《捅马蜂窝 》教学设计.docx

捅马蜂窝 教学设计教学设计 基本信息 名称 执教者 所属教材目录 捅马蜂窝 苏玉斌 课时 一课时 冀教版五年级下册第一单元第2课 本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪再不做一件伤害旁人的事情。教材“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的分析 小事写得一波三折。每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。本文内容浅近，思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。 本课内容浅显，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。但针学情对部分孩子主动性不够的特点，上课时要充分考虑不同层次学生的实分析 际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间。 学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。 知识与能感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂力目标 的特性和我对马蜂态度的转变。 体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。尤其是最后一段。 抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和因教学目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 淘气而伤害无辜的忏悔之情。 培养学生保护动物、善待生命的意识，激发学生热爱大自然、与动物和睦相处的情感。 学习作者怎样把捅马蜂窝写得紧张而扣人心弦的写重点 教学法。 重难点 体会作者对马蜂誓死保卫家园精神的钦佩和对自己难点 伤害无辜的忏悔情感。 本文内容浅近，思考明晰，叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。这篇文章最突出教学的特点是充满情趣、描写深入细致、人文性较强。新课标“阅读教学策略与设是学生、文本、教师之间的对话过程。要珍视学生的独特感受、理解计说明 和体验。”还指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，本文教学，可在学生充分阅读的基础上，自主合作、质疑探究，与文本对话、与教师对话、与同学对话、与生活对话。 教学过程 教学环节 这个环节一1、复习。提问：捅马蜂窝一文主学生畅所让学生通过对、复习要写了一件什么事？ 欲言。 旧知的回顾，引入，导入新2、导入。教师：同学们，本文按事情学生交流学生成功的情感体验有利于课 小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果；“我”学生边读探究意识。 对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。二那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚边标注。 、合作的呢？现在，就让我们走进课文，深入了解探究、课文。 学生们各本环节正是以体会内抒己见。 质疑明确学习方向、以自读涵 1、自由阅读课文，想一想：这一部分学生边读自悟感悟文本主要写了哪些内容？ 边想像情景。内涵、以合作 指名谈感受。 2、集体交流反馈： 交流加深内容细读理解来体现这小组合作种理念的。在马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的1-7朗读课文。 读中理解、读段，了不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。 解捅马中感悟、读中学生齐读升华。 3、相机重点引导： 蜂窝的课文。 经 作者写捅马蜂窝，为什么还要写 爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了小组读本环节运用自 过 方法？ 流、讨论、汇合作、抓重点报。 句子研读感 从爷爷奶奶的对话中，你了解到悟，以突出学 了什么？这对我有什么影响？ 流，畅所欲言。及新课标提出8-11体会作者情感“倡导自主、段，了品读、抓住重点词句，体验扣人变化。 解马蜂心弦的捅窝过程 的特性 、找出具体描写“我”捅蜂窝的段落， 、指名反馈： 捅马蜂窝的经过真是 _！ 12段，感悟文、教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景本内涵 紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。 A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根 竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。” 入情入自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作境，体的动词，并谈谈读后感受。 会作者情感变 B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只三听得嗵 ，一个沉甸甸的东西掉下来，、质疑跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子解疑、往小门那边跑。” 升华主题 受。 合作、探究的学习方式”。同时又培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。 培养学生读中思考、读中感悟的习惯。 通过体会作者情感变化，把握文章基调，进而提高感情朗读水平。 教会学生学会质疑，学会探究文本的真正意图，对学生进行必要的思想教育，以达渗透人文教育之目的。 指导朗读，想像、感悟。 C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。” 品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？ 指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。 感情朗读，体会感悟。 小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。 4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。 1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。 2、齐读课文第11段，思考： “我”对马蜂的态度发生了怎样的变化? 面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？ 小组读文、思考、交流、讨论、汇报。教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。 再次读文，更深度理解： “你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” 引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。 1、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？ 2、集体交流，教师引导： 作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。 速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。 引导学生明确：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。 1、文中还有哪些不理解的问题？ 2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？ 引导学生深度理解：做事冒失，不经调查研究，造成的后果有时是无法弥补的，要学会为他人着想。 课堂小结 1、学完课文后，你想说些什么？ 2、小结：每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无2限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。 分钟布1、写一则50-100字的学文读后感。 置作业2、根据课文第7段的描写，写一场景。 分钟 准备 细致周密 要善待生命 板失做事 书设计 5、捅马蜂窝 经过 扣人心弦 不冒 为他人着想 结果 挨蜇盼归 对于课文的学习，我采用循序渐进的方法，一点一点的引领学生一步步捅马蜂，反思，后悔，企盼。尤其是捅马蜂的过程，让学生当导演，设计镜头，随着学生一个个的镜头的叙述，作者捅马蜂的情景就再现了同学们的面前。通过分角色的朗读，两个对话描写更让学生理解了捅的原因，捅后的后悔。又通过对文章写作手法的介绍，修辞手法的运用，同学们对课文的了解更加深入。 课堂上我首先回忆课文主要内容，接着教师直接导入课文精彩之处，抓住作者情感变化这一主线，深入学习课文。在深入学习时，重点理解教第7段和第15段，体会作者复杂的心情。在学习过程中采用自学体会，学反思 朗读感悟的方法理解作者复杂的情感变化。从而理解作者决心“不再做一件伤害旁人的事”。课文最后引发学生思考人与动物的和谐相处。和课文第一段内容呼应，只有它们拥有了乐土，我们才会拥有自己的乐园。升华了文章中心。 这样的课堂是我向往的，学生这样的学习状态是我希望看到的。这一波三折的学习也给了我很多的启示，决不能忽视学生的预习，决不能小看学生的思维。 其实还有很多不足的地方，今后要努力完善自己，提高自己。