《学前儿童家庭教育》自考复习提纲.docx

学前儿童家庭教育自考复习提纲学前儿童家庭教育自考复习提纲三 第六章 学前儿童家长的教养方式 1教养方式的含义与类型 1-1概念：是指学前儿童家长在教育、抚育子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 1-2类型： 1-2-1以教养方式因素划分： “接受拒绝和支配服从”向度 “接受拒绝和限制允许”向度 “以接受拒绝和要求与控制宽容”向度 1-2-2 以家长人格特点划分： 专制型、溺爱性、放任型、民主型 “细致的干预”型、“垂直的亲爱”型、“情动型” 1-2-3 以父母教养行为与儿童个性的相关研究结果划分： 1-2-4利用“关爱”与“权威”两个向度交互组成四种类型 民主权威型：中等程度的关爱与限制；态度温和；接纳孩子合理意见；亲子间采取开放的态度和方式进行沟通；平等、尊重、鼓励独立与树立个人特质。 绝对权威型：很少关爱，最大限制；控制与服从；不尊重孩子的看法；要求过高，态度粗暴。 娇惯溺爱型：较多关爱，较少限制；具有过度保护倾向；以幼儿为中心，无原则宠爱，处处袒护、事事包办。 忽视冷漠型：很少关爱，放纵孩子；缺乏交流，不予关注。 2教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响 2-1民主权威型的影响：儿童有独立性、积极性、态度友好、情绪安定等性格 2-2绝对权威型的影响：儿童适应性差、神经质、依赖性强、反抗性强、情绪不稳定 2-3娇惯溺爱型的影响：儿童幼稚、神经质、依赖性强 2-4忽视冷漠型的影响：儿童冷酷、攻击、情绪不安、社会性和创造性强 3影响学前儿童家长教养方式的因素 3-1家长本身特点 3-1-1夫妻关系的影响 3-1-2父母文化程度与职业 父母文化程度越低越容易采用溺爱型、否定型、放任型和干涉型教育方式 3-2孩子本身的特点 3-2-1孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的一个方面是孩子的自我态度自信或自卑 3-2-2影响最突出的第二方面是孩子的情绪特征 3-3孩子的年龄 一、选择题 第 1 页 共 8 页 1.鲍尔特温将家长对子女的教养方式概括为专制型、溺爱型、放任型和民主型四类，他划分的依据是( ) A.父母教养行为与儿童个性的相关研究 B.家长的人格特点 C.家长教养方式的基本向度 D.接受拒绝和支配服从 2.与绝对权威型家庭教养方式相对应的教育方法多为( ) A.榜样示范的方法 B.训斥打骂的方法 C.慈爱的形式出现的限制方法 D.毫无控制的自然后 3.马丁与麦考伯将父母的教养方式划分为民主权威型、绝对权威型、宽松溺爱型和忽视冷漠型，其划分所依据的两个维度是( ) A.接受拒绝和支配服从 B.接受拒绝和限制允许 C.接纳拒绝和要求与控制宽容 D.“关爱”和“权威” 4.日本的森重敏认为，感情表现强烈，心情浮躁，情绪很不稳定，或喜或忧的母亲的教养方式类型是 A.“细致的干预” B.“垂直的亲爱” C.“情动型” D.“水平的亲和” 5.日本的森重敏认为，性格一般带有阴郁性、易变性和神经质的倾向，往往过于沉湎于冥思、反思的母亲的教养方式类型是。 A.“细致的干预” B.“垂直的亲爱”C.“情动型” D.“水平的亲和” 6.施艾弗从“接受拒绝”和“限制允许”二个向度对父母教养方式进行研究，得出查问和敌对的教养方式表现为( ) A.既接受又限制 B.既拒绝又限制 C.既允许又拒绝 D.既允许又接受 7.马丁与麦考伯依据“接纳拒绝”和“要求与控制宽容”两个向度对父母教养方式进行研究，得出理智型教养方式的父母给予孩子( ) A.中等的关爱与一定的允许或限制 B.最多的关爱与一定的限制 C.较多的关爱与很少的限制 D.最多的关爱与最大的限制 二、填空题 1.按照“关爱”与“权威”两个向度可以交互组成四种主要的教养类型，即民主权威型、绝对权威型、_和忽视冷漠型。 2学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向叫_，它是对父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 三、名词解释 1民主型教养方式 四、简答题 1.简述孩子本身的特点对家长教养方式的影响。 第 2 页 共 8 页 第七章 学前儿童家长的教育能力 1学前儿童家长教育能力的概念、类别 概念：是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能与技巧。 类别： 1-1了解儿童需求的能力 重点了解儿童精神需要：安全感需要、交往需要、被信任的需要、创造探索的需要、成功的需要。 通过在日常生活中、在游戏活动中、在劳动活动中、在学习活动中了解孩子的需要。 1-2评价儿童发展的能力 1-2-1评价幼儿发展的趋势、 1-2-2评价幼儿各方面的发展水平 社会认知水平：故事难题法 社会情感水平：投射测验法；移情测验法 社会行为水平：自然测验法、情景测验法、等级评定法 1-2-3协调亲子关系的能力 表达真诚、表达希望、表达失望、表达异议 1-2-4处理儿童问题的能力 2学前儿童家长教育能力对教育行为的影响 2-1了解幼儿需求对教育行为的影响 孩子的精神需要首先是安全感 孩子安全感从何而来？ A来自父母的和睦 B来自同伴和团体的肯定和容纳 C来自对自己的信心 3影响学前儿童家长教育能力的因素 3-1影响了解儿童需求能力的因素 家长的主观随意性；忽视沟通，拒绝沟通；轻信、胡猜 3-2影响评价能力的因素 A缺乏家庭教育知识及幼儿身心发展规律、特点的知识 B缺乏依据，贬低孩子 C带有过重的感情色彩 D错误归因 一、选择题 1.学前儿童家长在给孩子讲述故事时，向孩子提出有关道德的难题，要求孩子作答的方法是 A.游戏规则法 B.社会认知法 C.故事提问法 D.故事难题法 2.作为学前儿童家长，在教育孩子过程中，必须具备的教育能力是 A.确定儿童需求、选择教育内容、运用教育方法和评价教育结果的能力 第 3 页 共 8 页 B.了解儿童需求、评价儿童发展、运用教育方法和处理儿童问题的能力 C.了解儿童需求、评价儿童发展、协调亲子关系和处理儿童问题的能力 D. 观察儿童兴趣、了解儿童需求、评价儿童发展和处理儿童问题的能力 3.学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法是。 A.自然测验法 B.情景测验法C.等级评定法 D.投射测验法 4.在温饱获得基本满足的情况下，孩子最为突出的精神需要是( ) A.交往需要 B.创造需要 C.安全感需要 D.探索需要 二、填空题 1.学前儿童家长在考察孩子社会认知的发展水平时，可用游戏规则法和_来进行。 2.学前儿童家长在考察孩子社会行为的发展水平时，可用自然测验法、_、等级评定法等来进行。 3.评价儿童发展的能力包括评价幼儿发展的趋向和评价幼儿各方面的发展_两个方面。 4.在家庭教育中，学前儿童家长对孩子的发展水平进行评价的能力叫做_。 三、名词解释 1.学前儿童家长教育能力 四、简答题 1.影响学前儿童家长了解儿童需求能力的因素有哪些? 2.简述影响学前儿童家长评价儿童发展能力的因素。 3.学前儿童家长的教育能力包括哪些类别? 第 4 页 共 8 页 第八章 学前儿童家庭教育的目的、任务与原则 1学前儿童家庭教育的目的 1-1家庭教育的目的：人的社会化 1-2家庭：儿童社会化的首要场所 简答：为什么说家庭是儿童社会化的首要场所 A通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识 B通过家庭教育获得对社会的最初认识 C通过家庭教育懂得一些基本社会规范 D 1-3反向社会化：后喻文化 米德提出：前喻文化、并喻文化、后喻文化 2学前儿童家庭教育的目的 概念：是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定。 由两部分构成：对家庭教育所要培养的幼儿的身心素质作出规定 对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合一定社会需要 国际21世纪教育委员会提出新世纪教育宗旨：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 目标具体表现：全面发展；个性发展 作用：控制与促进儿童发展方向和水平 指导着父母进行教育的原则 2学前儿童家庭教育的任务 2-1健康教育的任务与要求 洛克：“健康之精神寓于健康之身体”教育漫话 任务：教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识；培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯；激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。 要求：关注孩子饮食安全；注意孩子游玩安全；关注孩子大脑安全；关注看电视的安全 2-2认知教育的任务及要求 人的脑神经细胞有140亿个左右，其中70%已在3岁前形成 维果茨基提出“最近发展区” 2-6岁是儿童学习口头语言的关键期 4-5岁是儿童开始学习书面语言丰富词汇的关键期 4岁前是形象视觉发展的关键期 5岁左右是掌握数概念的关键期 任务：丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展 要求：发展孩子倾听语言的能力；发展孩子理解语言的能力；发展孩子运用语言的能力；发展孩子识字的能力 2-3品行教育的任务与要求 任务：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情操，提高孩子社第 5 页 共 8 页 会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格 要求：培养同情心；培养合群性；培养抗挫能力 2-4审美教育的任务与要求 2-6岁属于直觉感受完整的审美形成时期 任务：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵 要求：加大艺术投资；尊重孩子的艺术爱好；鼓励孩子的艺术创造 3学前儿童家庭教育的原则 3-1寓教于生活和娱乐中的原则 3-2理性施爱和要求适度相结合原则 3-2-1理性施爱 A父母的天性，也是教育的基础 B尊重人格，培养自信心、自尊心；既不操之过急，也不任其自流 C有正确的教育价值观、儿童观，看到儿童不成熟的一面，又看到孩子具有极大可塑性，有巨大潜能 3-2-2适度要求 A从严但不等于苛刻、过度、不合理。根据孩子具体情况，提出适当要求，并坚持不懈 B要求合理体现为有目的性、可行性、渐进性、实效性 3-3全面发展和因材施教相结合原则 3-3-1全面发展与发展特长 3-3-2针对孩子的不同个性因材施教 3-4教育要求一致和教育方法灵活相结合原则 3-4-1父母、老人及家庭成员对孩子的要求要一致 3-4-2家长对孩子的要求应前后一致 一、选择题 16.乳婴儿学习语言发展的关键期是( )。 A.12岁 B.13岁 C.23岁 D.24岁 10.家庭教育的目的是( ) A.培养社会化的人 B.促进孩子的学习 C.增进父母与子女的沟通 D.促进人的全面发展 11.儿童学习口头语言的关键期是( ) A.26岁 B.12岁 C.37岁 D.69岁 12.年轻一代将知识文化传递给与他们生活在一起的长辈的过程称为( ) A.前喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.错喻文化 10.英国教育家洛克在论述家庭教育的任务和内容时，放在第一位的是( ) A.家庭教育 B.家庭智育 C.家庭体育 D.家庭美育 20.学习书面语言、丰富词汇的关键期是 A.26岁 B.45岁 C.39岁 D.1317岁 第 6 页 共 8 页 4.在新世纪，青少年见识广、开化早，他们会把他们的文化传递给自己的父辈，社会学学者把这一影响作用称为。 A.正向社会化 B.反向社会化 C.正向个体化 D.反向个体化 22.有学者把孩子对成年人的影响称为“反向社会化”，也可叫。 A.前喻文化 B.并喻文化 C.中喻文化 D.后喻文化 二、填空题 1.学前儿童家庭教育的任务主要包括健康教育、_、品行教育和审美教育四个方面。 2.学习社会强调四种基本的学习能力，即学会认知、学会做事、学会共同生活和_ 。 3.学前儿童家庭审美教育的主要任务是引导孩子感受美、启发孩子表现美、鼓励孩子_、塑造孩子美的心灵。 4.家庭教育对儿童的社会化起着_作用。 5.学习社会强调四种基本的学习，即学会认知、_、学会共同生活和学会生存。 6.学前儿童家庭教育的目的由两部分组成：一是对家庭教育所要培养的幼儿的_作出规定，即指幼儿在体力、智力、品德、审美诸方面发展的方向及其程度，以形成某种预想的个性结构；二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合一定社会的需要。 三、材料分析题 1我儿，我对你太凶了。在你穿衣上学的时候我责骂你，因为你只用毛巾在脸上抹了一下。你没有擦干净你的鞋子，我又对你大发脾气。你把你的东西丢在地板上，我又对你大声怒吼。 在吃早饭的时候，我又找到了你的错处。你把东西撒在桌上。你吃东西狼吞虎咽。你把手臂放在桌子上。你在面包上涂的奶油太厚。在你出去玩而我去赶火车的时候，你转过身来向我挥手，大声地说：“再见，爸爸!”而我则皱起眉头来对你说：“挺起胸来!” 晚上，一切又重新开始，我在路上看到你跪在地上玩弹珠。你的长袜子上破了好几个洞，我在你朋友面前押着你回家，使你受到羞辱：“袜子是要花钱买的如果你自己花钱买，你就会多注意一点了!”你想，我儿，做父亲的居然说这种话! 你还记得吗?过了一会儿，我在书房时里看报，你怯怯地走了进来，眼睛里带着委屈的样子。我从报纸上面看到了你，对你的打扰感到不耐烦。你在门口犹豫着。“你要干什么?”我凶凶地说。你没有说话，但是突然跑过来，抱住我的脖子亲吻我，并且带着上帝踢予你的心，而我的忽视也不能使之萎缩的爱，用你的小手臂又紧抱了我一下。然后你离开了，脚步快速地轻踏楼梯上楼去了。 习惯真是害我不浅。吹毛求疵的申斥的习惯这是我对你作为一名男孩的报偿。这不是我不爱你，而是对年轻人期望太高了。我以我自己年龄的尺度来衡量你。我以前对你要求得太多了，太多了。(摘编自美国李文斯登劳奈德的不体贴的父亲) 请结合上述材料谈谈作为家长应该如何贯彻理性施爱和要求适度相结合的原则。 第 7 页 共 8 页 2.孩子小时父母应该如何对待他们?古人主张既要慈爱，也要教育。司马光在其所著家范一书中写道：“为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也爱而不教，使沦于不肖，陷于大恶，入于刑辟，归于乱亡，非他人败之也，母败之也”。明朝吕坤父子编辑的小儿语中说：“小儿任情娇惯，大来负了亲心，费尽千辛万苦，分明养个仇人。”“打一下，儿偏疼，说一句，儿偏怨，口噙一个娇儿，送到杀场干看。” 请结合上述材料分析学前儿童家庭教育中坚持理性施爱和要求适度相结合原则的原因。 3.高尔基曾说：“爱孩子，那是连母鸡也会的事。”宋朝司马光说：“古人有言，慈母败子。”苏联教育家苏霍姆林斯基曾把爱分为四种类型：娇纵之爱、专横之爱、包办之爱、明智之爱。 请结合实际，谈谈学前儿童家庭教育的理性施爱和要求适度相结合原则的实践运用。 4.英国生物学家、进化论的奠基人达尔文，其父亲是一位医生、著名的科学家，希望儿子能够继承父业当医生，送他到爱丁堡大学读医科。可达尔文从小喜欢植物学和动物学，不喜欢医学，在学医的同时还潜心研究生物学。父亲看他“不务正业”，又强迫他入神学院，指望他成为牧师。可达尔文还是坚持要学生物学，最后父亲只能同意。 请结合案例，谈谈家庭教育中贯彻全面发展和因材施教相结合原则的意义。 5爸爸说：“幼儿园马上要放暑假了，我们的女儿佳佳马上要大班毕业做小学生了，应该学着做些家务。”佳佳高兴地说：“好的，好的!要我做些什么家务?”还没等爸爸开口，妈妈抢着说：“可以洗你自己的手帕、袜子，还可以帮妈妈洗碗”。奶奶插话说：“这些小事，还是我来做吧，你们还不如象其他小孩一样，利用这段时间让她好好学习钢琴，发展特长才是最重要的事，才是最爱孩子的表现”。父母齐声说：“爱孩子就应该让她全面发展，”佳佳在一旁，不知如何是好。 请结合学前儿童家庭教育的原则进行分析说明。 第 8 页 共 8 页