《朗读手册》读后感.docx

朗读手册读后感 朗读手册读后感(二) 朗读手册读后感(二) 朗读之要 对孩子阅读教育的梳理和反省 一班彭加勒家长 国庆长假，得点空闲，又看到书架上的这本书。心想，班主任老师费心推荐，作者又是教育专家，书中所及应该有些值得专业尊重的地方吧，便拿起翻读，哪知一读就放不下了，陡生相见恨晚之感。 我们打小就注意给彭加勒买了很多阅读方面的书，当然会注意和孩子的年龄和认知情趣相吻合。一起读书，讲故事，彭加勒很早就显示了对图画故事书的喜爱，对各种各样的知识也怀有浓厚的兴趣。我和她妈认为这样就差不多了，对于同龄的有的孩子识字上千，有自觉读书的癖好，我们总觉得是个异类，不足取。而朗读手册里几个看似简单的问题就让我无言以对： 1.孩子多大时就该停止给他读绘本了？ 2. 怎样的书才是好的朗读教材？ 3. 如何使朗读与自然科学或数学课程相结合？ 4孩子几岁时，我可以给他读长篇故事？ 5孩子听故事时，是否需要同时看着书？ 这些在我们家长心中时隐时现的问题，有时因为忙别的事就搁下了，有时因为自己的自以为是的想法而进行了错误的选择却茫然不知。例如长篇故事，有些我早就谋划什么时间能给孩子读读，可一想到孩子尚小就打消了这一念头。原来，从幼儿园起，就可以给她读了！ 幸好现在手头有这本书做指导，不然不知还要犯多少自以为是的错误呢。乘这个机会，正好可以梳理一下孩子自小开始的阅读经历，总结成绩、反省不足，为孩子今后的阅读计划做个参考。 一、 三字经，老子，早教机，唐诗，图画书 孩子在摇篮时，我们就开始念三字经和老子给孩子听，比较而言，孩子会说话后明显对朗朗上口的三字经情有独衷些。念老子给长大后的孩子听时，虽不反感，但有明显的陌生感。 3-4岁时，彭加勒在厦门上了一年的幼儿园。每周一首唐诗让孩子学了不少。这时期，给她买了些撕不破的小人书，上面简单重复的话，还有些儿歌班的语言让她喜欢。可是故事书中她最喜欢的是小小西游记，里面的故事总是缠着爷爷奶奶反复讲。 这期间，也给她买了早教机，本想早教机有各种内容的卡片英语、日常用品、动植物，还有各种故事和早教机的测验阅读效果的功能，可以让孩子自己边听边玩，读后感朗读手册读后感(二)。但通过仔细观察，这东西对孩子固然有些好处，但是离期望值相去较远。一个明显的例子是自动朗读的故事卡片对孩子没有吸引力。一直没明白为什么，对照朗读手册才大悟：那些故事卡片的自动朗读根本没有感情，更别说语速语调轻重缓急了。 也买了一些插图很大，文字很少的经典绘本。基本上都是国外引进的，上面的插图很可爱很迷人的，画得也很漂亮，故事也耐人寻味，大人都喜欢的。可是给孩子读，给孩子看，只能引起她当时的兴趣，似乎没留下什么印象。这一点我一直不太搞得懂。现在对照手册按图索骥，才依稀明白：可能是当时我们家长的朗读不得要领所致。早一点读到这本书就好了！ 二、阅读班与背诵王弟子规、蜀道难、木兰辞、离骚 4-6岁，彭加勒回到武汉上华师幼儿园。这个班特色定位在阅读上，这一点不错。班级所发的阅读课本，都是一幅图加一句话的简单故事书，非常棒的启蒙阅读书籍。孩子有时会主动翻开一本书，开始给我们父母朗读。哇！要知道书上面的文字虽然简单，可是没有注音的哦！在和其他家长的交流过程中，我们陆续也买了很多很棒的故事书，由此也激发了孩子各方面的兴趣和爱好，如对历史和地理，以及地球和宇宙的奥秘，她都极感兴趣。 幼儿园的兴趣班，家长给彭加勒报了“背诵王”，在老师的带领下先后背诵了弟子规、蜀道难、木兰辞、离骚片段等。放学回家饭后，最主要的活动就是孩子背诵所学，然后就是父母给孩子朗读故事书了。我想要是能先看看这本朗读手册，应该更能有的放矢，效果会更好。因为只有极少数人天生会朗读，关于种种朗读要领，手册的第四章讲得很清楚，每一条都值得我们家长细细玩味。 三、 儿歌、古诗、读故事 上小学了，这一个月做家长的感觉是有些疲于应付。谁都不想输在起跑线上，可是一比，好多方面其他孩子早跑在前面了，有的认字很多，有的奥数教育早开始了，于是焦虑和疲惫接踵而来。在给孩子加强这补习那的同时，对老师布置的非纸上作业读故事给孩子听，难免有些不解：哪有时间天天做啊？读了这朗读手册后我才明白，这件事其实根本不能把它当做任务，给孩子天天读故事应该是像吃饭睡觉一样是必须的，朗读手册该书里有一句话说的好：“对于自己重视的事，我们一定抽得出时间”-难道我们会不重视孩子掌握语言、提高阅读能力这事吗？ 总之，朗读手册给我们家长解惑不少。不过，读这本书也引发了我的一个疑问：应该给孩子讲故事还是读故事？之所以有这个疑问，是因为小家伙爱极了我每天睡觉前为她讲的大熊白白和小鼠灰灰的系列故事。这个系列故事从彭加勒3岁多就开始讲起，一直讲到现在。故事的主角是一头北极熊和一只小老鼠，他们是朋友，更是乐乐的朋友，他们会遇到乐乐在上学、交友、学习中的相似的问题和困难，有时也会有和乐乐相同的情绪；有时我希望故事能对孩子有引导和启示，这一点是显而易见的；有时我也会天马行空地卡通变换一番，激发孩子的想象力；有时会融合一些已有的段子讲给小家伙听。孩子很痴迷大熊白白，有时候会央求我写下来，说可以出书挣钱！我现在的疑问是，讲故事我肯定用的大多数是口语化的东西，吸引孩子的主要是情节，当然在语气上我会自然地注意节奏的变化，但相比较于语法词汇较好的故事书，我应该做何取舍呢？ 彭加勒很安静，能静得下来。这一点是否源于阅读，现在还未可知。但我知道，孩子的可塑性是很强的，今后她在作文之思时，能否达到“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”的境界，我们家长要和孩子一起努力才行。 最后真的要感谢班主任杜老师的用心良苦，给我们家长推荐了这样一本好书。书中涉及的内容是多方面的，可说是蕴藏了丰富的宝藏。很多需要我们加以实践才能有深刻体会；很多还需要我们用对孩子的爱心和耐心去发现和挖掘；还有很多有待我们用符合国情和教育环境的创新精神去开拓。