新入职员工培训企业忠诚度与归属感提升课件.ppt

新入职员工培训企业忠诚度与归属感提升,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,新入职员工培训企业忠诚度与归属感提升新入职员工培训企业忠诚度与归属感提升16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。新员工入职培训之团队精神及忠诚度级目录团队精神忠诚度,数学学科的基础性较强，学生对知识的学习存在一定程度的差异性，所以教师开展对全体学生的数学授课，要善于从不同层次的?W生的学习水平出发，利用分层教学法，帮助中职学校的学生进一步掌握学科知识。在职校数学课堂开展分层教学，要求教师首先要综合考虑学生的学习水平以及学习能力，对学生进行科学合理的分层。分层教学也就是将学生分为不同的层次，在教学目标、教学内容、教学方式、教学评价几个层面对学生开展不同的教学，促使学生能够进一步发挥学习的主动性，积极参与数学课堂，提高职校数学课堂教学的有效性，进一步激发学生的学习热情，促使学生的思维能力以及创新能力得到有效提升。本文就分层教学法在职校数学教学中的应用进行具体分析。一、分层教学在职校数学教学中的应用意义 数学是一门逻辑性很强的学科，而且数学具有一定的抽象性，学生学习起来具有一定的难度，所以中职数学课堂成了一些学生最畏惧的课堂。数学的学习需要一步步积累基础知识，没有基础数学成绩自然不好。有些学生的数学学习能力较强，在数学知识的感悟和分析上，具有独到的见解，但是有一些学生小学数学就没有学好，自然而然地数学成绩一落千丈，丧失了学习的自信心。然而在职校数学教学中，学生数学成绩不好大都是因为教师的教学方法存在问题，导致学生的学习积极性不高。教师对不同层次的学生采用统一的教学方法，不能够兼顾个体，学生的学习能力得不到有效的培养。分层教学就是让学生的学习能力在数学学科中得到充分的展现，即便是学生的学习基础存在差异性，从分层教学出发，可以为学生制订不同的教学目标，让学生通过不同的方式来开展学习，更加有助于学习能力的整体提升。从表面来看，尽管分层次教学更为困难，但是在教师充分了解学生的学习状况后，对学生科学合理地分层，然后逐一进行模块化教学，更加有助于不同层次学生的进步，使得教学效率得到提升。简言之，分层教学的目的是让基础差的学生“吃得好”，基础好的学生“吃得饱”。这种教学方式的出现极大地改变了传统的教学方式，有效解放了学生的主体创造性，避免教师采用一种教学方式将学生的个体差异性进行限制和采用统一的标准扼杀学生的创造能力。可以说分层教学最大化地使用了教学现有的资源、能力、手段，让教师的教学更加有效，让职校数学教学更加规范和高效。二、分层教学在职校数学教学中的应用现状 目前中职的分层教学存在一定的问题，使用度不高，对于具体的分层教学教师不知道如何组织，不能够合理地开展教学。一些职校数学教师对新式的教学方法存在排斥的心理，依旧是使用以前的教学方法；还有一些教师因为对分层教学存在片面性的认知，开展的教学方法存在一定的问题，导致中职学校的学生原有的数学差异性更加扩大，使得职校数学教学质量水平下降，影响分层教学法的顺利开展，丧失了原本开展分层教学的最初意义。一方面，由于教师对学生的分层不够科学合理，学生不能够正确对待教师的分层，促使原本就学习好的学生在这个教学环境下受到了更好的鼓励，认为教师所讲的内容已经掌握，不需要认真听讲，随便一学就完成了教师布置的任务，从而产生一种骄傲、自满的心理。而对于一些学习基础差的学生，因自身学习能力差，学习的表现没有得到教师的及时鼓励，对数学丧失了学习自信心，对数学学习态度不端正，导致学生之间的差异性越来越大，数学课堂教学效率不高。另一方面，分层教学的方法还不够完善，教师的实践能力较差，没有良好的指导，大都是以自我的理解对分层教学开展数学授课，经验上的局限性以及对教学方法的教条化导致教师在分层的指标划定上花费了大量的时间和精力，教师的不合理划分导致课堂活动冗余，教师教学手法单一，使得教学效果得不到有效的发挥。三、分层教学在职校数学教学中的实践策略 分层教学的具体实施以及完善需要教师在实践过程中不断反思，虽然分层教学的实践经验不足，但是职校数学教师要在教学中及时调整教学方法，进行科学合理的教学分层，帮助学生树立正确的态度和自信心，使得教学成功的案例不断增加，增强教师对分层教学的自信心，提升职校数学的教学效果，从而帮助学生获得良好的知识教育，进一步增强学生的逻辑思维能力，拓展学生的眼界。（一）教学目标的分层 开展分层教学的第一步就是对教学目标分层，这不仅是教学中的重点，更是职校数学开展分层教学的难点。教师一定要综合考虑不同学生的数学学习能力，从不同的角度来开展分层教学，在对学生划分层次后，对不同的学生开展不同的具有针对性的数学教学，这样开展数学教学，不仅能够提升数学教学质量，还能够合理利用教学资源，避免教学资源的过度浪费。对于理解能力较强的学生主要以培养学生的探索能力以及分析能力为主，让学生学会自主学习；对于基础还不错、探究能力稍差的学生，教师在帮助学生理解的基础上，指导学生开展探究学习，发挥学习的主动性；对于学习基础较差、理解能力一般的学生，教师就要对学生加强基础的落实教育，帮助他们建立学习数学的自信心。此外，并不是所有的知识都需要分层，教师要清楚地认识到一些知识是需要学生共同掌握的，而对于一些探究性的知识可以开展分层，例如我们的一元一次方程，对于概念性的理解，学生需要共同学习，而对于如何运用这类方程解决实际问题，则可以给予不同层次的学生不同的目标，让能力强的学生主动探索，让层次低的学生夯实基础，学会应用。在职校数学教学中，我们既要给层次低的学生以更强的信心，又要给层次高的学生以进步的动力。（二）教学过程的分层 分层教学的具体实施也是一个教学中心，数学教师在对不同层次的学生制订不同的学习目标之后，学生就要在这个目标的指引下，开展不同的学习活动。当然不是将学生真的分成几个不同的部分，让不同的教师开展教学授课。而是教师在设计课程内容的时候要注意教学的一个梯度，让学生能够一层一层的由浅及深进行学习。数学课堂中的教学重点需要学生共同掌握，就需要教重点讲解，基础差的学生意识到这是必须掌握的知识点，从而夯实这类学生的数学基础，在此过程中，教师可以穿插对这类学生的提问，随时掌握学生的学习状况，帮助学生树立学习数学的自信心。而数学教学中的难点部分，可以引发学生思考或者让学生一起探讨，让数学思考能力强的学生引导层次处在中间的学生，开展共同思考，帮助学生向更高层次前进。当然教学内容的差异性也不能间隔过大，要给予学生一定的思考时间，使得学习能力强的学生可以反复夯实基础，学习能力差的学生能够获得再一次学习的机会。教师对教学过程分层，能够创设一个和谐的教学氛围，让学生能够保持充足的热情和信心参与学习，不断提升数学学习的能力、获得数学知识，让我们的数学课堂教学更加高效。（三）教学考核的分层 通过开展教学过程分层，学生学到的知识和能力也是有差异的，学生的学习成果最终的检测还是需要教师进行分层考核的，目的是让每个学生都能够获得自信心。设置不同的教学考核要以我们的客观教学规律为基本准则，符合数学教学的大纲，充分展现数学教学的客观性。可以利用同样的考核方式，对学生的考核结果分层对待。例如在平时的数学测验中，数学试卷应当包含基础题目、发展性题目以及具有一定思考性的数学题目，让不同层次的学生都能够获得同样的机会去挑战自我。基础差的学生在掌握住基本的数学知识以后，可以开展一些数学探究性的题目解答；而对于一些分析能力强得学生可以检测学生的数学基础知识是否完全掌握了，同时在把握住数学教学的基础内容时，是否能够快速地开展探究性题目的学习。如在中职数学教学中有不同数幂的运算，教师可以为学生设置基本的运算，还可以同时设置复杂的幂的运算检验学生的学习成果。（四）教学评价的分层 在分层教学中，一定不能忽略教学评价的分层，教学评价不仅是反馈教学效果的重要手段，更是对教学考核的发展性教学。合理的教学考核内容设置为学生的学习能力提供了一种有效的检验方式，教师的教学评价则为学生的发展性能力以及上升能力提供一种途径。教师在对学生考核之后，对学生开展分层评价，能够让学生及时了解自身的学习状况，以便及时调整学习状态，以积极、自信的心态去面对数学学习，从而提升学生的学习能力。通过教学评价可以让学生意识到我们的分层教学并不是固定的，而是动态的，变化发展的，让学生通过自己的努力，获得上升的机会，往更高层次去发展，同时提升自身的学习能力，树立学习的自信心。综上所述，分层教学法在教学中取得的效果值得肯定，实施分层教学不仅是对教学目标和教学过程的分层，更是对教学考核和教学评价的分层，所以教师要不断加强对分层教学的研究，使教学质量得到更大的提升。【音乐课堂在初中教学阶段重视程度的提高，需要音乐教师改变以往的教学观念，将重点放在学生审美情感的培养上，实现音乐教学的目的。而实现审美情感培养的过程中，引进多样化的课堂活动是行之有效的方法。一、音乐审美情感培养状况和意义 长期在应试教育的影响下，考试成绩始终是教学工作的重 点，对审美情感的养成重视程度不高，音乐课堂教学也没有对此进行要求，而且一些学校为了提高学生的考试成绩，占用和取消音乐课程的现象不在少数，这都对中学生审美情感的培养造成了影响。再加上，即使音乐课程正常进行，也是以教师教唱、学生学唱的形式进行，缺少课堂活动，难以将审美情感培养落实到教学中。而从音乐课堂活动培养审美情感的意义看，其对于年龄在十六岁左右的中学阶段学生而言有助于高尚情操的养成以及发现和创造美的能力提高1。二、音乐课堂培养审美情感的活动对策 初中音乐课堂中，审美情感培养的状况因受到多种因素的影响不容乐观，为了将审美情感培养落实到教学工作中，可以采用以下几种课堂活动形式，实现教学目的。（一）使用情境教学法，营造音乐环境 新课改和素质教育的要求下，初中课堂教学活动的形式也在趋向多样化，情境教学更是应用时间和模式都较为成熟的形式，音乐课堂在教学的过程中要善于使用这一方法。教师要在课程教学目标和要求下，根据学生实际和教学情况选择合适的音乐，以便培养学生的审美情感。以哦，林中那间小屋为例，这一课的教学重点是结合歌曲学习且掌握音符、附点音符。在进行教学的过程中，教师要先导入新课，对歌曲内容进行介绍，这首歌以优美的旋律、朴素的语言和情感讲述了两代人前赴后继造绿护林的故 事，对默默工作的护林人进行了歌颂和赞扬。接着，教师可以利用网络资源，查找相关的视频和图片，加深学生对歌曲的理解，并通过内容的延展让学生感受到有护林员养护下的林木优美意境，让学生融入歌曲，逐步提升审美情感。（二）采用游?蚪萄疃?，增强学生的想象力 想要在初中音乐教学中，培养学生的审美情感，就必须提高学生的学习兴趣，引导学生在游戏的过程中发散思维，鼓励学生对音乐情境进行想象，进而提高学生的审美情感。在这一过程中，教师可以采用游戏律动的方法，让学生根据音乐节拍进行动作展示和编排，以增强学生的节奏感和审美观感。在课程开始前，教师可以先播放音乐，让学生随着音乐节奏和律动走进课堂。为了减轻学生对音乐学习的压力，可以从日常生活着手，例如让学生踏步、跑跳步等，都可以增强学生的律动感。同时，也可以让学生在发声练习时，在游戏中掌握发声气息和调整呼吸的方式。以初中音乐教材中的青春舞曲为例，在课程开始前，教师要对教学内容进行深入研究，明确教学重点，培养学生的想象力和节奏感，并让他们对新疆舞蹈有一定的了解。然后，教师选择一首新疆歌曲大阪城的姑娘，要求学生以踏步的形式进入班级，并提问学生歌曲描述的是哪个地区。其次，正式课堂教学的过程中，播放青春舞曲让学生在欣赏的同时感受歌曲的速度、情绪和旋律分别是怎样进行的，要求学生跟随节奏打拍。接下来，教师对歌曲进行示范演唱，请学生配合节奏律动进行拍手或跺脚。之后，由于学生大部分对新疆舞的认识都是在电视或网络上观看的视频，并没有深刻的印象，这时，教师要让学生结合常见的舞蹈和模糊的记忆进行想象，发散学生思维的同时加深他们对舞曲的印象，进而提高审美能力2。（三）根据音乐体裁，培养审美情感 初中音乐课程内容在选择的过程中，主题和体裁就是多样化的，审美情感的培养要善于利用不同的音乐作品，在不同的音乐环境和情感下，逐渐形成全面的审美观。比如，义勇军进行曲就包含了浓厚的爱国情怀，音乐节奏也比较激昂和厚重，蕴含了时代精神。而茉莉花这首歌使用了二胡等民族乐器，并随着时代的发展，又出现了不同的乐器，节奏较为欢快，主要是表达茉莉花的形态和颜色。教师在教学时，可以将这两首歌放到一起，让学生通过听歌感受歌曲的不同，在对比下让学生学会感悟音乐作品思想的同时，养成辨别不同艺术形式和作品的审美观念，以便能够在生活中发现不同形式的美。（四）生活化音乐课堂活动 音乐作品的来源是生活，初中音乐作品的选择更是以生活化的作品为主，像“荧屏之歌”这一章节就与学生日常生活观看的电视剧或动画有关。这就要求教师在进行音乐课堂教学时，最大限度地将教学内容与实际结合，拉近学生与音乐作品的距离，在轻松、熟悉的氛围下引导学生感悟作品的情感能力，养成审美情感。综上所述，审美情感的培养对中学生思想和人生观的形成有着重要的积极意义，音乐课堂活动要采用情境教学法、游戏教学活动、选择音乐体裁以及生活化音乐课堂活动四个对策，让学生在音乐学习中潜移默化形成审美情感。,新员工入职培训之团队精神及忠诚度,级目录团队精神忠诚度,二级目录团队的力量与伙伴精诚协作,就能变得强大。为什么人多力量却不一定大为什么“三个和尚没水吃?如何理解团队精神国队精神是什么?怎样理解?A怎样才算是具备团队精神实到行动处,具体该怎么做?团队精神搜ppt网:soppt,(一)团队的力呈恐怖的蚂蚁军团在非洲的草原上如果见到羚羊在奔逃那一定是狮子来了;如果见到狮子在躲避,那就是象群发怒了;如果见到成百上干的狮子和大象集体逃命的壮观景象,那是什么来了蟻軍團一蚂蚁军团!蚁是何等的渺小微明,任9%c何人都可以随意处置它,但它的团队,就连兽中之王也要退避三舍。从这个古老的寓言人们可以得到启示:个体弱小,没有关系,与伙伴精诚协作,就能变得强大,(一)团队的力呈两干多年前的楚汉相争,项羽勇猛无比,力大能拔山,然而最终得天下的,不是项羽,而是刘邦。因为刘邦网罗了很多人才,有三杰的韩信、张良和萧何,有宰狗的樊哙赶车的夏侯婴,帮人做丧事的周勃,还有陈平、英布等,组成了一个人才济济的智团但是项羽生性多疑,不能够任人唯贤,连一个范增都留不了,最后落得一个兵败身亡的下场。刘邦的胜利,是团队的胜利。刘邦建立了一个人才各得其所、才能适得其用的团队;而项羽则仅靠匹夫之勇没有建立起一个人才得其所用的团队,所以失败是情理之中的事。所以刘邦的胜利是一个团队对一个单人的胜利璃西寞,(一)团队的力呈21世纪的舞台上少了战场上的硝烟,多了商场上的竞争,这是一个追求个人价值实现与团队绩效双赢的时代比尔盖茨讲,“大成功依靠团队,而个人只能取得小成功”。团队能够完成个人所不能完成的任务。联想提出的口号赫然是“打造虎狼之师”,它塑造的员工是既要像兽中之王老虎那样拥有“以一当十”的王者风范、英雄气概、雄厚实力,又要有像群狼那样分工合作精诚团结的“以十当一”的精神,每个人知道自己在团队中的位置和作用,把个人目标与团队共同目标合二为一。而这,正是联想能够做大做强的原因之一。,(二)为什么人多力呈却不一定大?德国科学家瑞格尔曼的拉绳实验:参与测试者被分成四组,每组人数分别为人、二人、三人和八人。瑞格尔曼要求各组用尽全力拉绳,同时用灵敏的测力器分别测量拉力。测量的结果有些出乎人们的意料:二人组的拉力只为单独拉绳时二人拉力总和的95%;三人组的拉力只是单独拉绳时三人拉力总和的85%;而八人组的拉力则降到单独拉绳时八人拉力总和的49%可见:在群体组织中,并不必然得出1+12的结果,而是1+12有句话说“人多力量大”。可这个实验说明了什么?,(二)为什么人多力呈却不一定大?华盛顿合作规律说的是个人敷衍了事,两个人互相个和尚推诿,三个人则永无成事之爱水啥日。多少有点类似于我们“三个和尚”的故事。人与人的合作不是人力的简单相加,而是要复杂和微妙得多。一个人分钟可挖一个洞,六十个人秒种却挖不了一个洞。这种团队协作中出现内耗的现象被称为邦尼人力定律,(二)为什么人多力呈却不一定大?我们的社会太强调英雄,总在强调“以一当十”。“以当十”并不难,但是,难的是“以十当一”。“以一当十只要最大程度地发挥一个人的潜力就行了。而“以十当一”则不同,它需要最大程度地发挥十个人的潜力,而且要使这些潜力朝着一个方向使劲因此,团队的成员除了应具备优秀的专业知识以外,还要有优秀的团队合作能力这种合作能力,有时甚至比成员的专业知识更加重要,(二)为什么人多力呈却不一定大?然而,在我们传统的管理理论中,对合作研究得并不多,最直观的反映就是,目前的大多数管理制度和行业都是致力于减少人力的无谓消耗,而非利用组织提高人的效能换言之,不妨说管理的主要目的不是让每个人做到最好,而是避免内耗过多那么,如何避免内耗过多呢?从制度层面来讲,就是要简洁有效的制度、通畅完善的流程以及公平激励的考核规则,而从文化层面来讲,就是要树立团队精神缺乏“团队精神”的群体不过是乌合之众,而一个有高度竞争力战斗力的团队,必须有“团队精神”。一个人没有团队精神将难成大事,一个企业如果没有团队精神将成为一盘散沙,一个民族如果没有团队精神也将难以强大,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,