初中思想品德论文：意想不到的精彩.doc

意想不到的精彩 新课程改革给课堂教学注入了无限的生机和活力，尤其是学生们自主能动性的积极发挥，使得我们的课堂生成了许多课前根本无法预设的“突发事件”，此时就需要教师灵活地进行调控，及时捕捉课堂的“生成点”，巧抓各种有价值的“意外”资源，引导学生去探索、去研究，促进课堂的有效生成。这不，上学期的一堂课给了我很大的启示，引发了一些关于预设和生成的思索。这是一节八年级思想品德课，学习的主题是“男生女生”。此内容是中学生青春期中遇到的常见而敏感的话题，学生想参与却又比较尴尬，若设计不好，很有可能会造成两种截然不同的结果：一是七嘴八舌、众说纷纭，闹哄哄的一团糟，导致无法收场；二是干脆一言不发，任由你唱独脚戏，造成冷场。而这两者中无论哪个，都达不到理想的教学效果，自然也不是我所希望的。怎么办呢？备课时，我陷入了深思中。经过一段痛苦的左思右想后，终于有了基本的思路。我对本课进行了如下的课堂预设：先让学生用欣赏的眼光去找寻异性同学身上的闪光点，从而自然地形成一种共识男女同学之间的交往是正常且必要的，它有助于增进我们对异性的了解，学习对方的长处，完善自己的个性，扩大交往范围，锻炼交往能力，促进身心健康发展等等。然后在此基础上通过几幕异性交往的短剧表演，让学生针对剧情中男女同学交往的是与非自由发表自己的意见，在情境体验中懂得如何进行正常、健康的异性交往。最后通过“人生AB剧”，让学生亲自帮忙解决主人公在异性交往中碰到的难题,进一步学会用适当的方式与异性交往，从而有机地把理论和实践结合起来，充分发挥思品课的德育功效。备完课后，自我感觉良好。但我也深知课堂中“变数”很多，只有实践才是检验真理的唯一标准。一个好的设计仅仅是评价一堂好课的要素之一，最终定论如何还得通过课堂的教学实践。第二天，我信心百倍地走进了教室。一个班级下来，效果相当不错，学生们都能在预设范围内积极、认真参与，一切尽在掌握中。于是，第二个班级我如法炮制，岂料“天不遂愿”，中途却无端杀出个程咬金:“人生AB剧”环节中，在讨论“假如小云接受了刘刚的感情，两人开始密切往来，你认为这样对他俩今后的生活有什么影响？”时，很多同学都从各个角度谈到这种过密交往所带来的不良后果，如影响学习成绩、影响正常生活、影响与其它同学的人际交往等等。就在即将成功收尾之际,有同学一语惊人，站起来认真地说这样的交往挺好的，不仅能相互取长补短，而且可以有一种动力来促进双方的学习、提高成绩，实在是利大于弊。不仅如此，他还以例为证，说得头头是道。结果，在他的“诱导”下，有不少同学举起手来响应，表明支持他的观点。天哪，这完全是我始料不及的，怎么办呢？此时如果进行强硬地灌输，效果肯定不好，如何能反败为胜，扭转这失控的局面呢？看着两方同学各持一词地在底下议论纷纷，猛地，灵感突现：有了，何不顺水推舟，即兴展开一场辩论，让学生来说服学生，不是更好吗？！于是，一场预设外的辩论开始了，学生也激情高涨，你一言我一语，唇枪舌剑，实在引人入胜。有的反驳说我们这个年龄的孩子根本无法如此理智地处理感情和学习的关系；有的反驳说我们还根本没有这种能力去承担对彼此的责任等等。最后，在正方同学强有力的论证下，出现了戏剧性的一幕：那些反方同学自知理亏，招架不住，纷纷弃暗投明很快，一节课结束了。虽然预定的任务因这个小插曲而没能按时完成，但由此生成的意想不到的精彩却让我和学生久久难忘。或许，这就是真正的教学艺术。课后，我认真回顾整个过程进行反思，感触颇多：一堂好课，光有精彩的预设是远远不够的，在新课程的背景下只有合理地处理好预设和生成的关系，在预设的基础上进行有效、灵活的课堂调控才能使我们的教学更具生命力。正如这堂课出现的“突发事件”，由于在生成上处理比较机智使得整个课堂高潮迭起、回味无穷；如果当时老师不能随机应变，根据课堂实际、学生需要进行相应策略的调整，那么整堂课将会功亏一篑，不仅达不到预设的教学目标，而且极有可能泯灭学生学习的兴趣，不利于今后的教学。