8 地球上的星星新型师生关系之我见.docx

8 地球上的星星新型师生关系之我见地球上的星星 新型师生关系之我见 摘要：每一个学生都是一颗坠落地球的星星，他们都拥有自己独一无二的光芒。新型的师生关系是教师与学生之间心灵的沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂得以提升的沃土，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体 关键词：新型师生关系 特点 学生的存在感 学生的闪光点 同在同学 正文： 在新课程改革的浪潮下，“生本教育”应运而生。“生本教育”始终站在学生中心的立场，一切以学生为中心，一切为了学生，一切依靠学生，一切为了学生的全面而又不失个性的发展。不同于以往的教育模式，“生本教育”中特别强调保持学生独立的灵魂，发挥学生的潜能，发展学生的个性，挖掘学生的创造力，在教学中，努力构建学生独立的精神家园。课堂，不仅仅是教师展示魅力和智慧的平台，而是学生表现能力和机敏的舞台。 其实，每一个学生都是一颗坠落地球的星星，他们都拥有自己独一无二的光芒。新型的师生关系是教师与学生之间心灵的沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂得以提升的沃土，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。 新型的师生关系应该具备以下几个特点： 一、 学生在教师眼里，教师在学生心里 新型的师生关系是教师与学生之间心灵的沟通，这是一种真诚的沟通。其实，学生们在师生交流和沟通之中往往处于被动的位置，只有让学生感觉到老师是在始终关注着他的，他才“敢”于老师进行交流，学生在老师眼中找到了自己存在的位置，有了自己独特的存在感，他在会把老师放在自己的心里，在乎老师，在意老师的言行举止，关注老师所传授的知识和一些道理，自然而然，老师对学生的影响随之就产生了。 就像是我曾经亲身体验过得一个课堂，学生们的学习积极性很高，有的同学可能是因为自己确实是对这堂语文课感兴趣，主动参与到课堂中来，而有的同学是在老师的关注之下“逼进”课堂的，无论如何，最终的结果就是所有的同学都参与到课堂中来了。不管是学生主动走进课堂，还是被“逼进”课堂，都是源于这位老师在课堂的始终他的目光不只集中于他所要教授的这一堂课，他的目光更多的是集中在讲台下面的同学们，他会随时随地的点评同学们的课堂反映和表现，及时表扬，适时指正。这对于学生的课堂行为不仅是一个方向导航仪他该做些什么，他不该做些什么，他该怎么做才能达到最好的效果，更是在时时提醒学生，老师始终是关注你的，你自始至终都是在老师眼里的，老师是在意你的。学生找到了自己独特的存在感，学生的自信心、学习积极性、注定性和创造性自然会得到最大限度的调动。 二、 学生是教师眼里闪亮的星星，教师是学生心中神一般的存在 我国著名的教育家陶行知先生曾这样风趣地告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐轮船，点电灯，学微积分，才认识他们是你的小学生。”的确，可爱的学生们都是一颗颗着落在地球上的星星，他们某一瞬间的闪烁，可能会陪伴流落在沙漠中的孤独的可怜人渡过暗夜。身为教师的我们，更多应该是去肯定学生，发现他们身上独特的闪光点，及时加以赞赏和鼓励，引导学生扬长避短，去做最好的自己。 教师和学生始终是对立统一，相辅相成的关系，但是说到底，教师处在这一矛盾的主要方面，新型师生关系的构建更大部分还是在意教师角色的转变，教师真正蹲下自己的身子去跟学生交流，去发现他们的闪光点，试着用真诚的心去敲开学生的心灵之门。 关于这一点，感触最深的是看过地球上的星星之后。这是一部印度电影，主角是小学三级学生伊桑，这是一个有着大大的眼睛、长长的门牙的可爱的小男孩，因为患有阅读障碍而被老师误认为是智障。这是因为，在伊桑的眼里，所有的字母、数字全都是跳动的线条，他甚至连最简单的识读都是问题。他被学校开除之后被他爸爸送到了非人的寄宿学校，继而慢慢地得了自闭症，不说一句话，不理会任何人。也就是在寄宿学校里他遇到了尼库巴老师。尼库巴没有像其他的老师那样嫌弃伊桑，他试着蹲下身子与伊桑真诚交流，他发现伊桑对色彩特别敏感，善于观察周围的一切，喜欢收集一些不起眼的小东西，特别有自己的想法和创造力。为了，真正打开伊桑封锁的心门，尼库巴举行了一次所有老师同学都必须参加的绘画比赛，伊桑的作品惊艳了所有的同学老师，而尼库巴的画却感动了伊桑，那是伊桑的笑脸，明亮的色彩，灿烂的笑容，给人的不只是感动，而是心灵上的触动：这么可爱的孩子终于不再受到折磨，他终于找到了自己。 其实，每个孩子身上都有值得去发掘的闪光点。作为教师，我们需要做的是，以一种较低的姿态，靠近学生，观察学生，用我们的鼓励和表扬去敲开孩子的心灵之门，彼此以一种相互欣赏的态度对待地方，这样我们在发现学生的闪光点的同时，也给学生认识我们长处的一个机会。 仅仅如此，还远远不够。我们常说要树立老师的权威，有威信的老师在一定程度上才是一个好老师。与其如此，倒不如身为老师的我们加强自我修养，多看书，经常反思学习来提高自身的人格魅力，由此学生崇拜我们，继而成为学生们心目中不可动摇的“神”一般的存在。 三、 教学相长，同在同学 教师和学生是教学的构成要素，课堂是教师和学生发挥创造力的舞台。新型的师生关系中，老师不再是课堂的领航者甚至是主宰者，讲台不再是老师展示自己教学魅力的平台，课堂，更大程度上来说，是学生充分展示自我的舞台，是提升老师和学生创造力的一片沃土，是激发教师和学生智慧火花的催化剂。课堂中，教师和学生应该是和谐，温馨而又富有激情的统一体，教师和学生，教学相长，同在同学。 在我们学校的一堂校级生本课堂示范课中，就曾出现过这样的画面。这是一堂语文课，老师用初一的学生讲了一篇1300多字的说明文向沙漠进军，这难度可想而知。初一的学生，基本上没接触过说明文，而且这篇长文，读起来也很生涩。但是，授课教师，很智慧的用几个简单的问题贯穿课堂，整堂课呈现出来的感觉就是老师和学生站在统一战线解决这几个难题。学生们分组合作，共同学习，学生们争先恐后的展示自己的学习成果，老师此时是在一旁帮助学生按住不老实的黑板。这么有爱的课堂，是应该随时出现的。此时，教师所扮演的角色不单单是“传到授业解惑者”，而是学生的心灵伙伴。在整个课堂，老师只负责穿针引线，把整个课堂连接在一起，就如同是在海上航行的船，老师不再是指南针，为你指点方向，而是孤立在深海中央的灯塔，在你需要的时候为你点亮黑暗。 “生本教育”下的课堂的是有爱的课堂，“生本教育”的师生关系更是有爱的关系。在这里，学生是教师眼里闪亮的星星，教师是学生心中不可替代的存在，他们在课堂中真诚相待，共同探寻温馨的，智慧的，有爱的独立灵魂的家园。