（语文版）初中语文八级下册《大堰河——我的保姆》教案.doc

（语文版）初中语文八年级下册大堰河我的保姆教案【教学目标】： 1、诵读诗歌，体会作者的感情。 2、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络。3、培养学生阅读诗歌的能力。【教学重难点】： 重点：人物形象的分析。 难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用【教具】：录音机【课时】：2课时【教法】：朗读法、自主、合作、探究法。【教学过程】：第一课时本课目标：1、介绍诗人及此诗的写作背景。2、在课前预习的基础上，进行理解性诵读。 3、赏析第一部分。一、情境导入： 母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题。你知道哪些歌颂母爱的诗歌？“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”（游子吟 孟郊）。“母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。（繁星(三三)冰心）你苍白的指尖理着我的双鬓 我禁不住象儿时一样 紧紧拉住你的衣襟 呵，母亲 为了留住你渐渐隐去的身影 虽然晨曦已把梦剪成烟缕 我还是久久不敢睁开眼睛（呵，母亲节选 舒婷） 我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的大堰河我的保姆”二、作者简介： 艾青(19101996)，中国现代著名诗人。原名蒋海澄。浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗以大堰河我的保姆一诗成名。1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编诗刊。1949年后任人民文学副主编等职。1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，被法国授予文学艺术最高勋章。曾任诗刊编委、中国文联委员、中国作家协会副主席。诗人把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集大堰河、北方、向太阳、归来的歌等，论文集有诗论、艾青谈诗等。三、写作背景介绍：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。 1932年7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。艾青1岁至5岁的孩提岁月，都是在大堰河家度过的。“在大堰河家里的五年使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象”，因此，在他后来走上诗歌创作道路时，他是那样深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争。人们称这位诗人是“农民的后裔”、“农民的儿子”。四、检查预习情况： 1、生字 chì líng w q b ni ní y x叱 骂、 凌 侮、 凄 苦、 火钵、 忸 怩、 典押、 窸 索 jng jí huáng lún sh 荆 棘、 辉 煌 、 天伦、 虱 子、 2、补充词语： 典押:典当，抵押。 凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺压。侮: 欺负，轻慢。 忸怩不安:不好意思，不大方的样子。五、反复朗读课文 1、听配乐范读。2、学生小组内自读，注意朗读时要讲究节奏，强调按意义单位划分这首诗句子节奏，并有感情的朗读。 3、学生自由朗读，然后闭上眼睛想想大堰河的形象。 4、学生口头描摹大堰河的形象。六、整体感知：1、研讨作者的思路 提示:这首诗以追忆往事为线索展开思路:雪景大堰河被雪压着的坟墓大堰河一生的遭遇大堰河死后一家人的命运赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。 2、研讨诗的诗体特征 提示:这是一首叙事抒情诗。 3、体会诗中所抒发的情感,把握诗的感情脉络,完成思考和练习一。 提示：第一部分(13节) 怀念与痛掉。第二部分(48节) 眷念与感激。第三部分(911节) 同情与控诉。第四部分(1213节) 讴歌与赞美。七、合作探究：学习第一部分，朗读这一部分内容。1、大堰河连名字都没有，说明了什么？诗人为什么不想念自己的父母却想念大堰河？提示：说明大堰河贫穷，社会地位低下。艾青诞生时母亲难产，因而受到父母的歧视，就被送到贫苦的大堰河家抚养。 2、第1节主要写了什么？提示：大堰河的身份、地位以及作者“我”的关系。 3、第2节中，这里的“我”是两个人的儿子，一个是地主的儿子，一个是大堰河的儿子，这两个“儿子”的含意有什么区别？ 提示：前者“地主的儿子”，这是在血统意义上说的；后者“大堰河的儿子”，这是在抚养意义上说的，进而具有感情的、阶级的意义。八、内容小结： 诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。九、拓展练习：请同学们用比喻和排比的修辞方法，写一首歌颂自己母亲的诗。十、作业：通过上网或查阅图书，搜集更多的关于母爱的诗词。板书设计：大堰河我的保姆艾青第一层(13段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。第二层(48段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生。第三层(91l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。第四层(1213)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。第二课时本课目标：1、抓住典型细节进行剖析，引导学生贴近作品，认识大堰河的形象。2、了解排比反复在诗中的作用，理解对比的写法在诗中的作用。3、理解诗人对大堰河的热爱与怀念之情。一、复习提问： 1、文学常识。 2、诗歌的结构是怎样的？ 3、第1节写了什么内容？二、品析诗歌：（一）齐声朗读第4、5、6节，体会诗中的眷恋之情。1、诗中运用了“在之后”这一格式，而且反复使用，多次强调。在每个短语中都细致入微地描述了大堰河辛勤劳动的情景，运用了一系列富有表现力的动词，请同学们一一找出。并体会这些词语所表示的劳动情景，给我们一个什么印象或感觉呢？提示：一是大堰河什么活儿都得干，从吃到穿，里里外外处处操劳；二是大堰河十分繁忙，从早到晚，一时也不停闲。（由她把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死，可以推知夫儿们已脱下衬衣入睡，她还在忙碌。）2、提问：诗中为什么不这样写：“在你吃饱了饭之后，在你睡了一觉之后”提示：这样写就不能表现大堰河的艰辛，也就不能体现大堰河对乳儿的关心爱护之情。） 3、诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？ 提示：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”。4、诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？ 提示：勤劳、慈爱。 5、第5节中简单交待“我”的阶级出身“地主的儿子”，但与大堰河结下了深厚的母子之情。哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？提示：“被”“领回”。 6、第6节中哪些语句表现了作者自己出身的家庭经济条件很优越？提示：“红漆雕花的家具”“睡床上金色的花纹”“天伦叙乐的匾”“丝的和贝壳的钮扣”“安了火钵的炕凳”“碾了三番的白米”。这么优越的家庭条件，作者“我”又是怎样一种心情呢？提示：“忸怩不安”一词不仅表明“我”在保姆家生活惯了，进而表明“我”与地主家庭的疏远与隔阂，因此本节的头尾两句重复了相同的一句话，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，正表明了对大堰河深厚的感情。（二）学生朗读7、8节， 1、大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？ 提示：大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。 全班齐读六个含着笑的句子。 2、但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？ 提示：通过为乳儿切冬米糖和梦中吃乳儿的结婚喜酒这样两个细节，表现了“大堰河，深爱她的乳儿”。（三）学习三、四部分。老师朗读第9、10节， 1、大堰河死后得到的是什么？提示：“四块钱的棺材”“几尺长方的土地”“一手把的纸钱的灰”这些都表明了安葬的微薄，蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。学生齐读12、13节2、诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ 提示：不是。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈现给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 3、大堰河的灵魂为什么是紫色的 提示:紫色象征高贵,"紫色的灵魂",热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵.三、写作方法总结：1、错落有致、长短不一的排比。诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都和这种大排比的手法与句式相关。 完成书后习题四2、反复的运用。大大增强了作品的回肠荡气、意远韵长的旋律美，从而渲染了诗情画意，突出了各节之要旨。3、叙述、抒情、描写的综合运用。四、课文小结：这首诗是我国著名诗人艾青的成名作和代表作，诗的内容带有自传性质，所写都是诗人的真实经历和真切的感受。这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫民妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。五、拓展延伸： 请同学给大家介绍一下你妈妈或说说“妈妈疼爱你吗？”，你又是如何做的？六、作业：完成一个“孝心作业”：为父母做一件力所能及的事情，让父母感动；或者用身体接触的方式，给父母一个拥抱、洗一次脚；或者用情感交流的方式，给父母写一封信、谈一次心，跟父母进行一次交流等。写一篇600字的感受。板书设计：错落有致、长短不一的排比。 大堰河 对比和反复守法的运用。 纯朴、善良、勤劳 叙述、抒情、描写的综合运用。