小学英语论文：绘本为英语课堂添上“浓墨重彩” ——英语绘本与PEP教材有效整合策略.docx

绘本为英语课堂添上“浓墨重彩” 英语绘本与PEP教材有效整合策略 宋赣容 【摘要】 义务教育英语课程标准（2011年版）中提到: 语言学习需要大量的输入，需要教师创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源。笔者觉得优秀的英语绘本就是鲜活的英语学习资源。绘本怎样才能融入课堂，实现与PEP教材的有效整合？本文将从：绘本筛选的几个策略、绘本与PEP教材的几个整合点、绘本使用的几个途径，谈谈笔者将绘本与PEP小学英语教学内容有效结合，提高小学英语课堂教学效率的实践探索，以期为教师的教学实践提供参考。 【关键词】 英语绘本 PEP教材 有效整合 策略 教科书是最重要的教学资源，但对学生的语言学习而言，教科书不是唯一的教学资源。英语课程需要教师创造性地开发和利用现实生活中鲜活的学习资源。笔者觉得英语绘本就是鲜活的英语学习资源。绘本源于儿童生活，情节生动有趣，想象丰富，内容、形式及表现手法符合儿童生理心理特点。绘本就像美味可口的点心，既富有营养，又容易消化吸收，能有效弥补教科书的缺陷。下面笔者将从：绘本筛选的几个策略、绘本与PEP教材的几个整合点、绘本使用的几个途径，谈谈笔者将绘本与PEP小学英语教学内容有效结合，提高小学英语课堂教学效率的实践探索。 一、 绘本筛选的几个策略 英文绘本能有效激发学生学习兴趣，提高教学效果。那该如何选择合适的绘本为教学所用呢？教师可以在绘本筛选时从以下几点进行考虑： 1. 绘本话题的吻合度切合 我们在选择绘本时可以思考以下几个问题：选择的绘本内容与教学内容话题是否一致？是否是学生熟悉的或者贴近其生活经验的故事？是否营造了有利于学生运用语言的环境？教师在初步确定绘本后，还需要对绘本中出现的词句与PEP教材进行比较、归类、整合，找到最佳切合点，运用到实际教学中。 如：“No，David！”绘本中，讲述的是大卫在家经常捣乱，妈妈对他各种行为说“No.”的故事。这一绘本与PEP3 Unit 4 My Home这一单元的教学内容就很切合，笔者将这一绘本与本单元的词汇、对话课相结合，收到了不错的教学效果。 2. 绘本内容的难易度恰当 分层选择，因材施教，就是根据学生的特点和英语学习基础来选择难易度恰当的绘本。三年级学生刚刚开始学习英语，就应该选择一些图片童真、内容简单、有重复性语言结构的绘本；学生进入高段，教师则应选择可读性更强的故事。 如教授PEP1 Unit3，PEP1 Unit4和PEP4 Unit6颜色和动物话题时，就可以引入绘本“Brown Bear”。“Brown bear， brown bear， what do you see?" 这两个话题都能运用这个句式重复、内容容易预测和学习的英文绘本，从而极大地增强学生学习语言的兴趣与信心。 3. 绘本情节的难忘度动人 好动爱玩是小学生的天性，如果英语课堂上能选择一些贴近孩子心灵的绘本，必定能抓住孩子的童心，我们的课堂也就成了孩子们学习的乐园。 如：教授PEP5 Unit2 Days of week时，教师就可以结合内容生动、画面让人捧腹的“The very hungry caterpillar”绘本进行教学。绘本中，讲述了一只饥饿的毛毛虫，星期一吃了一个苹果，星期二.星期五吃了五个梨子，可还是很饿！毛毛虫逐渐变成蝴蝶的故事，让孩子们在和毛毛虫一起经历、一起成长的过程中习得新知。 二、英语绘本与PEP教材的几个整合点 1. 围绕教材内容选绘本 很多优质的绘本来源于英语国家，它给了师生绝佳的机会去倾听原滋原味的声音，体验不同的异国风情，对学生的语言学习最为有效。教师可以通过网络、图书、同伴分享等各种途径，收集、整理绘本资料，依据教学内容选取合适的绘本，为我们的教学服务。 如PEP1 Unit3，本单元话题是Color。教师就可以选择“Lemons are not red"这一绘本。它有色彩鲜明的插图，有物体的镂空图形，每次翻动书本，这些物体的颜色就会发生变化，孩子们在阅读绘本时可以对物体的颜色进行预测，读的过程就是一次猜谜之旅、学习之旅，学生学习的积极性非常高。 2. 根据教材内容制绘本 在新教材中有些文本内容较难，学生理解起来较费力；有些文本句式虽然简单，但是趣味性不浓。教师在教授这类文本时，如果能为这些文本内容配上图片形成绘本，学生就能更快、更好、更生动地理解文本。 如PEP3 U4 Let's Spell中的歌谣，歌谣中的句式虽然不难，但若没有图片的辅助，学生就很难充分感受其中的趣味。为了更好地帮助学生理解文本内容，我们设计了右图绘本： 生动童真、搞笑风趣的配图，让文本以图文并茂的形式展现，并将其制作成小故事书的样式，孩子们拿着袖珍绘本故事书，读起来更是津津有味，效果颇好。 3. 结合教材内容创绘本 义务教育英语课程标准（2011年版）要求教师能结合实际教学需要，创造性地使用教材。在教学中，教师要善于根据教学的需要对教材加以适当的取舍和调整，也可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤，教师还可适当延伸原有的教学活动。 下面笔者将以小学英语（PEP 2011版）三年级下册Unit 3 At the Zoo A Let's talk（以下简称为本课时）为例，谈谈笔者创编绘本的实践探索。 绘本创编，要有“本”可依 笔者这里的“本”指的就是教材，承载着学生所需要掌握的具体知识内容。 本课时涉及的核心知识点是：Look at that.Its + adj.描述动物的外形特征。依据教材和英语课程标准，绘本文本创编时，笔者整合了本册书第一单元歌曲“Boy and girl”中的歌词：Do you want to be my friend? Yes, I want to be your friend. Im, youre. 创编了“丑小鸭”绘本：(见右图） 绘本以笔者导演拍摄义乌电视台版“丑小鸭找朋友”微电影为载体，让学生在熟知的童话故事情境中，自然地理解并掌握新知，最终达到有效提炼信息、有意义地交流和表达的能力，而不仅仅是机械的语言重复。 绘本创编，要有“生”可靠 朱浦老师说过：教学目标的设计不仅要基于教材，也要基于教学对象，世界上也没有任何教材能完全适应你的学生。所以在绘本创编的过程中，学情的分析尤为重要。 本课时授课对象是三年级下册的学生，他们经过一个多学期的英语学习，积累了一些词汇量。对于本单元的动物园主题，学生并不陌生，已经掌握了常见动物单词：pig，duck，elephant等，在歌谣中接触过：fat，big， Look at the.等，能对一些动物进行简单描述。笔者绘本的创编正是基于学生的这一学情进行创编。 绘本创编，要有“情”可感 课堂是学生求知的地方，学生需要情感上的沟通和共鸣，需要体验后的交流和认同。 本课时笔者通过视频导入丑小鸭因为丑，父母、兄弟姐妹都不喜欢他，都嫌弃地说：Go, go, go! I don't like you! 开篇，丑小鸭沮丧地开始找朋友的历程。学生在悲伤的情绪中开始学习新知，哀伤情绪同时也为学生完成拍摄义乌电视台版“丑小鸭”微电影酝酿了情绪。课堂上孩子们表演时：Hi, Bear, Do you want to be my friend? 丑小鸭带着哭腔的请求，I'm fat, you're thin. Go, go, go! 熊鄙视的神情、自大的腔调，孩子们的表现惟妙惟肖。 绘本创编，要有“理”可续 基于教材的绘本设计，是老师对教材的不断剖析和对教学的巧妙安排，而绘本则反映出核心语言知识在教学轨道上留下的印记，创编有“理”可续的绘本，能帮助学生发散思维、主动思考、勇于创新。 本课时中，笔者设计了四个“找朋友”的场景，场景一让学生初步感知文本框架学习新词汇：fat and thin；场景二让学生通过小组合作方式，用文本框架预测他们是否会成为朋友，对比学习新词汇：tall and fat, short and thin. 巩固文本框架；场景三只给框架，让学生通过前面两个场景的学习，推测他们要说的话，在教学中慢慢放手，让学生依“理”而续，打开思维。 笔者这里提到绘本创编时，教师应尽量做到以上几点，其实在选择绘本时，我们也应以此为依据，选择合适的绘本，为我们的课堂教学服务。 4. 依托绘本内容拓教材 优秀的绘本设计，应该是让学生掌握基础知识和语言技能的同时，能进一步提升学生语言输出能力。 本课时中，笔者设计了续编有创意的故事，让学生通过给故事贴图、创编结尾，提升学生语言输出能力，拓展学生想象力。文本设计框架及学生创编的绘本原文如下：本课时拓展方式采用的是续编故事，其他主要用到的方式还有：改写绘本中的故事、扩缩原作中的故事、补写故事中的“留白”、记录经历过的生活等等，教师可以根据自己的教学实际采用切实、有效的方式。 三、绘本使用的几个途径 1. 巧用绘本，处理好教学的几个环节 巧用绘本，让绘本成为打开学习大门的“金钥匙” 英语教学中，导入环节的主要目的在于撩拨学生学习兴趣，帮助学生建立新旧知识连接点，激起学习期待。本课时功能句型是：Look at that.Its + adj.如能抓牢主要教学内容，就等于找到了打开学习大门的“金钥匙”。 活动1：Let's chant，激发学生兴趣。学生通过吟唱歌谣，复习已学句型：Look at.及形容词：fat, big, funny. 活动2：Look and say，通过Look and say 活动，调出学生的知识储备，为新知的导入铺垫、暖场。同时引出故事主人公the ugly duckling. 活动3：情景渲染，通过观看视频导入故事，烘托丑小鸭的悲伤，为故事的发展“找朋友”铺垫。以上三项活动紧紧围绕教学目标展开。活动1在于活跃课堂气氛，为绘本主人公的出场铺垫。活动2通过回顾描述歌谣中的动物，帮助学生唤醒旧知，储备语言素材。活动3，通过视频导入烘托悲伤情绪，让学生利用已有的知识储备进行描述，为后面进行语篇预测暖场。从绘本着手导入新知，即能让学生明确本课时的核心内容，又能明确新学内容的大致方向，这是开启高效学习的良好开端，是打开学习大门的“金钥匙”。 巧用绘本，让绘本成为牵引教学的“黄金藤” 设计优秀的绘本好比一根“藤”，教学各个环节犹如藤上的花，花在藤的牵引下逐一盛开。本课时中，笔者采用了任务驱动教学法： “任务一”： Enjoy part 1 of the story. 引出新词：fat，thin. Try to read，通过词汇迁移的方法学习thin如：mouth, in. “任务二”： Listen and guess，通过听脚步声猜测，用主要句型Its so对即将出场的动物进行描述。让学生在情境中猜测，在猜测中巩固。 “任务三”： Think and say，学生用主要句型，推测丑小鸭和熊会不会成为朋友。通过前面两个场景的学习，推测场景三中，丑小鸭和长颈鹿将会说什么？在教学中慢慢放手，让学生打开思维。 “任务四”：Lets act，表演拍摄场景一、场景二，让学生在合作中交流，在表演中提升。 上述教学环节中，教师紧扣“找朋友”这根“藤”，让学生顺着这根“藤”，层层推进，在任务驱动“花朵”逐一盛开的过程中，构建自己的知识网架，更深刻地理解绘本内涵。 巧用绘本，让绘本成为拓展教学的“智囊袋” 拓展环节，教师应继续抓牢绘本这条主线，围绕绘本开展拓展练习，如复述、总结、讨论语言材料等，帮助学生充分理解文本内容，灵活运用所学语言知识，最终提高语言综合运用能力。 本课时的拓展环节，笔者设计了让学生给故事贴图、创编结尾、表演故事，提升学生语言输出能力，拓展学生想象力。最后完成笔者导演的义乌电视台版“丑小鸭”的完整拍摄。 2. 巧用绘本，解决好教材内容的几个要点 把握绘本，突出重点 PEP教材的编写体系是按照话题进行的，每个单元都有特定的语言内容，特定的语言内容就是围绕话题相关的单词和句型设计的。 如本课时中，教学重点是描述动物外形特点。笔者创编的绘本就是通过影片旁白的方式反复出现重点词汇、句型，以绘本为载体，把握绘本，突出重点。（见右图） 利用绘本，突破难点 英语教学时，实现语言内容在合适情景中的理解与运用，往往需要通过利用其他资源。优质绘本融趣味性、科学性、创造性于一身，是实现这一目标的明智之选。 本课时的难点是让学生从简单的单句描述动物外形特点过渡到成段的语言运用。笔者通过四个“找朋友”场景的设定，让学生在整个学习过程中，利用绘本文本，由读文本-扶，推测文本-放，make your story ending-用，扶、放、用三步突破难点，达成语用功能。 借用绘本，探究焦点 无论是词汇、对话还是读写文本，对于其中焦点的探究和争论，都有助于提高学生的文本阅读和理解能力。 本课时的焦点就是丑小鸭是否能找到朋友。在最初的文本设计中，我设计的结局是丑小鸭没有找到朋友，故事以悲剧结局。过了几年，丑小鸭变成了白天鹅，让学生回家创编故事结尾。听课的老师们一致建议我把这一焦点提前放到课堂上：丑小鸭变成了白天鹅，故事将如何发展？孩子们对话绘本中的角色，心意所动，吐露出了内心的思想，丑小鸭最终找到了新朋友。 3. 巧用绘本，培养学生的几个能力 借助绘本，培养读图能力 绘本插图精美，蕴含许多关于文本的重要信息，有些显而易见，有些则有待师生去挖掘。如果老师能利用好绘本插图这一宝贵资源，引导学生借助插图里的情景、角色和相应活动去描述、联想、推测，看似简单的图片将给孩子们带来无限的想象空间和使用语言的平台。 A Little Hungry Snake是日本著名绘本作家宫西达也的精彩作品之一。教师就可以设计：根据小蛇图片猜测绘本标题、看图说一说你看到了什么、看图猜测小蛇吃了什么、小组合作讨论故事结局等。这些都能锻炼和提高学生的读图能力。 围绕绘本，培养朗读能力 小学英语新课程标准明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。准确的朗读可以提高发音的准确性和语音的节奏感，是培养语感的有效途径之一。 如本课时中，扮演丑小鸭的孩子们，眼中是无限的哀伤，说话的腔调特别的可怜；扮演猫、熊、长颈鹿的孩子们，眼中满是自豪，说话的腔调特别不屑。从孩子们课堂上争先恐后、意犹未尽的表现就能看到绘本的魅力。 运用绘本，培养表演能力 表演是学生最喜欢的活动之一，如何让学生演得有序、演得有情？老师可以借助绘本插图或者板书，给学生表演框架，以此为托，能有效降低表演难度，增加学生参与表演的自信心和积极性。 本课时中，笔者就以绘本的板书简图帮助学生梳理了故事情节，学生在这一脚手架的辅助下，表演得更轻松、更自信。（见右图） 英文绘本作为鲜活的英语学习资源，在小学英语课堂教学中的作用还有很多，作为小学英语教师，我们应该有一颗纯真的“童心”，有一双识图的“慧眼”， 有一张会讲的“巧嘴”，将英语绘本与PEP教学内容有效结合，让学生吸足绘本的“氧气”，使学生在英语学习道路上幸福前行，为孩子们的可持续发展奠定基础。 【参考文献】1王鸿打开童书学语文M浙江少年儿童出版社， 2013112梅子涵阅读儿童文学M少年儿童出版社，2005.11 3中华人民共和国教育部英语课程标准M北京师范大学出版社，201112 4朱浦教学问题思考M上海教育出版社，2008a.5朱浦教学专题透析M上海教育出版社，2008b. 6徐丽芬.例谈课型中绘本故事的选择与教学(综合)J.教学月刊，201617王英小学教学设计（英语）J 英文绘本与PEP教材整合之策略，2013.18吴燕教学月刊（综合）J 利用英语绘本提升阅读能力，2012.10 9梁暻小学教学设计（英语）J 立足单元整体 优化再构文本，2015.310田雪莲中小学外语教学 J利用绘本辅助语音教学的实践，2014.810