幼儿园中班表现性活动区（结构区）游戏：小小建筑师.doc

中班表现性活动区（结构区）游戏： 小小建筑师游戏来源生活中各种废旧的纸杯、纸盘、木板、牛奶罐、茶叶罐等，都能成为孩子们用来探索、建构的宝贝。结构区，这些环保、看似普通、易于收集的低结构材料，是区域游戏时孩子们，玩得最乐此不疲的“玩具”。他们经过拼摆、垒高、组合等方式，潜意识感知了空间架构，平衡之间等的关系；在建构中有碰撞、有思考、有尝试、有探索，真正体验了合作建构、解决问题、收获成功的乐趣。在“操作区”中，鼓励幼儿收集各类生活中的低结构建构材料，不断激发它们创造表现的欲望，促进幼儿动手、动脑能力的发展，以及增强合作的意识。预期目标1. 和同伴合作参与建构游戏。2. 能大胆想象，借助多种辅助材料，运用拼摆、垒高、延长等建构方法，表现自己的想法。3. 尝试解决问题，表达自己的观点，体验成功的喜悦。图片材料投放纸杯、木板、茶叶罐、饼干盒、茶盘、纸盘等。游戏玩法幼儿根据自己的意愿，大胆想象，借助多种辅助材料，运用拼摆、垒高、延长等建构方法，表现自己的想法。l 游戏推进 一 ：观察分析【活动观察】区域活动，梓轩、晓薇、紫琳、芯睿小朋友在“操作区”一起用纸杯、木板、茶叶罐、纸盘等材料建构，梓轩开心地说：我们的“高楼大厦”快要成功了。4个小朋友用2个纸杯和1块长方形木板，依次有规律地向上垒高到“高楼大厦”的第五层，从第六层开始，梓轩和晓薇将纸杯从原来的一层2个，变成了一层1个，直至叠到 “高楼大厦”的第九层，这时候，“高楼大厦”还是很稳的。突然，当梓轩和晓薇把“高楼大厦”叠完第十层和屋顶后，紫琳和芯睿发现“高楼大厦”有点摇晃，赶紧用双手一起扶着“高楼大厦”的底部，就这样，“高楼大厦”完成了。【活动分析】中班幼儿在建构游戏中，对操作的过程非常感兴趣，参与的积极性也较高，图1和图2中，4个小朋友能够达成一致，友好地合作建构“高楼大厦”，能选择纸杯和长方形木板，依次有规律地运用垒高的方法向上建构“高楼大厦”。在建构中，有的扶着“高楼大厦”底部，有的拿木板，有的拿纸杯，能够按照一定地排序方法一起合作进行向上垒高，突显了活动中小朋友慢慢有了能与同伴友好相处，分工合作的意识。孩子们的建构过程是非常专注的，但是，当发现芯睿和紫琳用手扶着“高楼大厦”的底部时，显然是垒高得太高，“高楼大厦”的底部支撑面不够大，支撑不了那么高的高度，出现了摇晃的现象。在发现孩子们建构中出现的问题时，教师没有及时指导他们把“高楼大厦”的底部支撑面加大，而是进一步观察孩子们的调整方式和过程。调整推进（图片） 图2 图1 在观察到孩子用手扶着“高楼大厦”底部时，我走过去，询问芯睿和紫琳：“高楼大厦”快建好了，能够尝试把手放开吗？”紫琳回答说：“我试试”，这时候，紫琳松开手，芯睿担心会倒掉，继续扶着。于是，我问：“为什么“高楼大厦”建到第五层，将纸杯从原来的一层2个，变成了一层1个了呢？”，梓轩说：“纸杯太少了，不够建。”原来是建构材料量的不充足，影响了孩子们的建构。于是，我引导孩子们观察“高楼大厦”的底部，启发他们思考，在纸杯不够的情况下，怎样建构，才能保持“高楼大厦”的平稳呢？遇到问题时，孩子们也是积极调整，进入了再次的建构。l 游戏推进 二 ：观察分析【活动观察】紫琳的小手放开了，芯睿仍然坚持用双手扶住楼层，晓薇还在拼摆高楼的屋顶；可是当梓轩和紫琳去拿其它材料的瞬间，“高楼大厦”就坍塌了。4个小朋友看了看，马上一起商量，重新建构“高楼大厦”。他们一起找来了大纸盘，两两对扣，垒高到第4层，当梓轩想要继续把纸盘往上叠放时，晓薇跟芯睿、紫琳、梓轩说：“不要再这样叠了”，梓轩不听晓薇地提议，还是继续把纸盘往上叠，这时候，晓薇拨开了梓轩的手，就这样梓轩悄悄离开了建构“高楼大厦”的现场，转场独自去拼插其它积塑。不一会儿，晓薇、紫琳、芯睿三个女孩子改变了建构的方法，把两两相扣的12个大纸盘依次排开成一字型，再叠放上木板，最后再垒高上纸杯，紫琳瞧了瞧拼好一字型的“高楼大厦”底座，生怕建得不够牢固，会再坍塌【活动分析】四个小朋友一起合作建构“高楼大厦”时，面对“高楼大厦”“倒塌”后，能够一起商量，寻找对策，一次又一次调整“高楼大厦”的建构方法，直至成功。指南社会领域目标3：具有自尊、自信、自主的表现中所提倡的“遇到困难能够坚持而不轻易求助，能按自己的想法进行游戏或其他活动活动中，让我们真实地看到了四个小朋友的参与过程所表现出了积极探究、敢于尝试的学习品质，当“高楼大厦”的底部支撑面不够大，不足以保持整幢“高楼大厦”的平衡，导致作品“倒塌”后（图4），他们没有因此而放弃或者互相指责对方，而是积极主动商量，认真专注、不怕失败地进行不同建构方法地尝试和建构（图5和图6）。对于中班幼儿不怕困难、勇于挑战和探索的良好学习品质非常值得认可。3次不同的建构，第一次是因为“高楼大厦”底部支撑面不够导致不平衡后“倒塌”，第二次合作垒高倒扣好的纸盘4层后，在晓薇的提议下，一起商量，再次将倒扣好的纸盘一字排开，第一次建构时运用到了垒高、组合的建构技能，在第三次建构时，能够运用延长的技能增加“高楼大厦”底部的支撑面；而且每一次“高楼大厦”的支撑面都在不断地扩大，可见，他们已经慢慢探索到了“高楼大厦”为什么会“倒塌”的原因。调整推进（图片） 图4 图3 图6 图5孩子们建构“高楼大厦”的兴趣有增无减，而且在一次次的调整中，寻找到了底部支撑面与平衡两者的关系。为了激发中班幼儿的想象力，满足他们的创造欲望，通过区域活动后，我们播放孩子们第一次建构的“高楼大厦”图片，组织幼儿一起讨论、评价，请小朋友思考：为什么“高楼大厦”会“倒塌”？你家里有哪些废旧的材料可以用来建构“高楼大厦”？哪些废旧材料的面积比较大，用来建构“高楼大厦”的底部，可以让“高楼大厦”建得更平稳、更牢固？带着这些问题，第二天，孩子们从家里收集来了牛奶罐、茶盘、饼干盒等面积比较大的环保材料，于是，把这些材料新增到了结构区。l 游戏推进 三 ：观察分析【活动观察】为了激发孩子们的建构兴趣，丰富建构内容，小朋友收集了茶盘、茶叶罐、牛奶罐、饼干盒等材料，并投放到“操作区”中。区域活动中，睿琳、瀚森、睿媛、清颖、子杰、立桐小朋友一起合作搭建“高楼大厦”，这一次，他们选择了支撑面积最大的饼干盒，和牛奶罐组合，依次往上垒高，建到第5层的时候选择了茶盘和茶叶罐等底部面积较小的建到第8层，最后，两两纸盘倒扣好后，睿琳说：“老师，太高了，我们够不着，你帮我们一起往上叠吧，我们要建超高的高楼大厦”，就这样，高楼大厦建好，瀚森、睿琳迫不及待地数起了“高楼大厦”的楼层，“一层，两层、三层、四层十二层”，在一旁玩其它区域游戏的小朋友羡慕地看着他们的作品：“好高哦！”。他们一起欣赏，区域活动时间到了，他们都舍不得拆掉自己的作品，我对孩子们说：“老师已经帮你们把作品拍下来了”，待会一起请小朋友来欣赏吧！【活动分析】茶盘、茶叶罐、牛奶罐、饼干盒等低结构的材料投放，不断地激发孩子们的建构兴趣；特别是材料种类多样了，材料的支撑面积大了，孩子们慢慢懂得了怎样让“高楼大厦”建得更高、更稳，从图7中，我们看出，他们是先选择最大的饼干盒，借助牛奶罐，支撑在“高楼大厦”的最下面，然后依次选择支撑面积越来越小的材料往上建构，显然，孩子们在建构的过程中，感知了空间架构、支撑面与平衡等的关系，最终“高楼大厦”的作品挑战成功，收获了成功的喜悦。指南提到：用发展的眼光看待幼儿的成长。调整推进（图片） 图8 图7 孩子们的每一次建构都是非常有收获的，如与同伴友好合作、遇到问题后一起协商、解决，他们不仅体验的是成功的喜悦，还有就是一起探究、思考的乐趣。我将继续鼓励幼儿搜集生活中多样的材料丰富到幼儿的建构游戏中，丰富孩子们的建构主题，拓展孩子们不断去想象、创造和表现。身为老师，我慢慢思考到：用发展的眼光看待幼儿的慢慢探索，多一份心去观察孩子的做法、了解孩子的想法，相信他们会带给我们不一样的惊喜。