《火红的枫叶》教学设计及反思.docx

火红的枫叶教学设计及反思一、教学目标： 1通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。 2调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识12个生字。理解“然而”一词的意思。 3初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。 4有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1初步感知汉字的书写规律，能正确书写7个生字，体会汉字的结构美。 2通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。 三、教具准备： 各种枫叶，生字卡片 四、教学过程： 、导入新课，初识课题 1今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？ 2看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？ 指名说。 3同学们，今天这节课我们就来学习这篇课文火红的枫叶。 4齐读课题。 、自主学习，确定目标 上节课咱们学习了这一课的生字，同学们学得都很认真。那么这节语文课上，你还想学会什么？ 、检验预习情况，巩固识字 1认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。 请你用自己喜欢的方法读课文，要求：把字音读正确。 2愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？ 师范读课文。 3小老师带着同学们一起读生字卡片，可以拼读也可以组词。 3“摘枫叶”游戏： 这棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。如果你能准确地读出它们，并且用一个或几个词说一句话，就可以得到枫叶。 今天 寻找 火红 拾起 比 朝霞 玫瑰 贴 洁白 一张 小诗 贺卡 送给 、朗读课文，体会情感 1创设情景，再现课文。 小姑娘是怎样找枫叶的呢？请同学们自由朗读课文一、二自然段。 2指名读，评议 。注意体会我焦急的心情。 3句式练习： 我在，想。 4合作读。同桌两人合作，一人读一人表演或者一人读一段。 5我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？ 学生自由朗读，画出描写这片枫叶的词句。 看到这枫叶，你能联想到哪些词语呢？也可以用刚才你在书中画出的词。 师板书：最红最红 比朝霞还红 比玫瑰还红 像小小的手掌 下面我想请同学们用不同的方式来读课文，可以邀请同学读，可以推荐同学读，还可以自己表演读。 随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。 、拓展课文，升华情感 1我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？ 指名说，齐读最后一段。 你从中读出了什么？带着你的感受给课文换个题目。 2你是否也能像小姑娘那样，把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上，作成贺卡，送给老师呢？ 3学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。 4学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。 、指导书写生字 1课件： 认真观察 ，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？ 然 而 比 就 洁 美 丽 送 2学生观察这些字的书写、占格的位置。 学生自由发表自己的见解。 3教师相机书写学生集中感到困难的字。 4学生选择自己认为难写的字书写。 、教师小结 火红的枫叶虽然很小，但是它寄托了同学们对老师的爱，这个教师节，老师过得非常快乐。 、布置作业 你想给自己留什么样的作业？ 读课文，写生字，继续做贺卡。 教后反思： 走近生活，创设体验情境 作 为一位语文教师，我们要树立大语文观：“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，我在教学火红的枫叶这篇课文时，课 前让学生去大自然中寻找枫叶，自己用红色彩纸制作枫叶，然后课堂上利用实物向学生展示美丽的枫叶。学生在生活中亲身感受了枫叶的灿烂，因此请学生朗读枫叶 的美丽时，学生读得声情并茂。这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣，也同时为本文后面体会“我”对老师真挚的爱做了铺垫。 重视体验，让个性飞扬 在 教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。随后让学生将学会的好词说句子。这种看似朴素 老套的训练恰恰给学生从掌握到运用的一个质的飞跃。这种飞跃，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美 美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，说说自己读文后的体会，并结合学生年龄特点，请他们边读边表演。听着学生富有个性 的发言，看着他们大胆有趣的表演，欣赏着学生发自内心深情的朗读，我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。 因为时间的关系，最后给课文换题目的环节给漏掉了。如果这个问题处理得很好的话，对文章的内容是一个高度的概括，同时对所要表达的感情是一个精练的升华。这不能不说是一个很大的遗憾。