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56个民族服饰56个民族服装大全图展 1阿昌族 2 白族 3 保安族 4 布朗族 5 布依族 6 藏族. 7 朝鲜族 8 达斡尔族 傣族 10 德昂族 11 东乡族 12 侗族 13 独龙族 14 俄罗斯族 15 鄂伦春族 16 鄂温克族 17 高山族 18 哈尼族 19 哈萨克族 20 汉族 21 赫哲族 22 回族 23 基诺族 24 京族 25 景颇族 26 柯尔克孜族 27 拉祜族 28 黎族 29 傈僳族 30 珞巴族 31 满族 32 毛南族 33 门巴族 34 蒙古族 35 苗族 36 仫佬族 37 纳西族 38 怒族 39 普米族 40 羌族 41 撒拉族 42 畲族 43 水族 44 塔吉克族 45 塔塔尔族 46 土家族 47 土族 48 佤族 49 维吾尔族 50 乌孜别克族51 锡伯族 52 53 彝族 瑶族 54 仡佬族 55 裕固族 56 壮族 关键词：56个民族服装 重点阅读 · 贵州布衣族服饰 · 价值千万元藏族传 · 价值千万元藏族传 · · · · · · · 贵州布衣族服饰 价值千万元藏族传统服饰来京展. 价值千万元藏族传统服饰来京展. 价值千万元藏族传统服饰来京展. 安顺屯堡服饰文化 安顺屯堡服饰文化 西藏妇女头饰文化 查看心情排行您看到此篇文章时的感受是： · 支持 · 高兴 · 震惊 · 愤怒 · 无奈 · 谎言 · 枪稿 · 不解 · 搞笑 · 无聊 · 标题党 55 顶一下20 踩一下 浅谈小学数学学习兴趣的培养 新课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。说的明白点，就是学生主动学习，研究问题，教师在适当的地方加以援手。在现实中，学生基本上是无“惑”的。因为有些事情教师已经替他们完成了，不管他们是否愿意，他们只管坐在那里照单全收。如此一来，学生的学习兴趣怎么会有呢？可教师还在那里整天埋怨现在的学生是怎么了？在这个问题上，教师应该反思一下，有没有把学生当成学习的主人；有没有为学生的学习创造良好的学习坏境；有没有考虑过学生的感受。最重要的是长此以往，学生将会忘记自我。所以在教学中就要努力培养学生的学习兴趣，让他们意识到学习是他们自己的事。故此几点拙见。 一、 课堂教学，培养学生数学学习兴趣的主阵地 学生的学习主要是在课堂上完成的，他们对一门学科是否具有浓厚的兴趣，很大程度上取决于教师的知识素养、能力素养、情感素养。要让学生感受到教师的信任与尊重- 1、 创设情境，激发兴趣 由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味。但如果把数学问题放在具体、生动的现实情境中，学生的学习兴趣便会产生了。 例如在教学连乘应用题时，我对教材上出现的例题与练习题做了合理的调整与整合，为学生创设了一个他们熟悉的开运动会的场景。几句生动的串词，让同学们如临其境。“为庆祝运动会的召开，我校展示了大型的方阵表演，你们看，三个方阵迈着整齐的步伐向你们走来，说说你从中收集到了哪些数学信息，可以解决什么数学问题呢？”“运动会如火如荼的进行着，运动员们为了集体、为了自己顽强拼搏，取得了一个又一个的好成绩，食堂的叔叔阿姨们可心疼了，赶紧送来了好吃的好喝的，你能帮忙算一下有几瓶矿泉水，有多少面包吗？”同学们的学习兴趣很浓，情绪高涨，他们渴望下一个问题是什么，就这样，两步计算的连乘应用题的结构与解法在悄无声息中被学生掌握。他们在掌握知识的同时，还受到了思想教育，我们每一个人都应该为集体贡献一份力量。 2、 相信学生，培养兴趣 课程标准指出，学生的学习活动必须建立在学生已有的生活经验和认知发展水平上，教师只要找到知识的生长点，加以点拨、指导，学生是应该主动学习，破解一个个秘密的。这就需要教师要充分相信学生，做到有信心、有耐心的等待学生，等待学生把他们心里的想法都说出来，教师要善待这些真实的想法与做法。鼓励他们、支持他们、改正他们，这样，他们的学习兴趣会越来越浓。 例如在教学平行四边形的面积时，我没有按照教材的编排上课。而是这样执教的：一上课，就向同学们出示了一个平行四边形的图形，在让他们指出平行四边形的面积是指的哪里后，就让他们想怎么求这个图形的面积，并且能够对自己的做法做出合理的解释。因为，我相信在一个班里肯定有相当聪明且功底深厚的学生。就在其他学生面面相觑的时候，就有学生汇报自己的做法，“用平行四边形的邻边乘底边，因为平行四边形可以拉成长方形，长方形的长是平行四边形的底，长方形的宽是平行四边形的邻边。长方形的面积等于长乘宽，平行四边形的面积就等于底边乘邻边。”此话一出，绝大多数的同学表示同意，因为这一解释简直无懈可击。在肯定这位同学的做法后，请他上前用事先准备好的教具演示一下刚才的伟大发现，同时把平行四边形和拉成的长方形的图形留在黑板上，利用图形再给大家讲讲刚才的做法。在这位同学快要讲完的时候，我就注意到有个学生拿眼神提示我，他也有重大发现。等这位同学讲完，我让其他同学发表一下自己的看法时，刚才用眼神提示我的同学就迫不及待的说，“这样做是不对的，因为拉成的长方形的面积比平行四边形的面积大”。我请他上前指出长方形的面积比平行四边形多出的部分面积在哪里，同时请其他同学认真观察，来共同验证其真伪。得到了大家的一致认可。班上安静了下来，他们无从下手了。我对同学们这样说：“刚才你们的表现太棒了。不要灰心，其实你们已经快成功了。失败是成功之母，再好好看看、好好想想，既然拉成的长方形的面积不等于平行四边形的面积，那还有没有其他做法得到一个长方形，且面积相等。”这个问题也没有难住他们，很快就有学生举起手，说的不是很明白，但是我知道他的意思，此时，我还是把学习的权利还给同学们，让他们在你一言我一语中，逐步理清思路，规范叙述。从而总结平行四边形的面积计算公式。 二、 课外活动，培养学生数学学习兴趣的必要手段 课程标准中指出“人人学习有价值的数学”。数学学习的价值在哪儿？在现实生活中，很难找的一个具体的衡量标准，也很难找到数学学习好与差的表现到底有多大的差别。但是，在丰富多彩的数学竞技活动中，却能很好的实现学生自己的价值，自我肯定，自我满足，才能进一步激发学习数学的兴趣。例如，在计算教学中，要经常举办“看看谁算得又对又快”、“口算大王”等比赛活动。在概念教学中，针对易混易错的概念，举行“我是小名医”看谁的医术最高明的判断对错练习。举行“我是活字典”看谁记得概念最完整、最准确的记忆比赛。在应用题教学中，看看谁发现的问题多，谁是班级智多星，要让学生注意积累平时利用数学知识解决的实际问题的实例，看看谁是学习生活的有心人。 三、 感受成功，培养学生数学学习兴趣的方法 学生的勤奋主要来自于对学习的兴趣，而愉快的成功体验是产生兴趣和力量的的源泉。因此，要让学生体验到成功带来的愉悦，进而产生不竭的学习动力。 课堂上，对于表现出色的同学要大加表扬。我经常这样说“某某同学刚才说的就是我想和大家说的，我就不啰嗦了。”对于那些说的不完全对也不完全错的同学，我总是想方设法的从他们的答案中找到一些成功的因素，并告诉他，“这里这么想是正确的，那里还需要重新考虑一下，不要紧，其他同学会从你提供的信息中受到启发的，他们还要感谢你。”我这样做，就大大增强了学生学好数学的信心。每一个单元结束，我除了表扬成绩优秀的同学外，我还会重点表扬有进步的同学，不只是成绩的进步，还要看看在这一单元中，上课是否比以前认真听讲了，作业是否比以前按时完成了，书写是否比以前整齐规范了等等。所以学生学习的兴趣就越来越浓厚了。 心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。所以做为一名教师，在数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境培养学生学习兴趣，全方位激发学生的学习动机。