急救护理说课比赛模板一等奖课件.ppt

急救护理说课比赛模板一等奖,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,急救护理说课比赛模板一等奖急救护理说课比赛模板一等奖1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。急救护理说课比赛PT模板(一等奖)说课内容1、课程设置2、课程设计3、教学实施4、教学资源5、课程考核6、教学效果7、特色与创新,新课程的推行与实施，给教师与学生开拓了一个新的发展平台，同时也对我们提出了更高的要求。课改，不能完全摒弃传统的东西，应在继承中改革，在创新中实施。一、传统教学法剖析 在课程全面改革的浪潮中，面对“研究性学习”“教学创新”等各种各样琳琅满目的改革方案、研究与评述强烈影响着我们原本熟悉的教学环境的形势，我们当中不少教师感到无比困惑，甚至无所适从。这其中的原因是没有正确认识理论指导与教学实践的关系，尤其是教学方法的继承与创新的关系。其实，传统的教学法如：讲授法、问答法、讨论法、直观法、练习法等，就算在课改的今天都还有其值得利用的地方。1.讲授法。就是由教师讲授知识的方法，它是以教师的叙述和说明的方式来达到教学目标的，它的长处是能使知识系统化，在较短的时间内交给学生准确的知识，利于笔记训练，易于训练听讲能力，能面对多数学生，能够较充分地显示教师在知识的理解和语言的运用等方面的示范作用。它的缺点在于使学生处于被动状态，不利于说和读的训练，无法照顾个别差异。2.问答法。也称提问法，它是以问题为中心组织教学的一种常见方法。它主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，实现教学目标。它也是传统教学法中较有代表性的方法，是激发学生学习主动性的有效方法之一。除了培养技能和习惯的教学环节外，其他环节都可运用它。问答法具有广泛的使用价值是因为它有独特的作用：能够唤起注意，活跃思维，养成敏捷思考，迅速回答问题的习惯。学生有提问的机会，有分辩的余地，利于培养积极主动的学习精神。有利于训练口语，养成说话习惯，提高口头表达能力。形成师生信息交流的有效通道。教师能随时发现问题，及时调整教学内容或方法。但它的缺点也是显而易见的，教师提出的问题的不可能适合所有学生的理解程度，因此可能造成多数学生处于被动状态。3.讨论法。这是指在教师指导下，通过学生间的对话实现教学目的的方法，是独立阅读进而变成集体阅读的方法，这种教法相对前两种方法来说，它的出现稍晚，它是民主思想在教育教学中的反映，是真正实现教师主导地位的一种教学思想的体现。它在课堂教学中有独到的优势：发展评论、辩解的能力，培养敢于思考敢于争辩的风格，从而锻炼思维和表达。可以把教学指导下的自学发展为互学，扩大见识，加深理解。容易营造生动活泼的课尝气氛，培养民主平等的态度，提高交流合作的能力。在课程改革的今天，要发展学生个性，锻炼其合作能力，我们尤其提倡讨论法。讨论法的适用范围是题材的价值与意义，作者的写作意图与文章的主旨的关系，写作动机与时代背景。值得一提的是讨论必须围绕有价值的问题来进行，不要放得太宽、太泛，不着边际导致达不到目的。4.情境教学法。是语文教学较常用的一种方法。它强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和体会情感的能力，并领会文章主旨，它充分体现语文科的人文性、人情性。教师和学生的思想感情、交融互渗于作品所描绘的境界之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。5.直观法。也称观察法。是教师指导学生直接看事物的方法，这种方法在理科及地理等学科运用范围较广，但在语文科教学也可采用，它的优势在于：可以扩大经验范围，丰富感性知识；可加深对课文的直接感受程度；教给学生观察事物的方法，培养仔细观察事物的习惯，提高能力。主要适用于两种情形：加深课文理解。我们在教学前尽可能收集有关实物、图片、影片等，在课上展示给学生观察。是通过活动的形式让学生观察后习作（即作文教学）。6.练习法。是在教师指导下，学生通过自己的感官活动，掌握知识、技能和形成习惯的方法。这种方法有利于把知识化为技能，把技能化为技巧，它适用于难度较小的内容教学，比如：语文知识类或是预习、复习等环节。练习法便于教师了解学生的实际水平及能力，在教学中不应把它遗忘。二、初中语文课堂教学方法的创新着重表现在三个方面 1.注重多种教法的综合。语文教学内容、目的决定了语文教学方法的多样化,它是语文教学改革的必然趋势,是语言教育科学化、现代化的必然要求。再好的菜肴吃多也会腻，单一的教学方法只能遏制学生学习语文的积极性，使语文教学很难达到预期的目的。因此,教法的创新应注意多种方法的综合。方法的综合包括一篇阅读课内(甚至一课时内)多种方法的有机结合和一个较短的时期内不同方法的转换两种形式。2.正确处理教法与学法的关系。在语文教学过程中,教与学是互为对象和前提的,现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是:教法与学法的统一。两者要相辅相成,相得益彰。叶圣陶先生曾说过:“教是为了不需要教”。这里的“教”是前提,“不教”是目的。要想达到“不需要教”,必须先教。教的过程既启示学生获取知识又教给方法,特别地、有意识地讲解学习的方法是必要的。欲以“不教”之手段达到“不需要教”之目的,是绝对不可能的。教师要将自己的教学方法变成学生的学习方法,才能将二者统一起来,3.关注个别差异。要使学生全面发展,使每一位学生都能发展,不能忽视学生的个体差异。在教学过程中要充分考虑学生性别、知识基础、兴趣爱好、学习成绩、学习能力、个性特点等因素,给予恰当的关顾。如在分组讨论时,教师可以组织小组间的比赛,指定一名后进生代表本组发言。这样,小组为了在比赛中获胜,小组成员会一起合作指导,帮助他。被帮助的同学也不会反感,这样一来,既增强了组员间的合作,又使每一个学生在合作中得到提高。作为站在课改实践一线的语文教师，我们应该看到：关注人的发展是新课程的核心理念。全面发展就是要使每一位学生都能生动活泼地主动发展，使学生的潜能得到最大限度的开发，立足于学生整体素质的提高，个性得到全面和谐的发展，为学生适应社会的发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，语文课堂教学，尤其需要改革，需要全面营造自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。发音准确是语音学习最基本的要求。只有在掌握了正确发音的基础上，才能掌握汉字、词语的普通话标准读音，以纠正本族语言对学习普通话产生的影响。在学习中首先要了解本族语音和普通话语音的对应规律，从而掌握汉语的发音。汉语拼音方案包括字母表、声母表、韵母表、声调符号等四个部分。汉语拼音成为民族地区学习汉语的重要工具。一、掌握声母的正确发音 普通话有22个声母，其中21个由辅音充当，此外还包括一个零声母（零声母也是一种声母）。声母按照发音部位可以分为7类：双唇音有3个（b、p、m）；齿唇音有1个（f）；舌尖前音有3个（z、c、s）；舌尖中音有4个（d、t、n、l）；舌尖后音有4个（zh、ch、sh、r）；舌面前音有3个（j、q、x）；舌面后音有3个（g、k、h）。声母按照发音方法可以分为5类：塞音有6个（b、p、d、t、g、k）；鼻音有3个（m、n、ng，其中只有m、n作声母）；擦音有6个（f、h、x、sh、s、r）；边音有1个（l）；塞擦音有6个（j、q、zh、ch、z、c）。声母按照发音时声带振动与否又可分为清音、浊音两类，除了m、n、l、r为浊音外，其余都是清音。声母按照发音时气流的强弱，又可分为送气音和不送气音两类。送气音和不送气音是成对的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q。通常被大家称为“零声母”的音节，也就是没有辅音声母的音节，例如“安”（n），这个字音不是辅音开头，而是用元音a开头的，这样的音节就是“零声母”音节。二、掌握韵母的发音 普通话有39个韵母。按结构分为三类，即单韵母、复韵母、鼻韵母。由单纯元音构成的韵母有10个，其中舌面单元音韵母有7个，它们是：a、o、e、i、u、。特殊元音韵母有3个，它们是：-i（前）、-i（后）、er。复韵母有13个。复韵母按元音所处的位置可分为前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。前响复韵母有4个：ai、ei、ao、ou。后响复韵母有5个：ia、ie、ua、uo、e。中响复韵母有4个：iao、iou、uai、uei。鼻韵母以鼻辅音n或ng作为韵尾。鼻韵母共有16个，分两种。一种是带舌尖鼻音n的叫前鼻韵母，有8个：an、ian、uan、an、en、in、uen、n；另一种是带舌根鼻音ng的叫后鼻韵母，有8个：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。韵母的结构可分为韵头、韵腹、韵尾三部分。如韵母iao，其中的i叫韵头，也叫介音；a叫韵腹；o叫韵尾。韵腹是韵母中的主要成分，发音时开口度较大，声音最响亮。但并不是每个韵母都具备韵头、韵腹、韵尾这三部分。有的只有韵头和韵腹，如韵母ia、uo、e，其中的i、u、是韵头，a、o、是韵腹；有的只有韵腹和韵尾，如韵母ai、ei、ao、en，其中的a、e、a、e是韵腹，韵腹后面的为韵尾；而单韵母只有韵腹，没有韵头和韵尾。在普通话韵母中的韵头只有i、u、3个，韵尾只有4个，其中元音韵尾i、u（包括ao、iao中的o）两个和辅音韵母n、ng两个。但韵母中的韵腹是不可缺少的。三、四呼与拼音规则 汉语传统语音学把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，也叫四呼。韵母为a、o、e、er、i（前）、i（后）或以a、o、e开头的韵母称开口呼；韵母为i或i开头的韵母称齐齿呼，如iou、iao、ie、ia；韵母为u或以u开头的韵母称合口呼，如ua、uo、uai、uei；韵母称为撮口呼，如e、n、an。韵母ong归入合口呼，韵母iong归入撮口呼。拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律：声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系，与其相拼时，在其后面失去头两点。撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音，不要念呼读音（教学中，在声母后面配上不同的元音而发出的音叫呼读音）；要把韵母作为一个整体来读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合；要看清调号，读准调值。在汉语里，声调担负着重要的辨义作用。例如“题材”和“体裁”、“练习”和“联系”等，这些词语意义的不同主要靠声调来区别。调值就是声调高低升降的变化，是根据声调的实际读法归纳出来的。普通话有四种基本的调值，即阴平、阳平、上声、去声，也称四声。声调符号要标在音节的主要元音上，按a、o、e、i、u、的顺序。i和u的顺序，i和u同时出现的韵母中调值需要标在最后一个元音上，给i标调值应先去i上的点，再标调值。,急救护理说课比赛PT模板(一等奖),说课内容1、课程设置2、课程设计3、教学实施4、教学资源5、课程考核6、教学效果7、特色与创新,、课程设置:课程性质感急危重症护理是护理专业的一门主干课程。主要研究各类急症、危重症等患者抢救护理的一门综合性应用学科。,课程设置:课程的基本信息教学32学时公共基础课程专业基础课专业课程?护士人文修养入?解剖生理学内科护理?病原学?传染病护理卫生法律法规病理学外科护理英语护理药理学妇产科护理?哲学基础护理技术/?儿科护理?健康评估,课程设置:课程培养目标素项目学会对各科经时,的救意获能刻告袋专业知对常谀急灼事圈床蝕救舻加伟奠定课程司胡识有的基础和提高。知识目标掌握常见急、危、重症患者急救护理的基本理论、基本知识培养高素质、技能型人,说课内容1、课程设置2、课程设计3、教学实施4、教学资源5、课程考核6、教学效果7、特色与创新,二、课程设计:教材使用与建设急危重症护理学主教材人民卫生出版社,周秀华主编。教材为教育部“十一五”规划教材。共十三章,重点:院前急救急危重症护理学心肺复苏、重症监护、常见急性中毒救护等但由于肘间的局限性,在其他课程中已学习内容不再讲解。,二、课程设计:课程设计思路急危重症救治过程院前急救急诊救护重症监护学习情境,课程设计:教学内容针对性与适用性内容选取1.院外现场救护程序7.呼吸道异物梗阻的救护2创伤包扎、止血、搬运、固定术8中暑病人的救护3.现场心肺复苏术9.淹溺病人的救扩院外救护4.环甲膜穿刺术10触电病人的救护根据急危5.有机磷农药中毒的救护6急性一氧化碳中毒病人的救护重症护理岗位能力1.院内急诊救护程序需求,选院内急诊救护)2.心电监护仪的使用3.除颤仪的使用取岗位最4.气管插管术常见的工5高级心肺脑复苏术作任务为学习内容院内ICU救护1.院内ICU救护概述2.呼吸机的临床应用3.危重症病人的心理护理,二、课程设计:课程内容组织与安排课程内容安排理论教实训教实习前技学环节学环节能强化(26学时)(6学时)(2周),END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,