326《你为什么会感到愉快》 教案.docx

326你为什么会感到愉快 教案你为什么会感到愉快 从生理学观点谈美和美感 朱光潜 教学目标： 1.知识层面：掌握有关美学的一些基础知识及专业术语； 2.方法层面：从节奏和移情的角度鉴赏诗词等； 3.情感层面：丰富陶冶学生“美”的情操。 教学重、难点：迁移美学鉴赏的方法。 解题 用美学的专业术语来改一下课文的题目：审美者为什么会产生美感 一，引起美感的生理学因素 节奏感 人用他的感觉器官和运动器官去应付审美对象时，审美者对审美对象所表现的节奏符合生理的自然节奏，人就会感到愉快。 节奏作为媒介： 艺术家把应表现的思想和情感表现在音调和节奏里，通过节奏，与审美者共鸣和同情 举例分析：呢呢儿女语，恩怨相尔汝。 划然变轩昂，勇士赴敌场。 跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。 节奏迭宕起伏，形成抑扬顿挫的美感。 拓展练习：要求学生从节奏美的角度鉴赏王风·黍离，形成100字左右的文字。 王风·黍离 诗经 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！ 彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！ 彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！ 案例分析： 字：叠字 句：长短句的变化 用韵的变化 章：重章反复，反复咏叹 形成自然和谐的节奏美感。 注：节奏不限于声音。形体长短大小粗细，颜色深浅浓淡等也有节奏。 移情作用 审美者在聚精会神观照审美对象时，把审美者的生命与情感“外射”或移注到审美对象去，使其具有人的生命活动，从而引起人的生理反应，形成美感。 移情作用多见于咏物诗句；诗中的“比”“兴”手法。 立普斯的观点，作者认为其唯心色彩较浓。 拓展练习：要求学生从移情或节奏美的角度鉴赏再别康桥，形成100字左右的文字。 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 揉碎在浮藻间， 正如我轻轻的来； 沉淀着彩虹似的梦。 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯， 那河畔的金柳， 满载一船星辉， 是夕阳中的新娘， 在星辉斑斓里放歌 波光里的艳影， 但我不能放歌， 在我的心头荡漾。 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 软泥上的青荇， 沉默是今晚的康桥！ 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 悄悄的我走了， 我甘心做一条水草 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 那树荫下的一潭， 不带走一片云彩。 不是清泉，是天上虹； 案例分析：移情作用：诗人用拟人的手法把金柳写成新娘，波光里的艳影在我的心头荡漾，我做一条水草，夏虫因我而沉默，诗人将自己对康桥的爱恋倾注到康桥的意象之中，表现了作者对康桥的眷恋以及对往昔生活的怀念，对眼前离别的无奈的离愁别绪。 另外，这首诗我们还可以从节奏的角度来赏析它的美：意象的节奏美：诗中的意象金柳、艳影、青荇等所表现出来的色彩鲜明而色调柔和；结构的节奏美：此诗在结构上，前后呼应，章法圆熟，收放自如，也给人以一种节奏的美感；。 内摹仿 颜字：正襟危坐 赵字：松散筋肉 筋肉活动在脑海中形成印象形成美感。 审美对象使审美者产生筋肉活动，这种筋肉活动在脑海中留下印象，形成美感的重要因素，从而产生美感。 小结：我得出了三种鉴赏诗词的重要方法：节奏感，移情、内摹仿。当然鉴赏诗词不限于这三种方法，我们还可以从炼字，思想立意等方面进行赏析。 二，审美者与审美对象 审美者： 知觉型：不易起移情作用和内摹仿 运动型：易起移情作用和内摹仿 审美对象： 静态 动态 动态与静态之间可以相互转化： 化静为动，化美为媚 不同的审美对象对于不同的审美者会产生不同的美感。 三，课后巩固： 运用本课所学的知识，自选角度，分析张孝祥的词：念奴娇