《望天门山》教学设计参赛课.docx

望天门山教学设计参赛课科教版小学语文十一册 望天门山教学设计 中心小学 张德伦 古诗语言精炼、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，在教学中本着“举字造形，读为主线想象画面、链接资料、文言共生、设境激趣。”设计理念。运用多媒体课件，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生感知学习古诗的方法，体现学生的主体地位和独特体验，注重学生对古诗的积累，培养学生对祖国文化及大好山河的热爱。 知识目标： 1、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。 2、能有感情地朗读，背诵全诗。 能力目标： 1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 2、培养学生有感情的朗读、感悟古诗意境的能力。 情感目标：培养学生热爱大自然，体会作者的思想感情。 教学重难点：感悟品味诗中表达的意境。 一课时 望门山多媒体课件 一、 导入 1古字切入，引出课题，板书课题，理解课题。 老师出示“天门山”三个字的甲骨文，激发学生的兴趣，让学生认真看，说什么字，根据字意，想像“天门山”是怎么样的山？ 公元726，年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了望天门山。 2汇报自读成果，教师相机指正。 3初步指导读诗。 检查学生字读音，读出节奏，并采用多种方法读。 4初步了解诗的内容。 找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。(指名汇报) 三、 精读感悟 1学习第一句“天门中断楚江开”。 什么叫“中断”？ 从“断”的小篆写法展开想像是怎么断开的？ “断”和“开”让我们仿佛看到了怎样的景象？ 学生带着理解，读出江水汹涌的气势。 2学习第二句“碧水东流至此回” 找中心字“回” 有三种意思：一回旋，二回转改变方向，三返回。 “回”在诗中是什么意思？说说你的理由。 再读。 3学习第三句“两岸青山相对出”。 什么叫相对呢？举例理解。学生展开想像，体会李白的喜悦心情。 4、检查指导第四句“孤帆一片日边来”。 (1)“日边”指的是什么地方？ (2)理解读出温暖的感觉 (3)师生再读 四、链接拓展 1、出示诗句：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。了解李白年轻时的远大的志向 2、了解要被举荐的李白快乐的心情，再读望天门山。 3、出示李白的诗句行路难：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 通过对比，了解情不同，景不同，一切景语皆情语。 4、课件播放歌曲望天门山 五、课外拓展 课后，根据自己的理解和想像，画一幅自己心目中的天门山，并把这首诗工整地默写到画上。 (图文结合，直观形象，便于学生理解诗意体会诗境)