观察同一幅图片，讲述同一对象，较单调，幼儿往往是坚持性不长。为了激发和保持幼儿学习的兴趣，教师精心制作了教学具借助实物教学具创造语言运用情境，让幼儿边做边说，能巩固幼儿对故事情节的理解，体会故事的趣味性，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，从而积极调动了幼儿学习的主动性和积极性，提高幼儿语言表达能力。 游戏是幼儿学习语言、运用语言交往的最佳途径。在最后环节中，教师设计了游戏活动， 教师自行绘制海洋生物图卡，用竹筷、棉绳、磁铁制作鱼竿，让幼儿拿钓竿练习钓鱼，在轻快的音乐背景下，带领幼儿展开游戏，教师还向幼儿提出要求，让幼儿用完整的句子说出自己钓鱼的数量，充分体现让幼儿在快乐中学习，提高幼儿语言运用能力。 评价对幼儿起到激励和导向作用，可促进幼儿间的互相学习。教师在活动过程中，常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿，在讲述图1时，孩子们的回答是小露露在睡觉，教师尊重幼儿的回答，同时向幼儿教授新词“日光浴”，不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说。在让幼儿为故事命题时，不要求幼儿回答的题目与文中题目一模一样，可自拟题目，不局限模式，发散幼儿语言思维。这也是纲要所体现的教学精神“要用支持和鼓励，与幼儿共同体验语言的乐趣，享受语言学习的过程”。 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。在语言教学中，教师要为孩子积极创设良好的语言交往环境，发展幼儿语言运用能力，从而为他们今后的语言发展奠定良好的基础。 参考文献： 幼儿多元能力探索课程小班下 欧用生 许卓娅 主编 凤凰出版传媒集团 江苏教育出版社