《浅水洼里的小鱼》教案及说课.docx

浅水洼里的小鱼教案及说课浅水洼里的小鱼教案 (二年级 上册) 松山区五三镇中心总校 张东方 教材简说： 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！ 可以想象，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命。” 学习目标： 1、认识7个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、 质疑引入。 1、板书课题，齐读。引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？ 2、师适时出示插图，引导理解“浅水洼”。导入新课：浅水洼里的小鱼怎么样了？让我们一起来学习课文浅水洼里的小鱼。 二、 初读感知。 1、 2、 3、 师配乐范读，学生整体感知课文内容。 标出自然段序号。 自由读1-2遍课文，要求：遇到不认识的字，可以请教书上树叶上的拼音，也可以向老师和同学请教。要把字音读准确。 三、 识记生字 1、再读课文,圈出生字所带的词,并把这些词多读几遍. 2、出示带拼音的生词： 多种形式读。 去掉拼音读生词。 3、打乱顺序开火车读生字。交流识字方法：例如叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。“继”、“乎”使用频率较高，还可以让孩子组组词，加深理解。 四、 练习把课文读流利。 1、 自由读2-3遍课文，要求把课文读准确，把每个句子读通顺。 2、 3、 同桌检查读。 指6名同学分自然段读课文，其他同学认真听，听后评议：是否做到正确、流利。教师指导难读的句子。 五、 质疑问难 1、 认真读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？引导学生用准确简洁的语言概括，整体感知课文内容。 2、 再读课文，画出有疑问的地方，全班交流：简单的问题，由学生间相互解答。把一部分有价值的问题留到下节课解决。 六、 指导写前四个字要指导学生知道："久"字的撇捺要伸展开， "乎"字的"横"、"至"字的下横要写长一些。 第二课时 一、 情感导入 1、 2、 齐读课题。 上节课，我们已经把课文读得正确、流利，认识了生字。提出了许多有价值的问题。我们还知道了，大海每天都会涨潮。巨大的海浪汹涌的向岸边的沙滩涌来，海里的许多小鱼因为抵不过海潮的力量，夹在海水中被冲到岸上，海水退去，这些可怜的小鱼就被困在沙滩的浅水洼里，回不了大海。今天清晨，海边的沙滩上就有这样一些小鱼，他们的命运如何，让我们一起去看一看。 二、 以境激情，以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段。 1、 2、 3、 自由读一段，想想你读懂了什么？ 指名读，读后谈读懂的。 渲染气氛，强化主体感受，指导朗读评议重点句子。 出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 (1) 用一个成语来形容/(成千上万) (2) 指导朗读。读出鱼的多。 这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子： 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 (1) 从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。 (2) 从“蒸”字你发现了什么：下面的四个点就像火，中间的像个水字，一横就是沙滩，火在烤着水 4、指名朗读，齐读，读出小鱼的难受、可怜。 5、沙滩的水渗得飞快，眼看水越来越浅，小鱼呼吸越来越困难，眼看太阳越升越高，无情的太阳丝毫不肯因成百上千条小鱼的生命而减弱丝毫热度，此时，你就是困在那里的小鱼，你心里在想什么，现在最渴望什么？ 三、学习第二自然段 1、师：一条条小鱼忧伤的眼睛表达着他们渴望活下来的愿望，小男孩读懂了小鱼眼里的忧伤，更读懂了小鱼心中的渴望。，出示第二自然段，认真地读一读，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。 “他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。” 说说你感受最深的一个词语： “不停”说明鱼很多、成百上千条，如果慢慢，小鱼就会被干死。 “走得很慢”一个水洼一个水洼走过来，不漏掉一个水洼，一条小鱼。 “用力”才能把鱼救回大海，不然又会被海水冲上来。 “弯下腰”、“捡起” 2、他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海这样的一个动作要重复多少次啊，你也像他那样做动作试试，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？ 腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地干啊干啊小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，请同学们带着自己的感受齐读这句话。 一条条小鱼在小男孩的解救下，回到了大海，获得了新生，同学们再读这句话。 四、教学36自然段 1、看到这个情景，我的心里产生了疑问。什么疑问，自由读36自然段，找一找。 2、学生汇报问题：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。那你为什么还在捡？谁在乎呢？ 3、到底谁在乎呢?同学们再读3-6段，通过读书，相信你们一定能找到答案。 (1)每一条小鱼在乎; 请学生当小鱼，问生1：你在乎吗? 生：是的，我在乎，我多希望 问生2：你在乎吗? 生：是的，我在乎，我多希望 (2)大海在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，我们在乎，小鱼的孩子在乎， (3)小男孩在乎：重点理解一边一边不停、叨念，小男孩心里在想什么？ 师：所有有爱心的人都在乎。小鱼的心里话被小男孩读懂了，小男孩的心里话被我们读懂了，让我们怀着对小男孩的崇敬，对生命的珍重来读读这句话： 这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条 4、看到小男孩的做法，听了小男孩的话，站在沙滩上的“我”心里会想什么，又会怎么做呢？ 五、情感升华 一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命。小男孩这样做了，课文中的我也这样做了，我们也会这样做的。“保护动物，珍惜生命”靠的就是你，我，他，只要每个人参与，奇迹就会不断发生。我们的双手捧起的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最美好、最珍贵的，她的名字就叫生命。生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由地飞翔时，花儿在竞相开放时，它们都是有生命的，有了生命，这个世界会如此精彩！ 让我们再次回到海边，读读这个动人的故事，感受小男孩那美好的心灵。齐读全文。 七、 拓展阅读： 谁在乎？ 林中小鸟飞不上天， 谁的心里最在乎？ 丛林小鹿受了伤， 谁的心里最在乎？ 我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治。 你的自由你的快乐，我最在乎。 你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说：-。 八、 指导写字。 1、 本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。 2、 老师范写。要"精讲解，多示范，先描红，后临写"，指导学生把字写正确，写好看。"腰"字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要写成竖撇。 3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。 八、课外延伸 你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，你在乎吗？想想应该怎样保护这些小动物。 浅水洼里的小鱼说课 (二年级上册) 松山区五三镇中心总校 张东方 一、教材说明： 浅水洼里的小鱼是人教版课标二年级上册第七组中的课文，这一组课文以“保护环境，珍爱生命”为主题。课文通过"我"的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。常在电视、报纸等各种媒体上痛心的看到野生动物生存面临生存危机，濒临灭绝。人类为了自己的生存，忽视了其他动物的存在。当读到文中的小男孩明知捡不完却还在尽力捡，我们感受到了小男孩对生命的珍重，心中涌起了久违的温暖。对我们的孩子进行这样的教育太重要了，通过朗读感悟、讨论交流要让爱护动物、珍爱生命的观念从小就深植于孩子的内心。 二、学情说明： 二年级的孩子们纯真可爱，他们喜欢小动物，他们有和文中小男孩一样的爱心。学生已认识了许多生字，能读懂浅显的童话、寓言故事等。 三、教学过程： 第一课时通过学生对题目的质疑，引导学生理解浅水洼的形成过程，并对浅水洼中的小鱼命运到底如何产生疑问，激发学生的阅读兴趣。学生有了阅读兴趣后，采用多种方法，指导学生把课文读正确、读流利。并引导学生自主识记生字。在整体感知课文写了一件什么事之后，引导学生潜心读书，质疑问难，学生相互答疑。对于一部分有价值的，涉及文章思想内涵的问题，可留到第二课时，在朗读指导、讨论交流中相机解决。 第二课时的学习，体现了以下三个特点： 1、 品词析句，重朗读感悟。 2、充分利用角色体验，加深感悟，符合学生年龄和心理特点。 3、用情感打动学生，引领学生入情入境与文本对话，与老师对话。 上课伊始，通过老师对浅水洼里可怜的小鱼由海丽被冲到沙滩上回不了大海的描述，把学生带入情境。老师担忧的语气、表情一定会深深地感染学生，为第一段乃至全文的学习做好铺垫。 在第一段的学习中抓住朗读重点句子，体会小鱼的难过、可怜。并利用角色体验，让学生把自己想象成被困浅水洼里的小鱼，此时心里在想什么，最渴望什么？学生有了这样的角色体验，就会深切感受到一条条小鱼的生命的重要，也会对后面的“谁在乎”有更加深刻的理解。 接着，巧妙的过渡：“小男孩读懂了小鱼的心里话，从哪可以看出来？”引导学生朗读2段，抓住让你感受最深的词展开讨论，在品词析句中加深理解，并通过有感情朗读读出自己的理解，再次通过角色体验，学学小男孩的动作，想象小男孩重复多次的捡鱼，会有怎样的感觉？感受小男孩行为的执着。 展开讨论，突破难点，在讨论中，学生感受到小男孩那颗珍爱生命的美好心灵，也一定会对小男孩产生崇敬之情。这时，设计了看到小男孩这样做，站在沙滩的我会怎么做？实际上，也是在问学生自己，假如是自己站在沙滩上，也一定会被感动，假如这个行列。 教师再用深情的话升华情感，让学生感受到生命的可贵，正是因为有了生命，这个世界上才会如此精彩。 此外，安排了拓展阅读一首小诗，名为谁在乎，在读完小诗后，让学生谈假如身边的小动物受到伤害，你在乎吗？并让学生在课下走进小动物，了解它们的生存状态，想办法保护它们，使“保护动物，珍爱生命”不光停留在感悟，还要落实到行动上。 最后，安排了写字教学。低年级写字是重点，要让孩子每节课都动笔写几个字。要"精讲解，多示范，先描红，后临写"，指导学生把字写正确，写好看。 四、教后反思