《人物描写一组》课堂实录.docx

人物描写一组课堂实录人教版五年级下册人物描写一组课堂实录 执教：陕西省汉中师范附属小学 淡洁 整理：山东省东平县实验小学 亓明国 一、紧扣主题，谈话导入 师：上课！同学们好！ 生：老师，您好！ 师：请坐！孩子们，刚才，我们之所以能那样快速、准确地猜出这些人物，是因为他们的特点非常鲜明。这节课，老师要带领大家认识三个同样鲜活生动的人物，看看他们有什么样的特点。来，齐读课题。 生：22课，人物描写一组。 二、初读课文，感知形象 师：课前，大家都读了课文。谁来说说，这篇课文有几个片段？ 生：有三个片段。 师：在这三个片段中，主要人物都有谁？ 生：有小嘎子、胖墩儿，还有严监生和林黛玉。 师：不要着急。第一个片段中的主要人物是谁？ 生：是小嘎子。 师：第二个片段谁来说？。 生：第二个片段的主要人物是严监生。 师：最后一个片段。 生：凤辣子。 师：凤辣子。也叫王？ 生：王熙凤。 师：知道这三个人物是从哪里走出来的吗？ 生：小嘎子是从小兵张嘎走出来的。 师：好，出自于小兵张嘎。严监生呢？ 生：他出自于儒林外史。 师：王熙凤呢？ 生：王熙凤出自于水浒传。 师：是水浒传吗？一齐说。 生：红楼梦。 三、体会特点，了解方法 师：非常好！这三个不同时代的人物有什么特点呢？想知道吗？打开课本，请同学快速浏览课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象，他们各自都有什么样的特点？ 师：谁来说说小嘎子有什么特点？ 生：机灵。 师：写上去。谁来补充。 生：有心计，活泼可爱。 师：“有心计”这个词用得好。写到黑板上去。谁还想说？ 生：会想办法。 师：很好。那么，你读出了一个怎样的严监生呢？ 生：非常节俭，但是 师：节俭，这是你的看法，写上去。谁有不同看法？ 生：我觉得他非常吝啬。 师：吝啬，写上去。 师：你读出了怎样的王熙凤？ 生：我读出了王熙凤的美丽大方。 师：美丽，写上去。 生：我读出了王熙凤能说会道、八面玲珑。 师：写上去。 1.小嘎子 师：下面我们聚焦这三个片段，看看他们写的和你们想的一样吗？ 师：同意小嘎子机灵，有心计的举手，看来这是大家的共识。下面就让我们快速把目光聚焦小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段当中，看看文中哪些语句最能体现小嘎子的鲜明特点，请你用笔勾画下来。 师：谁来说说看，你从哪些语句感受到了小嘎子的机灵、有心计。 生：我从“起初，小嘎子精神抖擞仿佛很占了上风”感受到的。 师：你读出了一个什么样的嘎子？ 生：我读出了一个聪明、活泼、可爱的小嘎子。 师：这是对人物的什么描写？ 生：动作描写。 师：掌声送给他。他关注到了人物的动作，读出了一个机灵、有心计的嘎子。 师：谁还有发现？ 生：我从倒数第二句话，“小嘎子已经有些沉不住气把脚别住了”，读出了他富有心计。 师正音：脚腕子。这是对人物的什么描写？ 生：动作描写。 师：掌声送给他。他也关注到了人物的动作，读出了一个富有心计的嘎子。 2.严监生 师：接着我们来看严监生，他是出自我国长篇讽刺小说儒林外史中的一个人物。书中对他的家境是这样描写的：“他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少说也有几百两银子。 ” 师：在这个片段中，作者用入木三分的语言，为我们刻画了严监生鲜活生动的形象。现在，就让我们走进这个片段。请你用笔把最能体现严监生鲜明特点的语句勾画下来，并把你的感受和同伴交流、讨论。 师：请把你勾画的语句在小组内交流，与同伴分享你的感受。 师：孩子们坐端正。谁来谈一谈，你读出了一个怎样的严监生？ 生：“严监生喉咙里的痰伸着两个手指头。”我从这里读出了严监生舍不得点两个灯草。 师：掌声送给他。这时大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？他是怎么做的？ 生：“他就把头摇了两三摇。” 师：这时他在想什么？ 生：他在想，不是的，没猜对。 师：此时谁又接着猜？ 生：二侄子。“二侄子走上前来问道：二叔，莫不是还有不曾吩咐明白？ 师：他是怎么做的呢？ 生：“他把两眼睁得滴溜圆越发指得进了。” 师：什么情况下人才会把眼睁得滴溜圆？ 生：惊讶的时候。 师：还有什么时候？ 生交流。 师：接着谁又来猜了？ 生：奶妈。她说：“老爷是因故此念。” 师：猜对了吗？ 生：猜错了。 师：那严监生是什么表现？ 生：“他听了这话只是指着不动。” 师：刚才还把两眼睁得滴溜圆，此时怎么把手指着不动呢？ 生：已经没力气了。 生：他觉得没希望了。 师：正在他绝望的时候，他的救星来了。谁出来了？ 生：赵氏。“赵氏慌忙挑掉一茎。” 师：接下来严监生是怎么表现的呢？ 生：“众人看没了气。” 师：终于有人猜对了。如果这时的严监生能说话，你猜他会说什么？ 生：还是你了解我呀! 师：此时此刻，你脑海中浮现出一个怎样的形象？ 生：非常吝啬。 生：非常节俭。 师：严监生家里不穷，他有钱，非常有钱。晚上，家里来了那么多人，点两根灯草浪费吗？ 生：不浪费。 师：“节俭”是说该花的花，不该花的少花或不花。“吝啬”是指该花不该花都不愿花。那么，你认为严监生是个什么样的人？ 生：吝啬的人。 师：从始至终，我们看到严监生说话了吗？ 生：没有。 师：那么你是抓住人物的什么读懂人物的内心，捕捉住他的特点的？ 生：通过他的动作。 生：通过他的神态。 师：真了不起。你们关注到了人物的动作和神态，从而看到了一个吝啬鬼的形象。现在你还认为节俭吗？ 3.王熙凤 师：接下来这个人物是谁？ 生：王熙凤。 师：她是出自我国四大名著之一红楼梦中的人物。谁读过红楼梦？ 师：你来说一说，你读过的红楼梦中，王熙凤是一个什么样的人？ 生：她很美丽，喜欢使权弄势 师：你的的确确读懂了红楼梦。在红楼梦中，王熙凤的确是一个美丽、能说会道、八面玲珑、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势的人。在课文中这个片段中，她的特点就被表现得淋漓尽致。请大家默读课文，把最能体现王熙凤特点的语句用波浪线勾画下来，自己读一读。 师：你读出了一个怎样的王熙凤，谁来说一说？ 生：我读出了一个爱炫耀权利的王熙凤。我从她问“妹妹几岁了也只管告诉我”读出来的。 师：哪几个字映入你的眼帘，让你感受到的？ 生： 师：谁来帮帮他？ 生：“只管”“也只管”。 师指导该生读这段话，学生读得很好。 师：这是对人物的什么描写？一起说。 生：语言描写。 师：谁还有所发现？ 生：我从第三自然段“这熙凤携着黛玉的手就去世了”体会到了王熙凤的能说会道。 师：你从哪些词句读出来的？ 生：我从“老祖宗天天口头心头，一时不忘”读出来的。 师：你很会读书。让我们一起来看这里“天下竟有这样标志的人物”，“标致”是什么意思？ 生：标准。 生：美丽。 师：你解释得非常好。“标志”就是身材匀称、五官美丽的意思。那么，王熙凤在夸谁美丽呢？ 生：林黛玉。 师：要夸林黛玉就直接说她标致就行了。那王熙凤她为什么要这样说呢？“这通身的气派竟是个嫡亲的孙女。” 师：贾母是荣国府中地位最高、权力最大的人。王熙凤是她的孙媳妇，是荣国府的大管家。林黛玉是贾母的外孙女，因为她母亲去世了，贾母心疼她，就把她接到贾府来住。我们今天学习的这个片段，就是林黛玉刚进贾府，王熙凤来见她的情景。当时在场还有贾母的嫡亲孙女，也就是她的亲孙女，有迎春、惜春、探春等人。那么，王熙凤这样夸仅仅是在夸林黛玉吗？ 生：她是在夸贾母。 生：她还在夸贾母有这么漂亮的外孙女。 师：如果你也是当时在场的嫡亲的孙女，你听了这些话，你是什么心情？ 生：开心、高兴。 师：王熙凤这番话，既表杨了林黛玉，又取悦了贾母，还让这些嫡亲的孙女也很开心，那么她是一个什么样的人？ 生：能说会道的人。 生：八面玲珑的人。 师：她还是个怎样的人？ 生：我从“这个人打扮洋绉裙”读出了王熙凤美丽。 师：同学们一起看这段文字。难读吗？难理解吗？我觉得只有专家才会知道王熙凤穿了什么、戴了什么；我们普通读者不需要细细研究。请快速浏览这段文字，看看你读出了一个怎样的王熙凤？ 生：好炫耀的王熙凤。 师：你怎么读出她炫耀呢？ 生：因为她总是穿这么漂亮。 师：你很会读书，掌声送给他。这段文字是对人物的什么描写？ 生：外貌。 师：一千个读者有一千个哈姆雷特，一千个读者也会有一千个王熙凤。王熙凤在红楼梦中被誉为“语言学家”。有兴趣的同学课下可以读一读红楼梦，相信你一定会有更多的发现。 四、总结方法，学以致用 师：今天，我们通过关注人物的动作、神态、语言、外貌，看到了三个特点鲜明的人物。学完这节课，你有什么收获呢？以后再读此类写人的文章时你怎样捕捉人物的特点？ 生：通过动作描写来捕捉人物的性格特点。 生：通过神态、语言描写来捕捉人物的性格特点。 师：今后，我们阅读写人的文章，可以把目光聚焦在动作、神态、语言、外貌描写上来捕捉人物的特点。当然刻画人物的方法还有很多，比如环境烘托、心理描写、侧面描写、对比描写等等。 师：看看你读出了一个怎样的伙计拖德？ 五：激趣读书，走进经典 师：孩子们，课下，请你们走进原著，感受语言文字的魅力，欣赏更多个性鲜明的人物。谢谢孩子们，下课。 板书设计： 22.人物描写一组 小嘎子：机灵 有心计动作 严监生：节俭 吝啬动作 神态 王熙凤：美丽 能说会道 八面玲珑语言 关注言行举止 捕捉人物特点