《忆江南》教材简析.docx

忆江南教材简析忆江南 一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。 忆江南是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现语文课程标准的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。 、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。 、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵忆江南。 、读千古名句，想象画面。 、激发学生热爱祖国大好河山的情感。 、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵忆江南。 、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：投影图片、音频文件。 课前诗代表起诗播放古乐导入： 师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，谁来说说古诗有什么特点 近体诗分为绝句、律诗。） 从古诗积淀练习入手，创设古文学习情境 教学过程：师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇忆江南，同时认识一种新的文学体裁词。 一、初读词、了解词、作者 、看板书同学们想知道些什么呢？ 经过了预习，同学们查找了资料，谁来回答一下。 生：我想知道白居易什么时候写的这首词小 精灵儿生：我想知道词与诗有什么不同 生：我想知道白居易还写过哪些作品 师：忆江南是词牌、词牌，就是词的格式的名称。忆江南本名望江南，又名谢秋娘但因白居易这首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫忆江南 从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。 感谢这些同学查找的资料，让老师和同学们都长了见识，日积月累，相信你的文化底蕴会让所有人刮目相看。现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一副美丽的图画，好吗？ 、播放男女版本的配乐词朗诵，听男版想象江南风光： 听女版与文中插图对照，看是否和你想象一致。 注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较 、同学们想读了吗？ 、师领读，学生跟读。 忆江南是小学四年级刚刚接触词，如直接放手学生试读难免会有失偏颇，教师的领读应该是必要的。 、同学们读得不错，还想读的更好吗？怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。 二、赏析忆江南 、借助注释小组讨论词语和句子的意思，推敲词句、小组同学要作到有议有评： 指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。 营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工 、小结： 忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？ 、选择你喜欢的方式读这首词，看谁读的最好： 指定评读。 读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入小精灵儿童网站 上一页123下一页 顶一下 踩一脚 评 论 分享| 发表评论 查看评论 密码用：户注名册 ： 童网、老师有一位朋友，他非常喜欢这首词，还配了音乐，你们想听听吗？ 、 古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸 师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗你觉得他吟得怎么样？师：看着同学们吟得这样好，老师还想吟一吟，好吗？我选择给自己配上古筝伴奏读。给我评评好吗？想欣赏一下江南美景吗？ 给老师评读将使学生的品读积极性极大的提高，学习兴趣浓厚 三、观赏江南美景的录象 师：此时此刻，同学们想说些什么？ 生：能看到这样的美景真幸福啊！ 生：看到这些，我的疲劳都不见了。 生：我心情舒畅。 生：很想去。 设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系好美的江南，好美的词啊。同学们，你们打算做什么来表达你对这首词的喜爱呢？ 作画的同时也培养了学生们的想象能力、创新能力，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高其感受美、理解美、鉴赏美的能力；古诗作为一种古代的文学形式，优美、简洁、凝炼，容含度高，跳跃性强，和今天的语言文字有很大的区别再学完古诗后，让学生在原诗的基础上仿写，作到升华理解关于忆江南老师还有些知识补充，你们要听吗？ 三、知识的延伸 、说明忆江南实为上下两篇 、介绍两篇忆江南 、最后请同学们再欣赏一首词的名篇水调歌头有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。 德育中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象白居易、李白一样的大词人大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。 站江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南? 简注： 谙：熟悉。 蓝：蓼蓝，草名，叶子可以用来制作靛青色染料。 译文： 江南美啊，对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。这样的景色让我怎能不常常回忆呢? 欣赏： 词里充满了对江南的赞美和怀念，感情炽热真切。这首词开头的“江南好”三个字给人以强烈的印象，就好像小说、戏剧里的倒叙，先告诉你结局，再去回忆往事，十分引人入胜。中间两句则是用比喻的手法，逼真地描绘出北方所见不到的江南水乡秀丽景色。在对景色的渲染时，“火”、“蓝”二字用得绝妙。火是红色，又有耀眼的光辉；蓝是蓝草，是青色，非常形象化。词的结尾也很有特点，前面都在说江南的好处，最后一句把主题“忆”字点了出来，首尾呼应；词在高潮处突然收尾，给人留下了回味的空间，同时也充满了诗人暗自叹息时光不再的感慨，传达出诗人晚年孤独寂寞的心境。 教学目标： 1学会本课的3个生字。 2朗读课文。背诵忆江南。 3理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。 4能对两首词描写的景象展开想象。 第一课时 教学目标： 1朗读忆江南，理解词的意思。 2能对忆江南描写的景象展开想象。 教学过程： 一、导入新课 1以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。 2同学们知道什么是词吗？ 3读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？ 二、学习忆江南 1介绍作者。 你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？ 播放视频资料“白居易简介”。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 2简介时代背景 3解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 4自学 自由读，说说这首词主要讲的是什么？ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。 全班汇报交流。 教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图。 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。 三、布置作业 背诵并抄写忆江南。 第二课时 教学目标： 1学会渔歌子中的3个生字。 2朗读渔歌子。 3理解渔歌子的意思，陶冶爱美的情趣。 4能对渔歌子描写的景象展开想象。 教学过程： 一、复习 检查忆江南背诵情况。 二、学习渔歌子 1简介作者。 2解题。渔歌子，词牌名。 3自学。 自由读，说说这首词主要讲的是什么？ 再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 小组内交流，说说你读懂了什么还有哪些不懂的地方。 全班交流。 指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。 学生看图描绘这首词所描写的景物。 教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元江雪中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。 有感情地朗读这首词。 三、学习生字 1小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。 2教师指导书写，重点指导“蓑”字。 四、布置作业 1朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。 2请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！ 五、探究活动 1自学自解唐代诗人杜牧的诗江南春和宋代诗人苏轼的诗惠崇春江晚景，也可自己选择描写春天的诗词来学习。 2同学之间交流自学情况。 3读一读、背一背。 第1课时 教学目的 1读懂这首词，使学生感受这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。 2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。 3、有感情地朗读课文。 重点 了解这首词的意思 难点 想像画面，用自己的话描述出来 教学流程 一、情境导入 1、生齐唱歌曲今日天气好晴朗。 师：同学们，这么好的天气蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我们也别闲着，这节课老师邀请了我国古代的一位大诗人带我们去游一游江南，他就是白居易。 2、生自由介绍白居易的情况。师补充介绍：白居易晚年回到北方洛阳居住，67岁的时候他回忆江南美景写了忆江南这首词。 二、探究课文 自主探究。 1、自己喜欢的方式读读这首词，注意读准每个字音。 2、指名读词。 3、说说词和我们学过的古诗有什么不同？ 4、翻开书，再读这首词，看看注释后提出不懂的问题，可以和小组同学交流一下。 5、生质疑。 6、同桌互说词的大意。 7、指名说。 合作探究。 1、课件出示学习要求 从哪能看出白居易笔下的江南很美呢？ 小组合作： 用你们喜欢的学习古诗的方法深入体 会忆江南这首词。 2、小组汇报。 相机示句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引导想像江南美景。 三、总结拓展 1、同学们，我们的江南之行就要结束了。下课前，用一两句话说说自己这节课的收获。 2、发挥想像，把“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”改写一段优美的现代文。 顶一下 踩一脚 评 论 分享 忆江南是古诗词中脍炙人口的名篇之一，诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了春天的绚丽景色，最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而，江南之春，无所不在，美不胜收。“江南好”，“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个“好”字，给读者留下了无限的遐想，也只有真正理解了这个“好”字，才能欣赏到真正的江南之春。以下是一位教师的课堂教学实录： 师：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？闭上眼睛想象一下，然后用一两个词语来描绘。 生：在音乐中回味、想象春天后，交流词语：春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花盛开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然 师：春天真是太美了！此时此刻，你还想起了哪些有关春天的诗词？生：吟诵春天的诗词：咏柳、春夜喜雨、春晓、江南春 评析：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。教例中，教师善于启发学生展开想象，进入作者描述的意境之中，让学生回忆对春天的感受，并用词语、语句来描述，既拓宽了学生的视野，丰富了学生的感知，同时也为学生的学习创设情境，激发了他们对春天的兴趣，调动了他们感受春天的欲望，学生的求知欲也就自然而然地调起来了。 师：江南之春，独具魅力，古往今来，有许许多多的诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写过一首词：忆江南江南之春，究竟美在何处？请同学们自己读读这首词，细细地去寻找、感受江南的春天。生自找合作伙伴研读忆江南，读后交流） 生：江南之春，美在“江花”。你看，太阳升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的红花，江花被朝霞映得火红火红，胜过了燃烧的火焰。 生：“江水”也很美：它的颜色像蓝草一样青绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠。 生：我觉得“江花”写的并不是花，应该是江面上的浪花在阳光的照耀下红得胜过了火焰。 师：看来，你们在理解“江花”时出现了分歧，请同学们再仔细地读读这首词，看看插图，联系上下文，想想“江花”到底指什么？ (生再次与学习伙伴研读，理解“江花”，读后交流） 生：从图画上来看，“江花”应该是江畔的花，而不是江面上的浪花。 生：作者把“江花”和“火”进行比较，既然是比较，两种事物应该有可比性。江水本身是绿的，火焰是红的，它们俩没有可比性。由这一点也可以看出“江花”应该是指江边的花。小精灵儿 、初步知道古诗与词的区别，理解忆江南的词意。 、背诵忆江南，能对两首词描写的景象展开想象。 、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。 感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵忆江南。 对词中所写景象的想象。 一、初读词，了解词、作者 、看板书同学们想知道些什么呢？。 预设： 我想知道白居易什么时候写的这首词？我想知道词与诗有什么不同？我想知道白居易还写过哪些作品？ 从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。 、听配乐词朗诵，想象江南风光： 注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。 、个性化读词： 同学们读得不错，还想读的更好吗？怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味的读好这首词。 二、赏析忆江南 、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。 、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。 营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。 、选择你喜欢的方式读这首词： 忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情，能读出来吗？ 读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。 4、演唱此词： 播放古筝曲春江花月夜让学生跟着来唱。 自己为词配乐： 苏霍姆林斯基曾说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。因此，选择适合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗了然于胸。 三、体会填词的乐趣 、你曾到过哪些地方？那里的风景给你留下怎样难忘的印象？ 、模仿白居易词作，填一首属于自己的忆江南： 设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联系。 四、知识的延伸 、说明忆江南实为上下两篇 、介绍两篇忆江南 、最后请同学们再欣赏一首词的名篇水调歌头有兴趣的同学可以回家查找有关资料，和同学们在课间交流一下。 实例3 古诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对于诗词难以理解，感悟。此时如果能够借助电教手段就能事半功倍了。在传统的教学手段中融入音、像，营造出与古诗词内容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣，使他们的身心浸淫于古诗词的美好境界，达到学习的最佳心理状态。可以说，现代科技与传统文化的精彩链接，能够构建出一条无形的时空隧道，穿过它，学生们会以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。 下面，我就以忆江南这首词的教学实例，就运用多媒体创设古诗词的教学情境，谈几点教学体会： 一、配乐朗诵创意境美 古诗词节奏，韵律和谐，具有音乐美；音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律。 在教学忆江南这首词时，我选用了古筝曲高山流水那舒缓和悠扬的曲子拨动了学生的心弦，唤起学生的丰富想象是他们如见其物，如临其境，那古曲的韵律将学生带入江南水乡，此时，和着悠扬的古曲播放词句的朗诵录音，与教材配套的教学朗读磁带，音色纯美，读音准确，感情充沛，播放适时，具有较强的感染力和穿透力，它营造出的教学情境，令诗歌形象更有立体感，使诗歌情感更能震撼人。顿挫有致，声情并茂地朗诵，感染了每一个学生，学生不难体会到词中那绝妙的意境：诗人遥望江南，不由得赞扬江南的美景，因为这些都是他曾熟悉过的。音乐是最美的听觉语言，用音乐来诠释古诗词，学生对词有了更新的认识，张开了想象的翅膀，扩大了思维空间，学生在这样的情境中，感受到了难以名状的美，音乐美，词句美，意境美，丰富了情感，为进一步的体会词句奠定了基础。 二、巧用插图入意境易 每篇的课文的插图都是文章的重点所在。巧用插图便于很快地进入诗词的意境。忆江南一词的插图则是诗人站在江边遥望江南，想起了江南的胜景，诗人为什么对江南如此的眷恋呢？结合白居易的情况简介，了解到他曾在江南曾做过苏州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的脑海中。第一幅是词中插图，图中我配上了音乐在古筝曲高山流水及朗诵录音、动画效果，在朗诵的时候，词句则伴着打字机的声音显示在画的右侧，形象逼真，一目了然。而图中只是选用了红色的江花和绿的江水，凸现了词句的画面美，色更美，图画直观地把学生带到了诗词的意境。 三、欣赏画面悟意境妙 别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象，如同亮光渗透多面体的水晶一样。”这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界，一首首好诗、好词创造了我国古诗词一个重要特色，就是“诗中有画”，即使是很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上。我们不妨以此特色设置教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形，优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，在愉快的情境中，在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。 在教学忆江南的时候，我制作了张幻灯片。用搜狐和一搜、百度等搜集了与课文相吻合的图片，来给学生视觉上的感受。第一幅书中插图。第二幅则是江南日出的美景，是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的写照，近处的江边的蓝草碧绿，江水如蓝，远处太阳升起，朝霞满天，江花似火。为了让学生更好的体会到诗词的意境，我根据这两句词又制作了两张幻灯片，选取了色彩鲜艳的图片，一张是春日日出图，火红的太阳升起来，整个画面都被朝霞染红了，荡舟江上游船和游人也被染成了红色的了。整个画面就体现了一句词：日出江花红胜火。另一幅图则主要体现“春来江水绿如蓝”，选取了一张水绿如翡翠的那样的画面，江边碧绿的植物染绿了清清的江水，好一个“绿如蓝”的清幽的画面！一只小船荡舟江上，好不惬意。让人感到了一种勃勃的生机。优美的画面使学生置身于诗情画意之中，有种身临其境的感觉。图画的展现词的意将不讲自明。 四、巧设板书突重点清 板书是一堂课的灵魂所在，巧妙的板书可以给人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在忆江南一词的教学中，我抓住了作者的思想感情为线索，设计了如下板书： 江南好 日出江花红胜火 一、激趣导入 1、欣赏图片，配放音乐 同学们，老师今天给大家带来了一组江南风景图，请你仔细欣赏，然后说说你的感受。 2 、江南的水是清秀灵动的，江南的山是秀丽多姿的，古代的许多文人墨客都非常眷恋江南，唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱忆江南。 板书课题 3、师生配乐朗诵诗词 俗话说，诗画一家。请同学们听朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一幅美丽的图画，好吗?(播放配乐词朗诵，想象江南风光。) 这是一首词，这么美的词，想读吗? 二、 新授教学 1、 学生自由朗读 指名读，齐读 2、你想知道这首词写的是什么意思吗？ 自有阅读译文。 3、忆江南，忆是什么意思呢？ 白居易忆的是江南的什么呢？ “日出江花红胜火” 理解词语 春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。 这句怎么读？ “春来江水绿如蓝” 理解词语 春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。 谁来读好这句？ 这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 齐读这两句 3、这首诗中你还有不明白的地方吗？ 学生回答 自由阅读小星星，找出诗句意思 曾经作者熟悉的江南景色是怎样的？用诗句回答 4、于是，诗人忍不住赞美：江南好。 引读：江南好风景旧曾谙； 江南好日出江花红胜火； 江南好春来江水绿如蓝； 江南好能不忆江南。 5、能不忆江南吗？ 你能把这句改成用句号的句子吗？ 6、诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 忆的还是什么？ 带着江南人民对诗人的爱戴 ，读能不忆江南？ 带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？ 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南？ 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读能不忆江南？ 7、配乐齐读 8、欣赏歌曲 9、你记住这美丽的景色了吗？谁来背一背？ 三、拓展 一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。 其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 1、自由读 2、领读 从这两首词中你感受到作者对江南的思念了吗？ 四、延伸积累 1、江南美，江南好，江南的春天让人醉！你还记得哪些描写春天的诗歌？ 学生背诵 到小星星上找。 2、穿插教学春夜喜雨 这首古诗其实有8句，我们曾经学过4句，今天，我们把后面的4句也学会。 出示古诗，自由阅读 听录音朗读 理解诗句 朗读背诵 教学目标 1、初步认识词，理解忆江南的词意。 2、能有感情地朗读并背诵这首词。 3、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。 一、揭题、导入 1、听忆江南，看江南图。 秋天，雨季，天青色等烟雨，你和我，相逢江南。 2、亲爱的同学们，长江以南的大部分地区就是江南。我们脚底下踩的就是江南的沃土，这儿是老师也是自古以来文人墨客追寻的故乡江南 3、读了这两个字，你一定很自豪。你能用一个词，一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？ 这就是自古以来被誉为“人间天堂”的江南。 这就是我们引以为自豪的水乡江南。 4、唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南绮丽的风光给他留下了终身难忘的记忆，江南的一草一木都给他留下的极深的印象，他与江南的人民结下了真挚的友情，回到洛阳十二年后，他创作了一组千古绝唱忆江南。 老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？请大家自由朗读这首词。 二、初步了解该词 1、忆江南是词牌名，同学们知道词吗？ 2、说说这首词和以前学过的诗有什么区别？ 三、初步了解词意 1、江南好，诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，你在怎么样的情况下说好？这个“好”让你体会到什么？ 2、这就是诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？ 3、眼见为实。说明江南之“好”不是诗人道听途说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。那么江南这么大，诗人抓住什么来写这“好”的呢？ A、你是怎样来理解这两句的？诗人写了哪些景物？ 出示花的图片。请同学用语言描绘江南的花。 江畔的花是什么颜色的？火焰是什么颜色的？ 哪个字好有温度，哪个字好有热度？ 火是怎样的？ 小精灵忆江南 教学目标： 1、初步知道古诗与词的区别。 2、理解忆江南的词意，体会作者的思想感情。 3、背诵并默写这首词。 4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 课前准备：背诵课文 查阅资料了解白居易和他的作品。 教学过程： 一、古诗导入： 背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。 诗的字数很整齐。 二、初步理解词与诗的区别 1、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。 2、谁能找到诗与词的区别？ 三、自读词，提出疑问。 四、细读忆江南理解词意 1、忆江南的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。 江南好 旧曾谙 红胜火 忆江南 好：美好 旧曾：以前、过去 谙：熟悉 胜：胜过、强过 忆：想念、想起 3、理解全首词的意思。 如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！ 五、总结升华 1、读忆江南 2、表达了诗人怎样的思想感情？ 板书设计： 日出 江花 红胜火 忆江南 能不忆江南？ 春来 江水 绿如蓝 学生活动设计： 朗读 背诵 这节课老师邀请了我国古代的一位大诗人带我们去游一游江南，他就是白居易。 以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？ 初读：俗话说，诗画一家。请同学们听朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出一幅美丽的图画，好吗?(播放配乐词朗诵，想象江南风光。) 古筝曲高山流水配乐朗诵 过程 1、欣赏图片，配放音乐 同学们，老师今天给大家带来了一组江南风景图，请你仔细欣赏，然后说说你的感受。 2 、江南的水是清秀灵动的，江南的山是秀丽多姿的，古代的许多文人墨客都非常眷恋江南，唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱忆江南。 、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。 此时此刻，同学们想说些什么？ 生：能看到这样的美景真幸福啊！ 生：看到这些，我的疲劳都不见了。 生：我心情舒畅。 生：很想去。 、 指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。 忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南风光的喜爱之情 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南? 简注： 谙：熟悉。 蓝：蓼蓝，草名，叶子可以用来制作靛青色染料。 江南之春，美在“江花”。你看，太阳升起来了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的红花，江花被朝霞映得火红火红，胜过了燃烧的火焰。 生：“江水”也很美：它的颜色像蓝草一样青绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠。 译文： 江南美啊，对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。这样的景色让我怎能不常常回忆呢? “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆， 3、忆江南，忆是什么意思呢？ 白居易忆的是江南的什么呢？ “日出江花红胜火” 理解词语 春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。 这句怎么读？ “春来江水绿如蓝” 理解词语 春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。 谁来读好这句？ 这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 齐读这两句 3、这首诗中你还有不明白的地方吗？ 学生回答 自由阅读小星星，找出诗句意思 曾经作者熟悉的江南景色是怎样的？用诗句回答 4、于是，诗人忍不住赞美：江南好。 引读：江南好风景旧曾谙； 江南好日出江花红胜火； 江南好春来江水绿如蓝； 江南好能不忆江南。 5、能不忆江南吗？ 你能把这句改成用句号的句子吗？ 6、诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 忆的还是什么？ 带着江南人民对诗人的爱戴 ，读能不忆江南？ 带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？ 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南？ 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读能不忆江南？ 7、配乐齐读 8、欣赏歌曲 9、你记住这美丽的景色了吗？谁来背一背？ 三、拓展 一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。 其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 1、自由读 2、领读 从这两首词中你感受到作者对江南的思念了吗？ 小精灵忆江南 教学目标： 1、初步知道古诗与词的区别。 2、理解忆江南的词意，体会作者的思想感情。 3、背诵并默写这首词。 4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 课前准备：背诵课文 查阅资料了解白居易和他的作品。 教学过程： 一、古诗导入： 背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。 诗的字数很整齐。 二、初步理解词与诗的区别 1、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。 2、谁能找到诗与词的区别？ 三、自读词，提出疑问。 四、细读忆江南理解词意 1、忆江南的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。 江南好 旧曾谙 红胜火 忆江南 好：美好 旧曾：以前、过去 谙：熟悉 胜：胜过、强过 忆：想念、想起 3、理解全首词的意思。 如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！ 五、总结升华 1、读忆江南 2、表达了诗人怎样的思想感情？ 板书设计： 日出 江花 红胜火 忆江南 能不忆江南？ 春来 江水 绿如蓝 学生活动设计： 朗读 背诵 儿童网站 儿童网站