大兴县小学语文综合实践教学汇报：实践苑里看飞花.doc

大兴县小学语文综合实践教学汇报：实践苑里看飞花 拓展语文学习，全面提升素养 引 记得有人这样说过：许多事情无需表述，回头看看走过的脚印，那些足印的深浅足以记录行程里的努力和汗水。年，语文修订版教学大纲规定：学生的语文能力要在实践活动中得到提高。新颁布的语文课程标准明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在长期的语文教学工作中，我们也深深感到：语文学习应从狭窄的课堂里走出来，让“压缩在黑板上的世界”与“窗外的世界”息息相通。近年来，我县教研室在扎实有效地开展全县小学生语文实践活动方面做了一些有益的尝试和探索。在学习青岛、烟台、徐州铜山等地的“大语文”教改经验后，坚定了在全县小学中大力开展语文实践活动的信心，在市教研室的指导和县教育局的支持下，酝酿制定了一套活动方案，边实践边摸索，不断改进，积极创新，取得了较好的效果。我们开展丰富多彩的小学生语文实践活动的目的是：开辟小学生语文学习的新天地，丰富他们的语言积累，培养正确的语感，发展思维，逐步具备适应实际和未来发展需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及搜集、处理信息的能力，全面提高人文素养，为形成良好的个性和健全的人格奠基，从而促进学生德、智、体、美的和谐发展。具体做法如下：无边光景一时新一 、 更新观念，强化认识，创造氛围，让环境育人“旧观念是制约一切发展的缰绊”受传统应试教育的影响，提起实践活动，许多人就认为不是语文学习的任务，与提高学习成绩关系甚微。农村小学各方面条件受限，对课堂之外的学习活动更是无暇顾及。在调研活动中发现，农村小学的语文教学基本把学生定格在教师预定的书本框框里，隔绝了学生学习与生活的联系。主要表现在，一是强调理论性，忽视实践性。学生死记硬背语文知识，语文学习枯燥乏味，学生失去了兴趣。二是注重认知，忽视学生个体对客观世界的体验感悟，使课程远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值，学生的学习只经历了认知过程，没有经历心理体验过程，情感态度价值观得不到发展。三是学生根本不去关注周围的世界，即使在学习中掌握了一点能力，但由于缺乏综合实践，在未来的生活和工作中也不能发挥作用，学生的综合应用能力得不到提高。要想改变这种现状，提高语文教学质量，必须彻底摒弃旧的教学观念，加强语文实践活动，让学生在活动中得到真正的发展。“活动包含着运动的、观念的、情感的变化”年春，县教研室在实验一小召开专题研讨会，就语文实践活动的内容方法及实施这一活动的重要性进行辅导，使广大教师认识到语文是人类最重要的交际工具，要让学生掌握好这一工具，需要引导学生在言语实践中自悟自得，锻炼吸收、交流、储存语言的能力。学生在有目的有计划的活动中主动参与，在个性化的活动中发展兴趣，在综合性的活动中促进口耳手脑并用，知行统一。认识明确了，观念更新了，县教研室确定镇和马头镇为试点乡镇，以点带面。一学期后在这两处召开了全县现场会，进一步部署开展语文实践活动的有关事宜，要求全县各校加强领导，制定切实可行的活动计划，从一点一滴的小活动做起。我们教研室及时深入各级小学，有针对性地检查各校活动开展情况。每到一校就召开座谈会，了解情况，提出指导性的意见。全县各校逐步把实践活动的开展纳入教学改革计划的实施中，呈现出语文教学改革的新局面。“要让学校的每一面墙壁都说话”校园环境具有潜移默化的教育作用。活动初，为了让每一位教师每一位学生认识到语文实践的重要性，县教研室发动全县各校创建实践活动学习的氛围，开辟实践活动的场所。创展窗、辟展板、建展室，充实开放图书室阅览室。许多学区村小利用墙壁写着“加强实践，提高素养”的标语，教室里办起了“每周一展”、“精彩纷呈园”、“个性展示台”“手抄小报一条街”等，从声势上鼓舞促进了学生主体参与的积极性和创造性，有力地促进了语文实践活动的开展。 小舟撑出柳阴来二 、 评价引导，完善机制，目标明确，活动操作性强语文实践活动是动态的发展的过程，并且内容广泛，学校和老师开展这项活动的空间很大，空间大利于创新，但往往导致活动分散，教研室在常规的检测中无法落实活动的成效。在大范围的抽测调研活动中，仍习惯于书面测试的评价形式。评价跟不上，活动的长期性就受到很大影响。促一促，动一动，不促不动弹的现象时常发现。针对这种情况，县教研室决定统筹安排全县的实践活动内容，坚持三个“有”：活动有主题，操作有方法，评价有依据。有主题：自年始，五年来，县教研室每年度都要下发主题性的活动计划，（年读书演讲，年古诗文背诵等等）各学校根据全县的主题计划开展活动，内容上有了活动“抓手”（统一规定演讲时间，统一规定古诗篇目）。学校和教师对语文实践活动不再感到“老虎吃天”，有了主题，明确了具体内容之后，关键抓落实。有方法：主题确定了，实施活动的形式至关重要，各单位情况不同，不能一刀切。条件好的驻城小学要充分利用教学资源，条件差的村级小学要因地制宜。为了广泛交流，定期召开各单位教研员座谈会，集思广益，把好的经验传给大家。如年的古诗文素养活动，有的学校利用广播，每天播送古诗录音带，有的学校利用墙壁橱窗将要求背诵的古诗展出，有的利用活动黑板每天一首古诗，放在校园入口醒目的地方，学生眼到之处，耳听之声，古诗古韵，书香满园。各单位做法不一，但目标一致。有依据：在每个主题活动实施以后，为了调动广大师生的积极性，县教研室制定评价建议，对活动的开展情况及时评价。乡镇教研室和学校对活动的过程进行定性评价（活动设计及作品展示等），县教研室对活动的成效（比赛和测试等）给出定量评价。这样，县教研室及学校的评价有了指向，极大地提高了教师和学生的积极性。每年的比赛及作品展评活动中都有许多单位和学生获奖，在学生成长的道路上留下了美好的足印。 千树万树梨花开 三 、分解内容，逐步推进，活动呈现序列化开展语文实践活动，是语文综合性学习的重要内容，而语文综合性学习是语文知识能力整合的重要一环。活动中，我们认识到，不能片面孤立地理解语文实践活动，要从整体上把握，分解活动内容，序列推进，达到最终加强语文知识能力的有效整合。自年，县教研室实施开展了一系列实践活动：读书演讲古诗文背诵写字展评课外阅读素养展示。几年来，每学年侧重一项或二项活动，一步一个台阶，活动开展得轰轰烈烈，扎实有效。1 、扩展知识，加强口语表达“读书演讲比赛”口语交际是现代生活的必备能力。培养学生根据某一话题发表自己的看法、讲述自己见闻的意识与能力，会让学生受益终生。学生将自己获得的书本信息与生活信息进行整合，融学校、家庭、社会于一体，搜集资料，清楚表达、自然得体、语言有感染力和说服力，每周一次主题演讲，对提高学生的语文能力起到了极为重要的促进作用。读书演讲比赛活动培养了大批演讲小能手。年冬季在实验一小举办了全县小学生演讲比赛，125名小选手参加了比赛活动。这项活动拉开了我县语文实践活动的序幕。2、广泛积累，提升诗文素养“古诗文背诵”在我国浩瀚的文学艺术宝库中，有许多优秀的古典诗文，千百年来为人们所喜爱。“腹有诗书气自华”。吟诵古典诗文是提高文化修养、道德修养和审美修养的重要手段。年春季始，我们在全县范围内大张旗鼓地开展古典诗文诵读活动。各校结合自身的实际情况，给学生建立古诗文背诵统计表，人手一份，随时记录诗文背诵的篇目、时间、检查人，使其成为古诗文背诵的个人档案。同时开展了丰富多彩的古诗文素养活动：有配音朗诵、配音表演、古诗文配画、诗句接龙、古诗文擂台赛。在表演中理解古诗文内涵，领略诗文的意境。为总结各校诗文素养活动开展情况，展示各校的诗文素养，这一年我们成功举办了全县小学生古诗文素养展示活动。当时邀请了市教研室教科室的专家领导现场指导，陈忠杰老师对活动的举办给予了充分肯定，活动信息登在该年度出版的少年天地上。3、着眼未来，打好写字教学攻坚战“写字展评”写字教学是语文教学乃至素质教育的重要组成部分，在各种学习中具有极强的工具性。书法艺术是我国传统文化的瑰宝，是世界艺术之林的奇葩，有着浓厚的文化内涵。写好字，练好书法，对于学生生命的润泽与点化，对于学生人文素养的提升和创新意识的培养，都有着不可低估的作用。为进一步贯彻新课标精神，陶冶孩子的情操，年县教研室下发了关于在全县小学加强写字教学的实施意见，在全县范围内开展了“着眼未来，打好写字教学攻坚战”的主题活动，提出了“方方正正写字，堂堂正正做人”的口号，录制了几百盒录音带发到各小学，统一使用“练字卡”，每天坚持十分钟练字，开展了踏踏实实卓有成效的写字活动。“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”写字活动中，我们主要从以下四个方面进行常规要求：养成正确姿势书写的习惯；养成整洁的习惯；养成读贴的习惯；养成“天天练”的习惯。然后教育学生坚持“提笔便是练字”的原则，使用好“小小练字卡”，搜集书法作品和书法家的故事，县实验二小在活动中结合我市的“王羲之书法节”活动建起了“墨园”，定期举办资料展评和书法大赛,成为提高学生的写字水平和文化品位的一块宝地。实验三小实施了“54321”练字策略；实验一小提出“笔下留情”、“快乐写字”的活动口号。县教研室组织了大规模的写字展评活动，每个乡镇特色各异，活动扎实有效。4、星级读书卡，着眼学生终身发展“课外阅读”少年时代的阅读对一个人的一生有着重要影响，小学阶段要求达到150万字的阅读量，这是新课标着眼学生终身发展目标的体现。一本好书对人的教育作用是巨大的。为了使学生充分认识到读书的意义和养成良好的读书习惯，我们在全县各小学中开展了“星级读书卡”活动。读书卡的内容设计为“书的名字”、“作者”、“读书人”、“读书日期”、“书中的故事”、“词语贝壳”、“珍珠句段”、“我想说的话”、“家长老师对我说”、“小伙伴评一评”栏目。为激发兴趣交流读书方法，每学期都要举行“星级读书卡”展评活动。从读书的数量、笔记的内容、书写的态度几方面评选出三星级读书卡读书大王，标志为，二星级读书卡读书能手，标志为，并分别给予一定的奖励。今年，我县小学又全面启动“朝阳读书工程”。根据不同年级的实际，全县小学生人人都写读书卡，每周一至两次。这对于学生养成良好的读书习惯，增加文化底蕴，开阔视野，拓展思路大有益处。让小学生多读书，读好书。在小小读书卡上做出大文章来，充分提高学生的阅读水平和习作能力。5、语文生活化，生活语文化“素养展示”语文素养是一个集合概念，也是语文课程标准的核心概念，新的课程标准，界定语文素养的主要内容有：学生热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖国语文的能力，丰富的语言积累、语感能力和思维能力、实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。为了全面整合学生的语文知识和能力，提升学生的综合素养，2004年县教研室在全县开展语文综合素养展示活动，这次活动内容丰富，形式多样。古诗文展示、手抄报、课本剧、社会调查、古诗剧、阅读汇报等。这既是一次生动活泼、风格别具的语文综合展示活动，又是一次相互学习、交流的联谊活动。本次活动的开展对于弘扬祖国的优秀文化和全面落实新课标精神、提高我县小学生语文综合素养水平具有重要意义。几年来语文实践活动的最终目的是要让我县城乡的每一处小学校，每一位师生都真正行动起来，让读语文、谈语文、唱语文、舞语文、画语文、演语文成为一棵常青树，在学生的学习生活中枝繁叶茂。 听取杨柳翻新曲 四 、 因地制宜，创新拓展，规范之中创建特色在全县序列化实践活动背景之下，各乡镇县直学校根据自己的实际需要，创新性地开展了以校为本或以班级为单位的语文实践活动，呈现出一道亮丽的风景。1、手抄小报方寸之间天地宽沙墩镇教研室坚持每周一报活动有四年之久，学生课下查阅、走访、调查、上网，围绕主题广泛搜集整理资料，编辑出主题小报，在班内交流。以班级、小组为单位合作办一份小报，让学生集思广益，讨论交流，激发学生的创新热情，增强学生合作学习的意识，为孩子们学习语文提供一个宽阔的舞台，充分开发利用语文课程资源，给学生创设展示自我的好机会。2、快乐作文兴趣是习作之本镇“快乐作文工程”实施两年来，大面积提高了学生的习作水平。其中的"兴趣习作台"，是为中、高年级学生设计的系列性版面作文。有从三年级起步的家庭篇（我的风采、家庭趣事、宠物加加、瞧，这一家子）；四年级的校园篇（师爱深深、知心伙伴、多彩的活动、成长的摇篮-校园）；五年级的读书篇（快乐采风123、读书新招、读书心得、长话短说）；六年级的童年篇（童年的足迹、童年拾贝、童言无忌）一系列成长兴趣习作。版面设计有照片、谜语、智力训练、图画等等。兴趣习作的特点是图文并茂，孩子们非常喜爱这种趣味化的习作练习。同时，这种命题式的作文能使孩子们始终处于创作欲望的冲击中，既培养了学生的动手能力，又锻炼了学生的语言文字表达能力，可谓一举两得。 3、剪贴识字板生活无处不语文待添加的隐藏文字内容2 镇中心小学张琳老师、实验三小李兆杰老师设计的“剪贴识字板”大大提高了学生的认字量。剪贴识字板就是让学生收集吃过的食品包装袋，如方便面、饼干、糖果物品包装盒，如牙膏盒、香皂盒、药品盒以及一些广告传单、废报纸、旧挂历等，把上面自己喜欢的字、词语、简短的句子，用剪刀剪下来，贴在学生自己设计的“剪贴识字板”上。剪下来的字可以依据生活经验自己认识，也可以请教家长老师和小朋友。识字板五彩缤纷，孩子们兴趣盎然，每个星期一展评，既增加了学生的课外识字量，还培养了学生从小养成留心身边的事物，注意收集、整理有用资料的好习惯，孩子们亲自动手剪集，主动设计粘贴，动口读，动脑记忆。异彩纷呈的剪贴识字板融知识、兴趣为一体，调动学生的识字兴趣，发挥学生的个体主动性，从而实现“乐识字、多识字”的发展目标。4、古诗演绎积累与运用的桥梁我县黄山镇小学生古诗背诵蔚然成风。黄山镇中心小学积极开展演绎古诗文活动，语文教研员杨振步老师带领语文老师和学生把古诗文改编成适合小学生演的古诗剧、相声、音乐剧八十多个节目，每周的实践活动课学生兴趣盎然地编演节目，成为语文学习的又一阵地。5、观察日记自然学科与语文学习的融合马头镇建立自然知识观察卡。每周要求学生观察一种事物，并做好记录，三年来一直坚持，收到了较好效果：学生的知识面拓宽了，习作能力得到了大幅度的提高。 6、自办校园文学刊物学生成长的摇篮 李庄镇自编自印的童真文学期刊至今已印发三十多期，实验三小的高素群老师为学生每月编印一期作文选。小小的报刊为学生的成长构建了一道美丽的彩虹桥，实践着学生心中美好而伟大的梦想。 满园春色关不住五 坚持不懈，整体提高，长期积累见效应语文实践活动使语文学习突破了原有的学科封闭状态，把学生引入一种动态的开放的生动的多元的学习环境中，拓展了学生的学习空间，加强了学科间的融合，营造了愉悦的学习氛围，充分利用了生活中的学习资源，极大地调动了学生主动学习探究学习的兴趣，开发了学生的潜能，提升了学生的语文素养。“为学生的终身学习奠定坚实的基石”养成好的学习习惯。人民教育发表过郭沫若老先生关于写字的一段话：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正干净容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”语文实践活动使学生养成搜集资料的好习惯，与人合作的好习惯，主动参与的好习惯，在活动过程中经历了内心丰富的体验，情感态度价值观得到良好的培养。知识与能力得到有效整合。语文实践活动内容丰富，是一种综合性的学习活动，学生在活动中自然地将字词句篇基本知识的学习和听说读写基本技能的练习有机地结合，夯实了语文学习的基本功，每一项活动的开展都从各个方面为学生的终身学习奠定坚实的基石。“为学生的终身发展打开一扇明亮的窗户”体验成功的快乐。学生在丰富多彩的语文实践活动中编故事，演话剧，办刊报，做调查。学生的学习环境由教室变为社会，学生的角色也在活动中不断地变换，知识丰富了，视野开阔了，信息量增加了，适应能力增强了。在活动中，有的学生能够背诵一百多首古诗，写读书笔记四五万字，发表习作十几篇，参加社会活动几十次，所有这些，都将为学生的终身发展打开一扇明亮的窗户。“为我们的语文教育展现一个充满生机与活力的春天。”过去长期的封闭教育使语文教学陷入迷茫的境地。随着新课程改革的深入发展，我们更加清楚地认识到语文实践活动对提高教学质量的重要性，更加明确语文课程“应致力于学生的语文素养的形成与发展”的教学目标，更加陶醉于实践活动为我们的语文教育所展现的生机勃勃的精彩画面。我们有信心：明天的语文教学会更上层楼。