一次意想不到的转变.doc

一次意想不到的转变 一、案例背景今年我所带的班级，学生的各方面素质总体较好，学习主动性较强，也较明事理。但令我困扰的是：学生们在学习上眼高手低，特别是对基础知识不够重视，每次英语的听默写总有一定数量的同学不过关。这一方面，让我大伤脑筋。为了让学生在激励的氛围中去学习、成长，我采取了动之以情，晓之有理：谈话的谈话，指导的指导，但最终还是效果平平，而在这学期的一天，竟发生了意想不到的 二、案例过程“老师，今天我们班的听默写质量还是不大乐观！”英语课代表焦急的说。“又是这个结果。”我无奈的摇摇头。怎么办？怎么办？难道真的无计可施了吗？忽然我想到了魏书生老师的“一千字说明书”，何不试一试？于是当天下午在值日班长宣读班级日记，汇报到听默写不合格者时，我郑重宣布：从今天开始听默写不合格者将处以写“一千字说明书”的惩罚！（全班同学哗然，合格的同学在庆幸，不合格的同学自认倒霉）我继续说道：“希望这些同学能好好的反思一下，找找原因，调整自己的学习方式。”就这样新的政策出台了。从学生的反应看，学生怕写，因而我认定这一招会很奏效。我期待着结果。第二天我早早的来到了教室，迫不及待地将学生们的说明书收了起来，回办公室进行研读。翻开一篇这样写道：“我要向林雨丝同学学习，她每次在家先听默写一次，对错误的进行订正，并抄五次，第二天在学校再写一次，这样她每次都能拿一百分。机会属于有准备者，我要做一个有准备的人。” 很好！已经给自己找到了学习的榜样，并有了具体的方法。看来说明书有效果。我喜滋滋的再翻开另一篇这样写道：“虽然我花了很多时间写这说明书，很累也很不愿意写这说明书，但我知道老师的用心，所以我觉得有意义。其实老师，每次你在讲基础知识的重要性时，我也很认同，也知道要重视，但我的作业速度太慢了，每次是心有余而力不足。所以接下来我要向时间要效率，腾出时间好好准备听默写，不再让自己在基础上丢分。”我陷入了沉思，这些孩子因完成一千字而得不到很好的休息，是我的初衷吗？我无奈的又翻开另一篇，结尾这样写道：“心中的反思比书面的反思更深刻！”一语惊醒梦中人，我豁然开朗了。在进行当天的班级总结时，我请上了被罚写说明书的同学。我对全班同学说：“同学们，老师今天被他们感动了，感动于他们的执着，在写完作业后，你们可以休息了，但他们还是执着的完成另一项老师布置的作业，写满一千字的说明书；感动于他们的认真，高质量的完成说明书，能直面自己存在的问题并寻找对策（读了几个典型的例子）。因而，我今天要表扬他们。（同学掌声响起）同时，也请允许老师说声对不起。（学生茫然）由于老师的一个决定使这些同学昨夜得不到很好的休息，我表示深深的歉意。（学生一片寂静）另外，我要感谢杨同学，他给了老师一个很好的建议：心中的反思比书面的反思更深刻！所以我决定一千字说明文取消！（全班同学欢呼）老师相信，我们班同学会在心中反思自己的得与失，不断进步。你们能做到吗？”学生异口同声：能！第三天，英语课代表兴冲冲的说“老师，今天我们班的听默写只有1人不合格！”从此我班的听默写质量突飞猛进，一次意想不到的转变就这样发生了，是什么力量改变了这一切呢？引起了我深深的思考 三、案例反思待添加的隐藏文字内容3近年来，我国教育界的名家，尤其是从事教育理论研究的学者、专家普遍倡导激励教育、赏识教育。强调老师要多表扬、激励学生。让学生在激励的氛围中去学习、成长。作为从事教育工作的中学教师，我也很认同。通过这个案例，我有了新的、更深的认识。认为在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”教育，它会在特定条件中发挥一定的积极作用；当然惩罚的使用要讲究一定的艺术。 1、 惩罚要始终坚持适度性原则。惩罚过于软弱，就失去了应有的威慑力；惩罚过于严厉，又容易伤害学生的自尊心。 “教育的目的不是改造人是唤醒人。”惩罚教育的基本出发点应是让犯错孩子认识自己的过失并为之承担责任。使他们可接受为准,敲到痛处即可,所以在一千字的说明书已发挥一定的教育作用后，见好就收，适可而止。若继续下去会招致学生的不满，适得其反，最终失去教育的意义。 2、 惩罚要始终坚持尊重性原则 细想之，如今的学生，学习忙碌不说，压力也很大。因此本案例中我对学生实施惩罚教育前后，我都给学生以关心,尊重,理解。只有教师的爱心能为学生所感受,学生心灵的琴弦才会为教师所拨动, 引起学生感情上的共鸣，真正做到以情育情,以情引情,以情换情之效。 赏识、激励和批评、惩罚是教育的双翼，没有惩罚的教育，是虚伪的、不负责任的教育，至少是不完整的教育。新世纪的教育对教师提出了更高的要求。教师只有认真分析研究不同的学生特点，因材施教，对症下药，有策略性地应用赏识教育和惩罚教育，才能更好地作好学生的工作，使其在爱的氛围中发芽，在道德纪律的约束中更加健康成长。