学科学习困难诊断与辅导课件.pptx
汉语八级题（考老外）,1.冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。2.剩女产生的原因有两个，一是谁都看不上，二是谁都看不上。3.地铁里听到一个女孩大概是给男朋友打电话，“我已经到西直门了，你快出来往地铁站走。如果你到了，我还没到，你就等着吧。如果我到了，你还没到，你就等着吧。”4.单身人的来由：原来是喜欢一个人，现在是喜欢一个人。老外泪流满面，交白卷，回国了。,思考：1、请回答以上题目的意思。2、老外为何答不出来？3、我们和外国人的不同点是什么？是基因不同造成智力不同吗？,一、知识表征的基本含义,知识表征（Representation）是在揭示人们在思维和想象的时候大脑中如何激活和运用知识的机制，也就是说是在探讨人们在思维的时候，大脑中的关键知识是怎样运作的，即如何在思维、想象过程中呈现、表现、表达、排列、组合等过程，即“认知心理学家把信息在人脑中呈现（present）和记载的方式统称为知识的表征。”,如何表征鸟？,表征方式不同，解决问题的方式不同例如 鸡兔同笼：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头,从下面数，有94只脚。问笼中各有几只鸡和兔？你如何解决这个问题？,二、表征的形式-编码,（一）编码形式：1、形象编码：以图形、画面、表象等可感知的方式2、抽象编码：词、概念、定义、命题等较抽象的方式 人类的智慧既受知识内容的制约，也受知识表征形式的制约。例如：树上有5只鸟，打掉一只还剩几只？不同知识编码优势的儿童的可能答案、思考的速度不同。,形象编码是抽象编码的基础，抽象编码更体现事物的本质。,编码的应用,原则：用多种形式的形象编码和抽象编码相结合来表征知识。双重编码教学：如何讲“点到直线的距离”？如何讲一个概念？例如：力的概念：物体对物体的作用,1.先引导学生分析概念的每一个词所表征的含义，抓住关键词，理解每一个关键词时可借助形象编码。力：物体对物体的作用“物体”对“物体”，也就是说力的发生至少需要两个物体。“作用”，有相互作用才会有力，没有相互作用没有力。施力物体、受力物体,2.带领学生具体表征出与概念相关的多种问题情境，使得已有的知识与新的概念找到联系。如：拔河、拍手、两人互推、踢球力对于初中生来说是新学的知识，所以从生活经历中找可以联系的知识。而对于“分式”这类知识，需要从已学的知识中找联系。,3.从多个角度，用形式多样的形象编码丰富学生对概念的理解。,4.继续完善双重编码（文字、图形、符号）来表征概念所包含的各种问题情境。,解题：理科题也需要借助图像，双重编码。几何 函数 物理,编码的应用,例：如图，已知AB=AC，若CE=BD，求证：GE=GD例：边长为10cm的立方体木块，质量为600g，现用一根细线使木块与容器底部相连，让木块浸没在水中，绳子的拉力为多大？,（二）、人类在各年龄段编码特点与辅导策略：,1、学龄前之前：形象编码为主2、小学：逐渐向抽象编码过渡，但这种抽象编码很大程度上还是有赖于形象编码3、初中之后：抽象编码的表征形式迅速发展，占优势地位。,（三）知识表征的形式及其智慧价值,比如研究各民族的智慧差异，就可以通过研究同样一种知识，在不同民族的人们大脑中是如何用不同文字或符号来表征的。例如，同样是一、二、三等数字知识，在英国人大脑中用“one、two、three”来代表；古罗马人则用“、”来代表；阿拉伯人则用“、”来代表；中国人用“一、二、三”来代表。这些不同的符号代表形式，在一定条件下将使人们表现出不同的智慧水平。,三、表征的内容与同步表征,（一）表征的内容：不同表征形式所具有的共同信息内容，称作表征的内容。练习：同一事物，如“鸟”，人们可能以鸟的表象编码；也可能以鸟这个汉字编码；也可以用英文bird编码；也可能以鸟的定义命题编码。哪些是形象编码？哪些是抽象编码？表征的内容是什么？思考：课堂上，师生双方共同的表征内容是什么？老师所要讲的知识。,（二）同步表征,同步表征：信息传递方和信息接收方表征形式和表征的内容保持一致。缺乏同步表征的后果信息传递不畅、误会1、教师教学、班级管理如何给小学四年级的学生讲解“买一支笔剩下9毛钱，买两支笔还差6毛钱，问一支笔多少钱？”表扬学生时用词的一致性结论：优秀的教师在授课时要研究学生如何表征一个词、一个概念，一个现象,2、家庭教育、亲子沟通 如何指出孩子的缺点？能不能随意给孩子贴标签？给予知识要关注孩子的年龄特点。结论：另孩子信服的教育是在理解的基础上通过同步表征实现的。,3、人与人之间的沟通如何给一个小学文化的修鞋匠讲解“电压、电阻与电功率之间的关系”？如何要价？如何讲价？结论：若想实现沟通有效，需要研究对方的表征，保证同步表征顺利实现。,四、知识在大脑中的相对优势兴奋度的表征,知识在大脑中的兴奋程度，也是知识在大脑中的一种记载状态、方式或呈现的状态、方式。优势兴奋的知识会被优先提取，这给我们的启示是什么？1、解释“错题总错”2、日常教学中的训练有所侧重,五、知识的情绪体验性表征,学生在功课学习或日常活动过程中获得的知识，与什么样的情绪体验建构起条件性情绪反应联系，这一知识与相应的情绪会同步地被记载和呈现。这种现象在临床上也视为一种知识表征。1、优秀的教师在传授知识、管理班级时兼顾学生情绪 如何调动学生上课时的听课情绪？怎样管理班级更有效？,2、优秀的家长在教育孩子时兼顾孩子情绪 永远让孩子开心是否正确？何时给积极情绪？何时给消极情绪？点评视频中的教育方法。3、优秀的心理咨询师能够重新塑造来访者情绪 技术塑造，交往塑造，言语、态度塑造 我们的任务：将来访者的不好经历与情绪分离,同步表征互动练习,用形象编码解释抽象编码工作效率大家来猜猜“这件衣服还可以”我是什么意思？互动练习“你这有东西”小组讨论到火车站、机场等地点接人，如何同步表征？,用本节原理解释如下现象,关于沟通在青青草原上，两头牛在一起吃草，青牛问黑牛：“喂！你的草是什么味道？”黑牛淡淡地答道：“草莓味！”青牛不相信黑牛，于是，它靠过来吃了一口，愤怒地喊到“你个骗子，这草也没味儿啊！”黑牛轻蔑地看它一眼，回道：“笨蛋，我刚才说的就是草没味。”,关于马虎虎子5岁时第一次学习5+8，妈妈让虎子属5个奶糖和8个水果糖一共是多少，虎子无意间多数了一个，数出14个，于是很兴奋地告诉妈妈是14个。妈妈立刻纠正了虎子的错误，但虎子还是把结果记成14。这个错误无数次被纠正却又无数次犯着，他在计算5+8和与其相关的15+28等数时，5和8的和总是14,但他计算6+8还是14，虎子知道自己的问题，就是改不过来，直到小学六年级才彻底改过来。虎子怎么了？,关于教育无用论：小王初中只上过一年半，高中读过一个月，无法正常上学，憎恶学校，拒绝学习，觉得学习没用。但小学时的他成绩优异，从未有过这样的想法。为什么他会从喜爱学习变得厌恶学习？这是先天还是后天？如此结果是否是各因素积累而成？,小结：,1、表征是信息在大脑中呈现和记载的方式2、表征的编码形式：形象编码、抽象编码3、同步表征在教学、沟通中至关重要4、表征的优势兴奋5、情绪体验表征,本节启示教学启示：应用双重编码，做到同步表征；训练优势表征；注重情绪表征。沟通启示：在了解对方的表征基础上理解对方，用对方的表征方式与其沟通，使沟通更加有效。更好兼顾对方的情绪表征。教育启示：在不同年龄段侧重不同编码形式，同步表征之余兼顾孩子的情绪。,谢谢聆听！,
