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让趣味保“鲜”谈劳技课“以趣激学”方法的尝试 【内容摘要】著名的文学家歌德说:“兴趣比智力更重要,兴趣是最好的老师,只有当一个人对某一专业或事物产生兴趣时,他才能迸发出耀眼的光芒。”因此，我们要精心设计每一节课，诱发学习动机，激发学习兴趣，从而提高效率、学以致用。【关键词】 兴趣 探究 评价随着素质教育的改革和深入，人们已经深刻地认识到小学劳技课程是以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，它肩负着提高学生动手动脑能力的重担。怎样最大限度地开发学生潜在能力，发展个性，丰富课余生活，突显劳技课自身的“魅力”呢？这就需要我们教师在教学中想方设法激起学生的兴趣，引导他们积极思考，积极参与动手操作，让这种兴趣长久保“鲜”。那么，在平时的课堂上，我又是怎样去唤起学生的动手欲望，并且让这种兴趣长时间保“鲜”的呢？ 一、创设情境，激发兴趣，促使“要”学。“兴趣是最好的老师。”而创设情境能有效地激发学生的学习兴趣，使他们在学习中全神贯注，积极思考，乐于实践。我记得夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”创设情景是激发学生学习兴趣的有效方法。所谓创设情景，是根据学生生活实际设计事件，在事件发展分析、思考，激发情趣。使学生能够自觉地投入到探究操作活动中去，自觉接受挑战，积极主动地学习。作为教师要采用多种多样的方法，有效地激发学生的探究欲望，使学生以饱满的情绪参与制作的全过程。这样才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造能力。1、导语点燃兴趣的火花。 要激发学生动手实践、进行操作的愿望，必须先点燃学生兴趣的火花。这就要求我们必须设计一个与众不同的导言，去刺激学生潜在的求知欲望，使他们在最佳的状态下迅速地投入到对新知识的学习之中。如在教学做一辆纸车一课时，老师一开始就说：“今天，老师要给大家带来一个展览，看看，是什么？”紧接着马上展示出汽车模型与自制纸汽车，制造一个“汽车展”，这样做的目的在于通过导语，让学生在生活场景中被吸引，调起了学生的胃口，有效激发他们的创作兴趣和积极性。2、多媒体调动学习的积极性。在劳技课教学中，选择电教媒体，并加以组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大课堂容量，拓宽知识视野，提高教学效果。例如在执教茶杯套这一课时，我给学生欣赏了许多市面上可以找到的各种各样的杯套，同时，播放优美抒情的音乐。借着优美抒情的音乐，欣赏着各式各样的茶杯套，学生们看呆了，不由自主地发出了赞叹。紧接着老师说：“这样的茶杯套是怎样制作的呢？今天，我们就来学习制作茶杯套。”这时我抓住火候，把学生的兴趣引向学习新知茶杯套这一课上来。3、游戏寓教于乐激发欲望。玩是孩子的天性。游戏可以使学生发现问题，使他们积极地思维。如我在上小兔摆耳时，我利用变魔术，吸引学生的注意力，他们不明其中的缘由，兴趣就更浓了。我并没有直截了当地讲述，马上引导学生进行探究，明白其中的缘由以后，马上就有了动手的欲望，极大地激发了他们的创作热情。二、自主探究，保持兴趣，实现“乐”学。实施纲要中还指出：“劳动与技术教育不应只重视操作技能的训练，还应重视操作活动中学生对技术原理与方法的理解与探究。”新课程改革已经如火如荼地展开了，而研究性学习被提到了重要的位置。那么什么是研究性学习呢？研究性学习主要指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通过开展研究性学习，要求我们要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授；多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。引导学生积极地投入到研究性学习中，不仅有助于提高学生的能力，而且可以促进学生的知识向能力转化，激发学生的创造潜能。 我在课堂上的第一步就是质疑。质疑问难是学生学习知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，在课堂中，我们就要创设相对宽松的氛围，根据学生的特点，同时结合教材，创设问题情景，使学生经常处于问题中，并积极主动地投入到探索新知识的行列中。采用这种自主研究学习的方式，使课堂变成了学习的乐园，使原本枯燥、乏味的内容，成为学生喜闻乐见的东西，有了这种兴趣，就会投入更大地热情，从而提高他们的动手实践能力。不光如此，我们还可以在导入新课的时候，让学生一开始就对学习对象产生浓厚的兴趣，很想知道这件作品是怎么做的。这个时候，我们就可以顺势引导学生去探究问题的答案，放手让学生观察、思考、交流，形成比较初步的认识。然后通过听取他人的意见，加深对学习内容的理解。对于自己探究出来的方法，我们要鼓励学生大胆地尝试，如果在这个过程中，发现学生遇到的一些共性的问题，及时加以点拨、总结。同时，小组合作探究，也是一种不错的研究性学习。我们可以把学生分成几组，开展讨论。因为学生在探究的过程中，会有不同的发现和认识。小组合作探究就是在老师的带领下，学生相互交流、补充，畅所欲言，将思维转化为语言，把个人的"发现"与他人共享。在小组中每个人都有机会参与其中，使教育真正面向全体，使每一个学生的动手动脑和实践能力都得到了不同程度的提高。同时，教师针对教学中的共性，进行恰到好处的点拨，从而使学生更深入地理解知识、掌握技能。在自主研究学习的过程中，我们不仅重视学生技能的学习，同时还渗透对学生团队精神的培养，克服自我为中心，学会尊重他人的意见和观点。当学生掌握了基本的操作方法以后，我们应该鼓励学生敢于想象，敢于打破常规，保护好他们的好奇心，增强他们勇于探索、敢于创新的意识，使他们能够在以后的学习活动中，拓思路、求飞跃、有创新。三、发展兴趣，多重评价，激励“勤”学。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”每个人都渴望成功，学生也一样。教师在教学中应尽量满足学生的这种需要，帮助他们树立信心，让他们觉得自己也是很棒的，从而促进学生的学习兴趣，让学生能体验成功的快乐。因此，我们不能忽视评价，反而应该给学生创设一个很好的平台，这就好比是一首歌，经历了：1序曲如数家珍谈作品学生完成一件作品后，不管作品是否精致，我们都要给予学生最大的肯定，满足学生的心理需求。教师应该放低姿态，真正走进学生，夸夸那些做得好的、有进步的同学。我们可以先请他们进行自评。同学们可以说说自己的设计意图，也可以说说自己的不足，让同学对他们的作品有一个比较全面的认识，也给自己一个反思作品的机会。学生的自我评价可以提高学生的自省能力，使学生更好地发展。在执教别致的小鞋一课时，因为快下课了，为了节约时间，我让学生以举手的形式进行投票，选出最后的“巧手奖”、“创意奖”、“时尚奖”。可出人意料的事，这帮小家伙可有意见了：“老师，能让我先来讲讲我的设计吗？”还没等我回答，他就接下去说了：“老师，我的设计是根据神舟七号火箭，因此，在鞋子的后面还有一个点火装置。”其他同学一听完他的讲解，马上小手如林，我就将计就计：“好，那就请你们来谈谈自己的设计。”有的说：“老师，我的鞋面可以根据脚掌的大小，随意调节，这样，人们穿着就舒服了！”“老师”听着他们如数家珍，看着他们介绍以后幸福的表情，此时无声胜有声。2.进行曲七嘴八舌评作品传统的评价，它的主体往往是教师，而评价的对象是学生的作品，也不是学生，学生成了评价教学的旁观者。基础教育课程改革纲要指出，评价是为了学生的发展。学生是学习的主体，学生参与评价，能有效地调动学生的学习热情，营造良好的学习氛围。在教学中，我们要求学生在互评时要遵循公平、公正的原则，既要赞赏同学的优点，又要委婉地指出同学的缺点。通过学生间的互评，不但学会了认真倾听同学的发言，而且学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面去互相评价、互相欣赏。在执教茶杯套这一课时，在学生制作完成以后，我把课堂中完成的作品茶杯套，都挂在了展示台上，让学生按小组，拿起花，用投票的方式来选出今天的“巧手奖”。学生开始投票了，有些学生边走边嘀咕：“我得好好看看。”“这个不错！”“”为了客观、公正的评价，他们还要深思熟虑，这个时候，他们俨然成了一位“权威人士”，乐在其中。3. 尾声提纲挈领表作品我们不能光把评价的权利交给学生，我们要在学生互评以后，及时总结评价，肯定学生的发言，纠正学生评价中的不足。因此，我们教师的评价就会显得尤为重要。斯宾基说过：“求知如果能给学生带来精神上的满足快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”不管学生最后的作品做得怎样，教师都要肯定学生的作品，哪怕没有完成，我们也要用婉转的语气告诉他：你只要再加快点速度，就一定能完成！你只要把这部分稍加修改，一定会更棒！让学生把想象变为现实，当学生通过自己的劳动获得成果时，他会感到无比喜悦和自豪，会激起他不断创新的兴趣。在别致的小鞋一课中，在最后的评价阶段，我发现学生最后投票选出的三个大奖，居然都由一人囊括了，此时，我说：“同学们都有一双巧手，做出了这么多精美的拖鞋，居然，还有一位同学，一人囊括了三项大奖，让我们向他表示祝贺。”学生的掌声响起，那位同学脸上洋溢着幸福的笑。为了鼓励其他孩子，紧接着，我说：“其实，我们这些作品中还有不少优秀的作品呢！你看，这双拖鞋的设计，很像香蕉，这位同学在鞋跟部分设计成鱼尾巴的造型。只要我们让它们再精细一点，相信，这些作品也会得到大家的青睐！”苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们手指尖上”。双手灵巧、热爱劳动的学生，自然能形成聪敏的头脑，养成爱好钻研的习惯。作为劳技老师，我们有责任培养学生们的劳动兴趣和劳动技能。课堂上，我们往往会在一开始激发学生的学习兴趣，却忽视了让这份兴趣贯穿整个课堂。因此，作为学生学习的引导者，我们所要做的就是，在劳技课堂中以“趣”激“学”，营造灵动、趣味盎然的学习氛围，让学生深深地爱上劳技课，并且让这种“鲜味”长久地保持下去。这样，教师教得轻松，学生学得快乐，劳技课堂也能实现“趣”中创新，让课堂鲜活起来。参考文献：综合实践活动实施纲要 寻找快乐之源 唤起动手之乐 杨礼卿