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    《条件语句》教学设计.docx

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    《条件语句》教学设计.docx

    条件语句教学设计条件语句教学设计 教学目标 1通过学习理解条件语句条件语句的一般形式是: If A Then B Else C EndIf 2通过条件语句的学习,了解条件语句在解决问题中的应用,体验算法思想,发展有条理的思考与表达的能力,增强利用现代信息工具解决实际问题的能力 3通过信息技术工具的使用,激发学习兴趣;通过合作交流,培养团结协作的精神 教学重点和难点 教学重点是,体验条件语句的结构特征,理解条件语句 教学难点是,条件语句的语法结构 体会算法思想,发展有条理的思考与表达的能力,提高逻辑思维能力也是教学重点之一 教学过程 1创设情境 形成问题 南京地区家庭固定电话收费标准为:不超过3分钟收取话费02元;超过3分钟,超过部分每分钟加收011元请设计算法,并画出程序框图 意图:数学教学应当从问题开始,教师首先创设一个问题情境,提出要求设计算法、画程序框图以实际应用问题作为情境,可以使学生体会数学的应用价值,感受学习数学新知识的必要性 活动:学生设计算法,画出程序框图教师随机选出两名学生板演 阶段小结:通过设置算法,画出程序框图,分析结构特征。 2建构新知 解决问题 探讨条件结构的结构特点 意图:着重探讨和概括所设计的程序框图的结构特征,明确条件结构的特点 活动:以学生设计的程序框图作为议题,共同讨论讨论中主要引导学生发现和概括条件结构程序框图的特点,并与前面学习过的顺序结构进行比较 阶段小结:条件结构的特点是有一个判断的过程,如果满足条件就执行某种操作,否则执行其他操作执行到哪一步,需要根据条件作出选择这是条件结构的根本特点 运用条件语句 意图:引导学生用算法语言描述条件结构 活动:编写语句表示条件结构的语句是条件语句一般格式为: 1 If A Then B Else C 如果条件A得到满足, 则执行B所指出的操作, 否则, 执行C所指出的操作 EndIf 解决 意图:让学生编写问题的算法语句,并赋值运算使学生尝到成功的喜悦 活动:学生根据所设计的算法框图,利用图形计算器编写程序结合已学习过赋值、输入、输出语句,根据这个程序,输入通话时间,计算出应缴话费,并输出结果 Input n If n3 Then 02m Else 02011×m EndIf Print m 3探幽入微 深化理解 活动:同桌同学互出一道题要求使用条件语句,然后再根据输入值,计算并输出结果 意图:让学生自编含条件结构的问题,可以帮助他们更深刻地理解含条件结构的特征及其算法的本质 阶段小结:理解含条件结构问题中的逻辑关系,学会设置条件,感悟算法思想 4追踪成果 深入探究 写出解方程ax2bxc0的一个算法,画出程序框图,并编制程序 意图:解一元二次方程是学生很熟悉的问题,但放宽系数的限制条件,用算法来解决则是一个新的解决思路和方法的尝试,这可以让学生在新情境下,进一步学习条件语句,感受其中的逻辑关系,体验算法思想,也有利于培养学生的创新意识 2 活动:学生板演,画出的程序框图如下: 开始 输入a,b,c Y a=0 N Y b=0 N b2-4ac Y N c=0 x¬-c bY <0 N 输出x为 任意实输出无解 输出x 输出“方程无实数根” x1¬-b+D-b-D,x2¬2a2a输出x1,x2 结束 为了减轻学生程序编制的负担,增加对学习内容的选择性,同时也满足不同层次学生的学习要求,指出:你可以适当增加限制条件,减少嵌套。 同学们各自开始了自己的尝试 有的学生提出限制c0,减少了一次嵌套; 有的学生提出限制b0,算法语句也简单了; 还有提出如果限制a0,那就只要判断根的判别式与0的大小关系就行,更简单了 算法语句如下: Input a Input b Input c If a=0 Then If b=0 Then If c=0 Then Print "Yi qie shi shu." Else Print "Wu jie!" IfEnd Else Print c/b IfEnd 3 Else b24×a×cÞm If m0 Then Print / Print / Else Print "Wu shi gen!" IfEnd IfEnd 阶段小结:表明,条件语句中的操作“B”,可以是另一个条件结构,即结构的嵌套解决,关键是弄清逻辑关系,分清层次,画好程序框图 5归纳小结 启发创新 意图:重点突出结构,突出算法;通过程序编制的经验交流,让学生谈感受、体验概括出,含有条件结构的问题有一个条件判断的过程,根据条件判断,才能确定执行何种操作;相应的算法语句的构成特征。 课后作业:设置一个含有嵌套结构的问题,画出程序框图,编制相应程序,准备交流 让学生进一步体验条件结构算法的特征同时,引导学生把学习的知识与实际问题结合起来,发展应用意识 4

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