22悉尼歌剧院 教案.docx

22悉尼歌剧院 教案22、悉尼歌剧院 教学目标： 1、在语境中学习生字新词，理解“标志、巧夺天工、讲究、落成”等词语的意思。 2、能正确流利地朗读课文。体会、积累比喻句。 3、知道悉尼歌剧院不仅外观漂亮，而且它的内部结构科学，设备讲究，是澳大利亚悉尼的标志，并能用上“巧夺天工、造型别致、标志”这些词语介绍悉尼歌剧院。 教学重点、难点： 理解比喻句，感受悉尼歌剧院的外形独特，知道其成为城市标志的原因之一。 理解“标志、巧夺天工、讲究、落成”等词语的意思，养成查词典的预习习惯。 教学过程： 一、欣赏风景，揭示课题 1出示图片，揭示课题 看悉尼风景图，知道滨海城市悉尼。 看悉尼歌剧院图，老师板书 齐读课题：悉尼歌剧院 2根据课题，谈话激趣 师：一读题目我们就知道这篇课文写的是建筑，你最想了解些什么呢？ 二、初读课文，了解内容 1初读课文，说说对悉尼歌剧院的了解。 学生四人组读文，正音 交流反馈对悉尼歌剧院大致情况的了解 2读1、2小节，借助工具书理解“标志” 指名读一二节 强调：我们读课文的时候读准字音固然重要，但更重要的是理解它的意思。 师：读句子时，词语如果是新出现的，从来没接触过，你就要问一问它是什么意思？把它搞懂了，才能把句子读懂。 学生查词典，理解“标志”的意思 联系生活经验，了解作者写悉尼歌剧院的目的 三、研读课文，理解内容 学习第3小节，读懂比喻句，清楚悉尼歌剧院的外形独特是成为城市标志的原因之一 1圈出描写悉尼歌剧院外形特点的词语。 板书：外形 提醒“形”的字形 2图片对比，发现悉尼歌剧院的独特 反馈悉尼歌剧院的外形怎么样呢？ 板书：独特 美丽 理解“独特”的意思 看图比较 3体会、积累比喻句。 ² 圈画比喻句，将句子读正确。 向学生征询介绍悉尼歌剧院的样子的办法 找相关的句子，学习比喻句 出示句子：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几叶张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆。 夯实生字词语的读音：洁白晶莹、扇贝 理解“洁白晶莹”意思 ² 关注喻体 交流悉尼歌剧院的外形 借助图片加深认识。 小结。 师：作者用这些我们熟悉的东西，打了一个比方，让我们对它的外形有了一定的了解。读着这些句子，我们脑子里就大概出现了这座建筑的样子 ² 关注动词 引读：它像怎么样的白莲？怎么样的扇贝？ 学生做动作体验，交流感受。 读好这些词语 ² 关注数量词 引读句子 背诵句子 找近义词造型别致 强调：这个“型”同“形”不一样 根据提示，向人介绍这座造型别致的建筑。 悉尼歌剧院真是造型别致呀！指名学生 悉尼歌剧院的外形实在是太独特、美丽了！指名学生 ² 关注不同角度的观察 引导思考只用一次比喻可以吗？板书：像又像更像 出示不同角度的悉尼歌剧院交流 师小结：不同的角度，看到不同的样子，真是造型？外形？ 4.理解“巧夺天工” 引读句子 出示：这座造型别致的歌剧院，三面临海，与远处雄伟的悉尼大桥互相衬托，简直是巧夺天工。 对词语意思提问 预设：三面临海、互相衬托、巧夺天工 理解“巧夺天工”：精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。 强调在预习时遇到不理解的词语就要查查词典了解意思。 师小结：这座建筑就好像是海里长出来的一样，成为了自然的一部分，难怪作者说它是板书：巧夺天工 学习第4小节，理解“讲究”，感受悉尼歌剧院的内部讲究是城市标志的原因之二 1初步了解“过渡句” 了解课文还向我们介绍了它的什么呢？ 指名 板书：结构科学 设备讲究 出示句子，齐读 引读理解过渡句。用直线把它划下来，并在旁边写一写过渡句。 2对句子中词语的意思提出问题。 强调：不理解词语意思的时候就应该查查词典，弄明白。 3围绕“讲究”质疑。 读一读下文，读完以后想想有什么疑问？ 预设一： 预设二： 师生配合读第四节，感受歌剧院内部的科学和讲究。 学生交流读后感受 4小结： 澳大利亚人不仅在悉尼歌剧院里看歌剧，还可以有各种享受。外国友人来到这里来，也不仅被它的外观吸引，还可以了解澳大利亚人的生活，了解悉尼这座城市，所以说齐读：悉尼歌剧院是这座城市的标志！） 四、学习第5小节，总结全文。 1引读第5小节。 2提示“落成”与“建成”的区别。 3学法小结。 五、布置作业 1背诵课文第3小节。 2查词典了解“落成”和“建成”的区别。 3用“巧夺天工、造型别致、标志”介绍悉尼歌剧院。 附板书： 外形 独特美丽 造型别致 巧夺天工 22、悉尼歌剧院 标志 内部 结构科学 设备讲究 悉尼歌剧院教材解读及教学内容的确定 一、解读文本，把握文本特点 悉尼歌剧院是一篇说明文，主要介绍了歌剧院外观漂亮和内部设备讲究这两个特点，从而让读者知道它之所以能成为悉尼这座城市的标志的原因。 1. 段落结构清晰。 文章第1、第2小节以设问形式开头，引起读者的兴趣，直接点明悉尼歌剧院是悉尼这座美丽的滨海城市的标志。3、4两小节具体从外观漂亮和内部结构科学、设备讲究这两方面介绍了歌剧院的特点，从而让读者明白了它成为“标志”的原因。另外，第3、4小节之间运用了过渡句，使节与节的联系更紧密，第5 节介绍了歌剧院的基本概况，包括设计者，耗时及落成的时间等等，进一步地让读者感受到悉尼歌剧院的建成很不容易，是人们智慧的结晶。 2.语言简洁生动。 课文的3、4小节是本文的重点。其中第3小节花了大量的笔墨去介绍歌剧院的外部特征。三个比喻句的运用值得品味。“整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲，又像几页张开的扇贝，再仔细一看，更像一组要出海远航而扬起的白帆”。从不同的角度看，悉尼歌剧院像又像更像，形象的比喻令读者对歌剧院独特的外形有了具体的认识。句中的一些修饰词“盛开的、张开的、扬起的”则让人感受到了勃勃的生机。而那些数量词的运用，则使读者对悉尼歌剧院独特、美丽的外形有了更加清楚的了解。读着这些句子，我们仿佛看到了这座独特的建筑，也明白了它之所以成为这座城市标志的原因所在。这组排比结构工整，适合让学生背诵积累。 第4小节写歌剧院的内部结构科学，设备讲究。从表面看，作者只是列举了一些数字，罗列了一些设施的名称，似乎并没有突出“讲究”。但其实，作者通过这些内容正是想告诉我们作为全国表演艺术中心，来到悉尼歌剧院，不仅可以观赏歌剧，还可以享受各种艺术大餐，享受生活，甚至了解这座城市的历史文化。这一切还是非常讲究的。 二、解读课标，把握教学重点 整个三年段学生需要具备的核心能力，一个是在具体语境中理解词语的意思，初步形成联系上下文读懂内容的方法。另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。除此以外，学习、了解并积累比喻句，为写具体打基础，这也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点。 通过文本细读我们发现，这篇文章没有很明显的能用来训练学生概括的内容，但文中的许多词语需要理解，只有理解了这些词语才能够读懂文本的内容。这恰好与本单元的重点训练目标“学习理解词语的各种方法”相吻合。 因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点，并结合这篇文章的文本特点，我们确定了以下3项教学内容： 1、查词典理解词语，读懂课文内容 承接上一单元预习的要求，本单元不仅要在预习时读准字音，还要进一步培养学生查词典理解词语的意识和能力。 文中有许多词语学生是比较难理解的，例如：“巧夺天工”、“三面临海”、“洁白晶莹”等等，再加上我们把悉尼歌剧院作为五、六单元的打头篇，因此今天教学的落脚点是在引导学生读文时对不懂的词语提出疑问，并尝试借助工具书解决，养成勤查词典的好习惯，从而为理解文本、把握主旨扫清障碍。由于公开课的时间有限，所以朱老师只让学生在课内翻词典查了核心词“标志”的意思，其他几个词语只是读了读解释条。各位老师如果是按照正常进度上的话，建议你可以让学生在课内查词典理解“标志、巧夺天工”、“讲究”这三个关键词，给予学生方法上的指导，将这一教学内容落到实处。 2、积累比喻句，感受悉尼歌剧院外观的独特。 课文第三节在具体介绍歌剧院的外形时运用了一组非常形象生动的比喻句，让学生直观地体会到造型的美丽、独特。 在教学时，我们不能仅仅停留在教授术语，把本体、喻体找出来，更应让学生知道作者不是简单的打比方，这样写是有原因的。首先他用比喻的方法将一个人们所不熟悉的建筑物外形写清楚了，从而让读者产生联想，对歌剧院的样子有一个大致的了解。其次在选择喻体时，又紧紧围绕“巧夺天工”在做铺垫，“白莲、扇贝、白帆”都是和海有关的，与上文“悉尼是一座滨海城市”这一的特殊地理位置形成呼应。“张开的，扬起的，盛开的”，这几个动词更是将这座城市的活力展现得淋漓尽致这样一座造型别致、充满活力的建筑，与悉尼大桥相互衬托，交相辉映，那画面给人的感觉真是巧夺天工。 在教学中，通过对三句比喻句层层推进式的品读，一来将词语“巧夺天工”的理解和比喻句的学习有机结合在了一起，避免了纯理性的分析，纯知识的掌握，也为学生朗读、背诵扫清了障碍，更为之后的说话练习围绕“造型别致”介绍悉尼歌剧院做好铺垫。 3、读懂文章内容，理解“标志”的含义 第3小节写到“为什么一个歌剧院成了这座城市的标志呢？主要是因为它有着独特、美丽的外形”，这一点学生是能够通过读文自己找到的。但这仅仅只是歌剧院成为悉尼城市标志的一个原因。 第4小节以“讲究”的理解入手，让学生关注具体的数字并结合图片感受设计的精美，设施人性化，环境非常的舒适。让学生知道人们可以在这里看电影、喝咖啡、看书等等，由此看来悉尼歌剧院不仅仅是歌剧院，更是悉尼人享受文化、享受精神生活的场所，这也是歌剧院成为悉尼城市标志的另一个原因。 但这些内容对于三年级的学生而言，是很难读懂的。因此，在教学中可以教师的引导为主，通过引读及情境创设，让学生有点感受就可以了。 最后教师总结“标志”包含两个方面，一个造型别致的悉尼歌剧院是城市景观的有机组成部分，与周围景物融为一体，巧夺天工。第二个，它又是城市人民精神生活的居所，可以从一个点去窥见这个城市人们文化生活的特质。教学从“标志”开始，到“标志”结束，结构完整、清晰。 三、设计作业，夯实重点学习内容 1、查词典了解“落成”、“建成”的区别 教学的最后，教师让学生回家查字典理解“落成”和“建成”两词的意思。“落成”和“建成”虽然是一组近义词，但结合具体的语境在使用上还是有区别的。 “落成”比“建成”来得更隆重，更能突出悉尼歌剧院在悉尼人心中重要的位置。作业看似简单，但它再次训练了学生查字典理解词语的本领，更重要的是培养了其对词语的敏感度。 2、背诵课文第3小节，积累语言。 在介绍悉尼歌剧院外形漂亮、独特这一特点时，教师着重分析了这三句比喻句，课后让学生背诵，既积累了语言，也是对课内学习内容的一种巩固、输出，为学生今后学写比喻句做好准备。 老师们还要注意的是，对于比喻句的学习，目前，只需要了解、认识、积累即可。在写段时能够自主的运用上比喻句是四年级的要求。因此，本课作业只需要学生背诵，不必仿写。 3、用上“巧夺天工”、“造型别致”、“讲究”说一段话介绍悉尼歌剧院 三年段教师应经常指导学生进行句群的写作训练，并将理解的词语放回语境中重组语言。“巧夺天工”、“造型别致”、“讲究”在第一课时时学生已经理解了其意思，在第二课时教师可以再来帮助学生回忆回忆，然后通过朗读理清句与句之间的关系，最后感受到悉尼歌剧院是悉尼的标志，因为它造型别致，也正因为这样人们忍不住要称赞他巧夺天工。