11去年的树.docx

11去年的树教材分析： 本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学目标 1认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、 煤油灯“等词语。 2分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重点、难点： 指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。 课时安排：2课时 第一课时 课前交流 1教师：同学们，上课前，我们先来聊几句，你们喜欢读童话故事吗？你们都读过那些童话故事？ 2多媒体出示：看来你们读的童话故事还真不少，我也搜集了一些童话故事，看看你都读过那些童话故事呢？ 3教师：你能不能这样来介绍“我读过读过还想读”。 教师点拨：你这样表达，就很有条理了，而且，大家都能听出你读过很多书。 4教师：在这些童话故事中，有没有你没读过的故事呢？请你这样想大家介绍：“我读了读了还想读。” 5教师：在你读过的童话故事中，哪篇童话故事给你留下了很深的印象？为什么？ 教师点拨：读书，就要像你这样，不光读，还要进行思考，有所感悟，这就是会读书。好了，同学们，我们现在准备上课好吗？ 教学过程： 一、单元导入揭示课题 教师导语：从你们的交流中，我已感受到童话是深受同学们的喜爱，因为它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随四上第三组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。这一组有哪几篇童话呢？请大家快速打开目录看一看。 多媒体：巨人的花园幸福是什么去年的树小木偶的故事。 多媒体：今天，我们先读去年的树这篇童话。请同学们举起右手，和我一起写课题。 板书课题：齐读课题 二、初步感知走进课文 1检查课文读正确，了解故事主要内容 自由读课文：我们先来读读这篇童话，这篇童话只有1个生字，相信你们很快就能读正确，给你们2分钟时间。 检查读正确：好，我们现在接龙读课文，看看你们能否把课文读正确。 了解故事主要内容：课文几乎都能读正确了，谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？板书：鸟儿寻找 树 三、研读对话 读中感悟 板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。 教师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。谁来读15自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。 1指名读 15自然段 2交流感受1_5自然段： 教师：谁来说说你了解到什么？ 通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。 教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？ 学生教师共同发表建议： 教师追问：“我明年春天一定会来”你能说说为什么要这样读吗？ 教师：我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋，从这个“！”也能感受到他们都有一种渴望和期待呀！透过它，我们就可以感受到人物的情感。所以，我们在读书时，不仅要注意词语、句子所传递出来的信息，也要注意标点所表达的意思。 、教师引读15自然段： 教师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定： 大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：读 鸟儿答应了树：读 总结板书：鸟儿 寻找 树 约定 板块二：体会鸟儿的诚信 教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？ 教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文715自然段，边读边想象。 3默读课文715自然段，画出对话的部分。 教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？ 汇报鸟儿与树根的对话 79 体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶 男女生对读去体会： 教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？ 汇报鸟儿与大门的对话1012 体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。 通过抓重点词语联 系生活实际联系上下文等方法来谈感受 运用不同的形式来朗读 A、自己找伙伴读： 教师引导：你能说说为什么这样读吗？ 换词体会：特别着急可以换个什么词？“焦急”，那你就焦急的问问： B、学生焦急的读： 教师：除了“焦急”，还有哪个词也能体现这种焦急的心情？，你说出了一个成语，了不起，那你就“心急如焚”读一读。 C、学生心急如焚的读： 教师总结：同学们，读书就要这样，联系上下文、抓住重点词语，结合实际，谈自己读书后的感受。感悟的不同，理解的不同，朗读的味道就不一样。让我们带着自己的感受，同桌自由练读鸟儿与大门的对话，感受鸟儿的心情变化。 D、同桌学生带着自己的感受读1012 教师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢？ 汇报鸟儿与小女孩的对话1315 体会鸟儿此时伤心的心情。 幻灯片出示三次问话：对比理解 教师引导：请大家再来读鸟儿的这三次问话，看它们有什么不同？ “你知道火柴在哪儿吗？”大家看，鸟儿在前两次寻找中，是在问好朋友树在哪儿？而这次却问：“你知道火柴在哪儿吗？”想一想，鸟儿此时的心情又是怎样的？伤心难过心痛失望忧伤惆怅痛心 通过接读去感受此时鸟儿的心情。 4师生创造性地读615 教师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与朋友的约定，历尽千辛、四处寻找，让我们再次用朗读去感受鸟儿寻找朋友的执着和艰辛。 四、加深感悟、升华情感 教师：鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文1517自然段。 放声朗读1517自然段 理解词语“睁大”“盯着”，创设情景说话： 教师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。 齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” 教师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？ 教师：往日的朋友已化为灰烬只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？ 齐读1517自然段 教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。 五、激发想象抒发感言： 教师配乐激情：灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊！此时此刻你一定有很多话，想对鸟儿说，拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。 1书写感言 2交流感言： 教师总结：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢！你们知道吗？我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。读故事的开头16自然段： 六、再读开头，拓展续编 他们见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？有兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。 板书设计： 鸟儿 寻 找 树 约 定 第二课时 一、读一读：复习本课的词语。 二、听写：本课的生词。 三、演一演：分组表演。 四、语言实践：交流续编的童话故事。 五、欣赏歌曲朋友。 六、课外拓展阅读： 1读童话故事。 2读反映朋友情深的文章或信守承诺的文章。