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房屋渗漏风险案例概述,服从真理，就能征服一切事物,房屋渗漏风险案例概述房屋渗漏风险案例概述服从真理，就能征服一切事物房屋渗漏风险案例目录第一部分:房屋渗漏风险概述第二部分:房屋渗漏给开发商造成的影响第三部分:滲漏案例回顾第四部分:渗漏风险案例分析,语文是初中生需要学习的主科之一，是需要学生进行重点学习的一门学科。其中初中语文的文言文教学，是需要引起初中语文老师的格外关注的。文言文是中国古代的文学作品和文献资料所使用的一种书面语言。经过几千年的发展，这种形式逐渐的发生改变，渐渐的淡出了人们的生活中。虽然在现代的生活中，我们已经不再运用文言文，但是文言文已经是中国文化的瑰宝，仍是需要学生在初中阶段进行学习的。但是，在传统的初中文言文课堂中存在着大量的问题，需要初中语文老师进行及时的改变，让学生在学习文言文时感到更加的轻松。本文主要通过文言文在现代初中语文教学中的地位、现代初中文言文教学现状、如何对初中语文的文言文教学进行创新、进行创新之后的积极影响这四个方面，来对初中语文中的文言文教学进行探究。一、文言文在现代初中语文教学中的地位 文言文在现代的初中语文教学有着不可替代的作用。一是相对于现代文来说，文言文是古代的文学作品和文献资料，是古代的文人墨客所进行书写的。学习文言文不仅仅是学习文言文的内容，还需要学习古代的字词的表达与现代有什么区别，如通假字和古今异义都是对于相关的词语进行研究。还有古人与今人的说话方法和方式的不同，像省略句、定?Z后置等一系列的特殊句子。学生在学习文言文阅读的时候不仅仅是单纯的为学习而学习，还要进行相关的比较，也是在对中国文学史的学习。二是文言文相对于古诗来说，文言文的文体更加的自由，不像古诗那样还需要进行押韵，并且大多数的古诗是有字数限制的，对于写作还是有一定程度限制。但是文言文的这个问题就基本不会存在，文言文在古代的文学创作中，文体相对来说是比较自由的，能够让作者更好的发挥自己的文学创作水平。二、现代初中文言文教学现状 目前初中文言文教学还存在着不少的问题。一是学生对于文言文这种文学形式过于陌生，刚开始学习文言文的时候会有许多的困难。比如说，在学习特殊句型的时候，有部分学生就不会判断这个句子到底是什么句型，在平时做题和考试时学生就会答不对题目，打击了学生的积极性。二是部分学生觉得文言文枯燥和难懂，对文言文的学习没有兴趣，学生没有兴趣，上课的注意力就会不集中，学习文言文的效率会降低，不利于学生学习文言文能力的提高。三、如何对初中语文的文言文教学进行创新（一）开展文言文情景教学 针对文章上述所提出的部分问题，需要初中语文老师对于自己的教学方法进行改进。初中语文老师可以将情景教学进入到文言文教学中，让古老的文字与现代的教学方法进行碰撞，让学生在现代的教学方法中学好文言文，让学生能够更好的体会到文言文的魅力，例如，在学习文言文桃花源记的时候，初中语文老师可以先布置学生预习课文，把课文读熟，把课文的意思弄清楚。语文老师在备课时，可以制作一些小道具，让学生在课上表演时用。在正式上课时，语文老师可以把文章的大体脉络给学生理顺一遍，让学生把自己在课下预习的与老师在课上讲的结合在一起，让学生对于桃花源记的学习更加清楚明白。然后语文老师就可以把自己在课下做好的小道具拿出来，让学生对于桃花源记的相关情节进行表演，让学生对于桃花源记的印象更加的深刻，也让初中语文课堂在学习文言文时变得更加生动有趣。通过这样的文言文创新方式，可以让文言文课堂由原来的枯燥无味变成现在的生动有趣，让学生对于文言文的学习兴趣更加浓厚。同时也是提高学生在语文课堂的表现力，让学生不仅仅是为学习而学习，更是对学生个人能力的一种培养。（二）将多媒体引入到初中文言文教学中 多媒体教学与文言文教学的相结合也是旧文献与新形式的相结合，让学生不是仅仅像古代的“私塾”一样，只是老师把课文的意思给学生讲完，学生再把文章背过就好。这样的形式太过于老套，不适应新课改的发展要求和现代社会发展的要求。针对这一方面，老师就需要把多媒体运用到初中文言文教学中去，让学生在新的形势下进行学习。例如，初中语文老师在教童趣的时候，可以把课文的具体内容都讲完之后，再用多媒体播放相关的视频，加深学生对课文的理解，让学生对于这篇课文有着更为具体的印象。又例如，在学习论语的时候，语文老师除了给学生讲述论语的基本内容之外，语文老师还可以在课上用多媒体给学生播放相关孔子的事迹，例如孔子的思想、孔子的学生和现在的“三孔”等。让学生在学习论语的内容之外，对于孔子有一个更为立体的印象，让学生更加的了解孔子。四、进行创新之后的积极影响（一）提高学生学习文言文的积极性，提高课堂效率 利用上述的方法，可以大大提高学生对于文言文学习的积极性，通过上述的改变，文言文教学已经不只是一个语文老师在上面讲，学生在下面听的课堂，而是一个学生可以和语文老师进行相互互动的课堂，学生可以整体参与到文言文的课堂中去。这在无形中就提高了学生学习文言文的积极性和主动性，让初中文言文课堂成为一个高效的课堂。（二）把文言文课堂打造成生动有趣课堂 相对于之前的枯燥乏味，在创新之后的文言文课堂中，对于文章的学习更加的生动有趣，不仅仅是语文老师的讲解，还有学生可以表演的情景剧和可以观看的视频。通过这样的形式创新，让原来沉闷的初中文言文课堂变得生动有趣起来，成为学生喜欢上和乐意上的一门课程。语文是学生在初中阶段所要学习的一门重要的学科，对于学生来说学好语文是非常重要的，其中关于文言文的教学，是需要引起初中语文老师格外关注的。本文主要是通过讲述如何对于文言文课堂进行创新，进行改变。使文言文课堂变得更受学生欢迎，进而提高课堂效率。本文主要通过言文在现代初中语文教学中的地位、现代初中文言文教学现状、如何对初中语文的文言文教学进行创新、进行创新之后的积极影响这四个方面来进行探究。对于现代的文言文教学提出相关的建议，从而让文言文课堂做出一些好的改变。“探究式”教学模式是一种突出化学学科特征，重视在教师指导下培养学生自主探究的教学模式。在素质教育和新课改所实施过程中，逐渐成为中学化学课堂教学重要形式。笔者结合自身的“探究式教学”的实践浅谈如下几点：一、什么是探究式教学？所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份体现在探究式课堂中。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法，为学生今后的终身学习和工作奠定坚实的基础。简言之，探究式教学就是不直接把知识告诉学生，而是教师与学生共享获到知识的过程。二、初中化学探究式教学的实践 1、要营造宽松的教学氛围 在初中化学教学过程中，教师要能够鼓励学生积极发表自己的看法和见解，要鼓励学生勇于向权威挑战和敢于质疑，同时要让学生学会尊重他人，要以理服人，从而培养学生尊重真理、尊重科学的品质，要能够通过师生间和学生间的合作交流，沟通感情，培养学生做人、做事的意识和能力。在初中化学课堂中，一些探究问题是由教师和课本所提出的，所以对其背景有过介绍，但是却很少让学生有思考的空间和对问题进行构思的时间，因此，教师在此时要能够对这些问题进行进一步的情境创设，让学生在体验和观察中有有所想象、有所发现，萌发出更多的科学问题。教师也可以创设一些任务，让学生运用科学思维完成任务，并且提炼出自己需要探究的问题。2、明确探究目标，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多层次上得到全面发展 学生探究能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的。而每次探究活动的时间有限，教师在指导学生进行探究性学习的时候，应该根据学生应达到的探究技能水平（最近发展区），结合化学知识的教学进程和学生的实际（学生知识的现有水平），制定出切实可行的培养目标。帮助和指导学生明确每次探究活动的学习目标，使探究教学沿着教学目标的轨道不断向前延伸 3、创设情境问题 教师在化学教学的过程中，首先要能够精心安排、设计问题。探究式教学的前提是教师要能够做好充分准确，提前设计好教学内容和教学程序，从科学提出问题，到引起学生对问题的思考，再到学生探究问题，最好是对问题的解释，其中的每个环节教师都要合理安排，精心设计。其次，教师在教学过程中，要能够适当点拨，适时介入。不要怕学生经历失败或挫折，不要过早介入，可以适当进行点拨。最好，要多层面探究，多维化训练。教师要能够树立学生的探究意思，要能够在多个教学环节开展探究式教学，要能够扩大学生探究的时间和空间。4、分步骤完成探究问题 初中化学探究式教学采取的步骤主要有：第一，引出问题，创设情境。教师要根据初中化学教学要求、目标、内容，从生活、生产、教材中提出一些具有启发性的问题，并且设计出富有探索性意义的问题和实验，让学生明确初中化学学习目标。第二，要能够提出问题假设，并进行合理推测。教师在提出问题以后，要能够充分吸引学生的注意力，引起学生的好奇和怀疑，激发学生的探索兴趣。创立问题的情境，让学生自己主动思考，构思实验，并且要能够在合理提出假设基础上，在结论、现象、操作中对其进行预测。第三，要设计实验，让学生对其进行观察。学生在教师的指引下，组合实验仪器，设计实验防范，边操作边观察实验现象，并对实验数据进行观察，从而掌握第一手感性材料。第四，要对规律进行探讨，作出科学结论。学生在学习过程中，要对实验事实进行辩论和探讨，对现象产生的原因进行揭示。教师要能够通过适时的点拨，让学生去伪存真，把问题探讨引向深入。学生要通过对问题的探究，掌握初中化学概念、规律、原理，并对其进行不断总结，使其系统化。第五，要对知识进行巩固。教师要引导学生在遇到类似相同问题的时候，准确运用学到的知识来解决，从而使学到的知识得到巩固和提高。第六，要对学生在表现进行评价和建议。在问题解决结束以后，教师要能够通过教师评价、同学相互评价和自我评价等方式，对学生在实验探究的过程中的技巧和技能进行评价，并对实验的结果进行合理分析。初中化学教学的科学探究是依据教学目标和教学要求展开的，教师要能够为探究问题提供信息环境和相关资料。学生也要在教师的指导下，进行合作交流、自主探究，善于发现问题，提升自己探究科学的能力。,房屋渗漏风险案例,目录第一部分:房屋渗漏风险概述第二部分:房屋渗漏给开发商造成的影响第三部分:滲漏案例回顾第四部分:渗漏风险案例分析,第一部分:渗漏风险概述渗漏风险房屋渗漏是建筑工程中的主要质量通病之一,房屋的渗漏会影响人们的正常生产和生活,给人们造成财产损失和精神负担。根据我们第三方在现场评估的总结,防渗漏节点处理不当和施工过程是造成房屋渗漏诸因素中最主要的因素,其中尤以节点处理措施为甚。以往房屋防水的重点仅仅放在屋面、地下室、厨房厕所等易产生积水的部位但我们认为,随着国民经济的发展,建筑业发展迅速,高层建筑物成为发展趋势,建筑物的外墙亦应是房屋防水的重点,因为外墙渗水不但会影响房屋的使用功能,还严重影响建筑物的外观,同时维修上及其困难,但在实际的现场施工中,往往会因为外墙不易积水从而忽视了外墙细部的节点施工,给日后的外墙渗漏埋下了隐患,特别是在南方多雨潮湿和台风影响的环境下,这个问题更显突,第二部分:房屋渗漏给开发商造成的影响1、房屋渗漏会给开发商造成不良的负面影响,损害企业品牌形象,2、房屋渗漏给开发商带来了不可估量的经济损失,如维修费用、装饰费用,并有可能导致直接的经济赔偿,给业主生活、工作均带来很大程度的不便。3、房屋渗漏现象一旦产生,不易处理,如果不从节点上进行根治,可能导致重复产生渗漏现象,第三部分:渗漏案例回顾案例(1)知名企业-某项目渗漏事件回顾项目开工94项目入伙95.04:外墙初现渗漏现象,启动维修程序;95.06:外墙渗漏明显加重,维修难以为继95.10:遭遇台风,576户全部渗漏,投诉严重升级,维修被迫终止95.11:成立渗漏处理领导小组,着手试验研究工作96.05:试验基本完成,确定初步方案,恢复渗漏维修96.10:第一轮处理完毕,渗漏比率明显下降,基本达到预期效果最终完成全部渗漏处理及恢复持续了更长时间。,某知名企业关于渗漏淋水试验总结案例(2)建筑面积:7.5万m26层,框架,红砖外墙柱基开工:2003.08.28天然基础:2003.10.10外架拆除:2004.03.20,自然雨天渗漏情况案例(2)2004.06-2004.07:历经5次下雨考验:外墙渗漏27处,户均渗漏率0.12204.07-2004.08:精装修队伍蓄水检验交接:平屋面渗漏9处,卫生间渗漏8处总体渗漏较少,形势估计乐观,24h强制淋水检验案例(2)2004.为尽可能提前发现问题,减少渗漏投诉隐患,公司决定对一期住宅外墙全面进行24小时持续淋水强制检验,一期住宅实体淋水检验结果案例(2)楼号户数渗漏点数户均渗漏点数1#861181.372#1322732.053#1421250.880.56总计5786381.215,期住宅实体淋水检验结果案例(2)其他特殊部位10%空调百页内腔30口墙体20%5其他部位10八角房墙体60%窗边窗台70%,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,