《晚上的太阳》教学设计.docx

晚上的太阳教学设计晚上的太阳第二课时教学设计 教学目标： 1、知识目标：理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。 2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。 3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。 教学重点： 理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。 教学难点： 理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。 教学准备： 1、多媒体课 2、小黑板 教学过程： 一、亲近人物。 1、你们喜欢什么人，为什么？这个人是谁？认识吗？ 喜欢他吗？他有哪些故事？ 2、今天我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个有趣的故事。 二、品读感悟。 1.瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗？ 出示词语：医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。 犹豫 呻吟 无可奈何 焦急 智慧 自豪 一本正经 发明 2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗？ 3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。 师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么？ 4、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。遇到了什么困难？ 5、此时在场的人有什么表现？请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人？ 6、此时你最想体会谁的心情？ 、体会爸爸的心情。理解词语“无可奈何” (师：“无”是什么意思？“无可奈何”就是什么意思？) 、体会妈妈的心情。理解词语“呻吟”，请学生表演一下。 、体会医生的心情。理解词语“犹豫”。 医生为什么犹豫？ 、体会爱迪生的心情。你从课文中哪里看出爱迪生很焦急？ 师：时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么？如果手术不能马上进行，就意味着？ 师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。 指名读，齐读。 7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈痛苦的呻吟时，当医生犹豫时，爱迪生紧紧在焦急吗？他还在？你从课文哪里看出来的？你体会到爱迪生什么心情？你能读出高兴的心情吗？ 指名读，齐读。 8、到底爱迪生了什么办法？自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的？可以用上“先然后接着最后” 指名说 师：这个方法好吗？好在哪里? 师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生 9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。从他的话中，你有什么发现吗？ 完成补充习题第三题，第2小题。 三、指导写字。 指导书写“简”、“急”。 1、观察字形。什么结构？写的时候注意什么？