《小河蚌的故事》说课稿.doc

小河蚌的故事 说课稿尊敬的各位评委老师好，我说课的题目是小河蚌的故事，下面我将从说教材.说教法学法.说教学过程.说板书设计等方面来进行我的说课。一 说教材小河蚌的故事是语文出版社义务教育课程标准实验教科书语文A版三年级上册第一单元的第课。这是一篇很有哲理寓意的童话故事。这个单元的主题是树立理想.珍惜时间。这篇课文对表达这个主旨就有很重要的作用。这篇课文讲的是讲述了一群小河蚌听从老河蚌的教诲，纷纷去捡沙子并埋在体内。光阴飞逝，沙子被磨砺成美丽的珍珠，小河蚌们欢乐的庆贺自己的成果。可是有一只小河蚌望着这喜庆的场面却躲在一旁落泪了，它后悔当初没听老河蚌的话，让时光白白的在它身边流走了。课文故事告诉我们要珍惜时间.热爱生命.时间和生命一样宝贵。三年级的学生还不具备一定的识字与阅读能力，对于大篇幅的文章理解还是有难度的。所以更加需要教师的适时引导和点拨。根据以上各方面的分析和新课程标准的要求，我设定了以下教学目标和教学重难点：1 教学目标 知识和能力目标：能写“照”“层”等6个生字，会认“仿”“拥”等7个生字，能够正确.流利.有感情的朗读课文。 过程与方法目标：能够初步理解文中重点句子，体会情感。 情感态度与价值观目标：通过学习本文懂得珍惜时间，珍惜生命。2 教学重难点 教学重点：了解课文的主要内容 教学难点：通过学习文章，懂的珍惜时间的重要二 说教法学法 科学合理得教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学得和谐完美得统一。根据新课标要求与教育学心理学相关原理。我设定的教法是：谈话法，点拨法；新课标明确指出要积极倡导自主，合作，探究的学习方式。为此，我设定的学法是：勾画圈点法，以读代讲法，朗读法等。 我还准备拟用多媒体进行辅助教学。三 说教学过程 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，教师不应自己的分析来代替学生的阅读实践。 课堂上，教师是学生架设生活与教材桥梁的帮助者，是学生情感体验的激发者。因此，我设计了以下四个教学环节分别为：谈话激趣，导入新课；初读课文，整体感知；品赏阅读，体会深情；延伸拓展，珍惜时间；作业布置；这五个环节层层相扣，循序渐进。 下面进入了第一个环节。谈话质疑，导入新课 。上课一开始，我会用多媒体出示几张河蚌嬉戏图，由此引发谈话。我的导入语是这样的，同学们看着一群河蚌在高兴的玩耍，你们想不想了解下它们在玩什么这么开心，今天我们就一起去看看河蚌们在干什么吧？让学生带着疑问进入新课学习。初读课文，整体感知；初读课文，除了扫清字面障碍，还要求学生对文本有整体知识框架的认识，为此我引导学生进行一下活动：1 初读课文，做到读准字音，读通句子 2 检查读文，随机正音，如“簇拥 浇灌” 3 快速浏览课文，想想小河蚌们发生怎么样的故事？ 4 汇报交流小结语文要以读为文本，在读中悟情，在读中感思。但读也是有层次的，三次不同形式的读文，从读准字音读通句子到了解文章的主要内容，理清文章层次，形成对课文思想感情的初步感知，这样环环相扣读便有了梯度，达到了整体感知的目的。初读课文后，进入第三环节;品赏阅读，体会深情：在这个环节中，我将采用红线串珠的方法来教学。以一个核心问题引领全篇重点词句，红线即我的核心问题，珠子即文中的重点词句。我的核心问题是“小河蚌欢笑和流泪的原因是什么？”在我提出核心问题后，并不急于让学生来回答，而是安排了他们的活动，让他们边读边找出相关句段做好批注，然后在稿纸上写下自己的阅读感受。而后，我在基于学生的自学，在展开教学，以学定教，以教促学。我预设学生在文中找出这么几句“1 小河蚌们长大了，它们纷纷打开自己的蚌壳，那些蚌壳中，竟然藏着一颗颗珍珠！”我将提问学生，这句话是怎样的情景，给你留下了怎样的感受？（小河蚌很惊讶，感到惊喜万分）先让学生回答后，用多媒体出示这一情景。再让学生来回答，提示学生抓住“竟然”，让学生理解后。叫他带着这种感受来朗读这句话，入情入境。2“可此时衰老已爬上了它的额头，逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了”我提问：时光比作什么，为什么说一去已经一去不复返了？（学生小组讨论，汇报），此时小河蚌是怎样想的？（后悔，伤心）。（告诉我们要珍惜时间，珍惜生命）而后进入第四环节：待添加的隐藏文字内容2四 延伸拓展，珍惜时间 1 角色扮演（河蚌） 2 谈感受（要珍惜时间生命）五 自选作业 1 摘抄你喜欢的句子 2 写读后感 3 收集关于“珍惜时间”的名言佳句，越多越好说板书设计： 3 小河蚌的故事 磨砺 河蚌 捡沙子 有珍珠 沙子珍珠 小河蚌 没捡沙子 没珍珠 后悔 珍惜时间 ，珍惜生命