幼儿园汇报《乐学 善思 笃行》课件.pptx
乐学 善思 笃行 2016浙师大国培之学习感悟,福州市蓓蕾幼儿园 齐晶晶,杭州印象,温婉不失浓浓书卷气,收 获 篇,（一）专家引领 理论提升,（二）园所观摩 互学共进,京航幼儿园 金环园长倡导的玩科学课程理念：以生动的内容、流动的形式、联动的资源、打造灵动的课程,柯桥中心幼儿园-构建幸福课程：回归教育最朴素的本源，遵循教育最基本的规律，坚守教育最纯真的美好！,杭州市政府机关幼儿园-用心打造幼儿生活学习课程，让幼儿园成为孩子的绿色教育之园，成为孩子们的快乐成长之源,精华篇（讲座）,区域游戏中的深度学习,北师大 冯晓霞,一、什么是深度学习？,学习是有不同层次的。布鲁姆认知目标的六个层次（1956）识记、领会、运用、分析、综合、评价 布鲁姆认知目标的六个层次（2001，安德森）识记、领会、运用、分析、评价、创造,美国学者 Ference Marton和Roger Saljo根据对学生学习过程的实验研究，于1976年发表了学习的本质区别：结果和过程一文，最早提出了深度学习（DeepLearning）和浅层学习（Surface Learning）两个相对应的概念。浅层学习的特点：被动、机械；以记忆而非理解为主，学习过程缺乏深入探究与思考；学习内容脱离生活实际；与以往的经验缺乏关联；学不致用。深度学习的特点：1、理解与批判：注重知识学习的批判性理解，而不是毫不思考地接受。2、联系与建构：强调多学科知识的融合以及新旧知识之间的联系。3、迁移与应用：重视学习的迁移运用和问题解决，即在新情境下运用所学来解决问题。强调在理解基础上的主动学习。,深度学习是“学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。”需要强调的是，深度学习不等于超越儿童理解能力的高难度内容的学习。,幼儿在区域游戏中能进行深度学习吗？,“五月的风”：一个发生在青岛实验幼儿园的深度学习实例,孩子们在五四广场看到了“五月的风”，想用积木搭建出来。,搭出了一个上下一样粗的“五月的风”,怎样让中间变粗呢？一层一层往外摆点，这样中间就会粗了！,为什么搭着搭着就会塌呢？,用手压住就不塌了！可不能总不松手啊？,用两块半圆形小积木代替手压着行吗？,用小积木先压住下面的，然后在往上摆！,一层一层搭上去，搭出一个左右一样的“五月的风”,仔细看，“五月的风”两边不一样啊！,让一边往外出来的更多一点！可这边就更容易塌了！,试试这样行不行！,这样是不是更像“五月的风”了？！,结论 幼儿在区域游戏中也可以进行深度学习。深度学习是一种有意义的、因而也是有长远效果的学习。,二、怎样促进幼儿在区域游戏中进行深度学习？,青岛实验幼儿园的经验,低结构、高开放的材料和包含问题的情境更多自主、探究和创造的空间,两种不同的“食品一条街”,深度参与现实“主题”的区域活动增进对话、交流与分享；多角度思考；拓展学习空间，促进经验整合 打破区域间所谓的学科、领域的界限，促进经验的分享、交流，最终达到整合和运用，综合解决问题游戏性活动区 激发、鼓励探究与思考的表征活动让学习看得见 用孩子们的方式呈现其活动的轨迹和推进,尊重孩子的兴趣，支持能促使幼儿深入思考与探索的活动 教师的任务，不是简单地追随和放任儿童的兴趣，而是要分析他们感兴趣的事物中所包含的学习机会，把握好其中可能遇到的困难和需要努力的程度，思考怎样引进困难使儿童的活动复杂化，同时“这些困难又具有激励的性质”，而不是使其丧失信心。发现分析把握创造促进,走进高瞻课程（High Scope）启发与思考,华东师范大学 周念丽,高瞻课程的基本理念核心关键：主动（积极）学习背后的理论知识,皮亚杰认知发展,杜威进步主义,维果斯基最近发展,主动 学习,计划行动反思：主动学习的保证机制,在高瞻课程的教师里，每一天的日常活动都按照一个可预测的学习程序进行的。这一程序包括“计划-执行-反思”、小组活动、集体活动、户外活动等环节。,计划时间（5分钟10分钟）首要的活动就是在教师的帮助下，制定一个简单的活动计划，即计划自己在随后的活动中想做的事情。,行动时间（45分钟60分钟）计划完成后，幼儿可以执行他们的计划，在活动区从事自己喜欢的游戏活动。幼儿既可以按照自己最初的计划进行活动，也可以改变其计划从事其他活动。,反思时间（5分钟10分钟）游戏活动结束后，教师和幼儿有一个共同审视、回顾自己做了什么，学到些什么的讨论时间。,引入高瞻课程的意义之思考 激发幼儿内在动机，学会自主决策和反思 幼儿主动学习的四大要素（兴趣、操作、发现、反思）,视频分析 观看日本广岛某幼儿园运用会视频，根据高瞻课程的主动学习四大要素，分析教师为幼儿创设主动学习环境的关键点,视频分析1：幼儿主动学习之兴趣篇,太阳组：缺乏基础，策略激发,蓝天组：园本擅长，发展所长,激发内在兴趣,视频分析1：幼儿主动学习之操作篇,材料提供：丰富的、能适应幼儿不同发展需要的；具易获得性和环保性。,操作过程：幼儿可以自由转换、组合材料和开拓。,选择自由：幼儿能自由地选择自己操作的材料与活动,这是幼儿主动学习的中心要素,视频分析1：幼儿主动学习之发现篇,关 系,物理属性,材料特性,宽度与高度,重心与稳定,加长与加宽,视频分析1：幼儿主动学习之反思篇,消极动因,错误认知,错误归因,拒绝尝试,盒子形状,风,视频观察的分析：高瞻课程的主动学习环境要点,来自孩子的语言：幼儿有机会描述事物、表达自己的想法，谈论自己做了什么以及与其他幼儿能很好地进行交流。,来自成人的支持：在高瞻课程中，成人都会支持鼓励孩子的选择与活动，鼓励他们按照自己的兴趣和想法去做。,高瞻课程的价值就在于教师给孩子更多的机会，让孩子学会做自己的主人！,幼儿园游戏化歌唱教学 浙江师范大学杭州幼儿师范学院 王秀萍,1.玩的设计游戏化的情境2.学的设计幼儿音乐的关键经验（合拍）3.玩中学的实施具体教学设计 参见幼儿园音乐领域教育精要,幼儿园歌唱教学的三要件,歌曲动作设计的要点 1.动作来自歌词 2.动作形成重复(以乐句为单位，一句最好一个动作，至多两个动作。)3.动作形成拍点(动作干净、清晰、简单）4.动作形成备选(以便能够接纳幼儿创编的动作),幼儿园游戏化歌唱教学 浙江师范大学杭州幼儿师范学院 王秀萍,只是玩玩 当你问我，今天在学校里做了什么，而我回答：“我在玩。”请不要误解我。因为，我正在玩中学习。我正在学习如何享受工作，并在工作中得到成功。我正在为明天做好准备。而今天，我是一个孩子，我的工作就是玩。,谢谢！,
