中班集体性科学探索活动《神奇的面巾纸》生成案例.doc

中班集体性科学探索活动神奇的面巾纸生成案例崇明县向化幼儿园 范施美一、 活动生成背景：纸是幼儿生活中经常接触的一样物品，不同的纸有不同的质地、不同的颜色、不同的承载力小物品蕴藏着大秘密，幼儿也对生活中的用纸充满着探索的兴趣。偶然的一次机会，我向幼儿介绍了我国四大发明之一“造纸”，让幼儿了解了造纸的过程，因此幼儿对于纸就更加好奇了，有的孩子会把平时用的纸巾盖在脸上看光亮的地方，看看纸巾里面是不是有竹子、木头之类的东西。在此基础上，我们设计了一系列关于“纸”的活动，将纸的秘密进行分解，引发幼儿不同方面、不同层次的探索行为。二、活动生成实录：实录一：午餐过后，我觉得应该利用这段时间让孩子们了解一下我国古代的“四大发明”，从哪个先开始了解呢？一想到平时在折纸、画画、看书的时候，孩子们不怎么爱惜纸张，我便想到了让他们了解“造纸术”。视频的一开始介绍了纸的前身，而后又介绍了造纸的过程、材料，孩子们看得很投入，因为他们一开始都不知道纸是怎么来的。这时，樊骅恍然大悟说；“原来我们用的纸是竹子做的。纸里面有竹子。”坐在一旁的顾舒雅连忙反驳道：“没有竹子的，哪里看得出有竹子，竹子已经被敲碎了。”这时樊骅也急了：“就是有竹子，就是有竹子，电视机里这么说的。不信待会儿我们拿张纸头看看。”因此，几个孩子拿出了口袋里的餐巾纸，展开后朝着光亮的地方“寻找”里面的秘密，结果什么也没看出来。有人提议说把它撕开看看，有的说把它放在水里化开看看孩子们唧唧喳喳说了很多不同的办法。分析：幼儿对于生活中的常见物其实都充满着好奇，在看过“造纸”的视频后，有的幼儿就认为能在纸里面看到“竹子”，有的则持反对意见。因此，在各执一词的情况下便产生了幼儿的探索行为，有的想到了撕一撕、有的想到了泡一泡。在幼儿对问题有争议的过程中，教师并没有给出肯定的“对、错”之分，而是选择把问题抛给了幼儿。实录二：由于上一次的探究以后，幼儿对于纸的探索兴趣越来越浓厚，他们跟着倪老师一起用纸做“桥面”实验，探索不同的纸有不同的承受力。在实验的过程中，孩子们都觉得餐巾纸的本领最弱了，软软的，一点也不牢。黄一帆说：“餐巾纸一块雪花片都放不了，本领太差了。”其他幼儿也跟着说：“是呀，餐巾纸宝宝太薄了。”因此，我想到了让幼儿做做“纸巾拎油桶”的游戏，让幼儿“见识”一下纸巾的神奇力量。在活动的一开始，我让孩子们试着用纸巾拎油桶，他们都觉得不可思议，基本都告以失败。然后我再引导他们折一折再拎，有的成功了，有的失败了。这时陈安琪总结说：“肯定是因为折的长短的问题。”我没有直接反对她的说法，而是鼓励他们继续探索，通过沿短边折、长边折分別实验，孩子们得出了“结果”，但还是不明白是为什么。因此，我们进一步通过“撕一撕”的过程来了解纸的纤维走向，让幼儿了解沿纤维走向折的纸会比较牢固。分析：在幼儿的印象中，餐巾纸是最薄最软最不牢固的。但是我用一个“纸巾拎油桶”的游戏打破了他们的看法。在不同的实验中，幼儿从失败和成功中总结自己的探索结论。但是很多幼儿只是看到实验的表面，因此教师则需要扮演好引导者的角色，引导幼儿挖掘更深一层的秘密。对于纸的纤维走向，对于中班的幼儿而言感觉很神秘，看不见、摸不着，所以只能在一次次的实验中去探索和发现秘密。科学活动，注重的是“做中学”，有猜想、有验证、有结论，这样孩子才有收获。三、集体教学活动生成的再思考：整个活动是在幼儿对于纸有一定了解、一定探索的基础上生成的。但是，教师发掘的“点”对于中班的幼儿而言是有难度的。因为中班的幼儿还只是很直观地停留在厚薄、颜色、质地等方面的认识，对于纸的内部构造以及“纤维”这类较为深奥的知识点没有具象地认识。但是，教师抓住了幼儿的兴趣点，打破了幼儿的固有思维，我觉得这也不失为一种新的尝试。四、中班集体科学探索活动教案：一、设计思路1、说活动来源：纸是我们必不可少的生活用品，它与孩子们的生活密不可分：孩子们看的书、画画用的绘画纸、手工纸、卫生纸、餐巾纸、各种食品包装纸等等，他们无时无刻接触着各种纸类。在科学解密区“纸是大力士”的实验中，幼儿知道了厚的纸本领最大、承重能力最强，薄的纸“力气”最小，承重力最差，在他们看来，餐巾纸宝宝的本领是最弱的，因为它又软又薄。因此我有意识地引导他们去观察、了解自己所用的面巾纸宝宝。我们班的幼儿很喜欢小口袋里藏一包纸巾，在热的时候擦擦小脸，在感冒的时候擦擦鼻涕，擦完了他们还喜欢放在手里揉搓，使纸巾变成了纸屑。细心的小朋友发现了这一现象，并发表了自己的观点：“餐巾纸果然一点也不牢的。”有时，我也会发现个别幼儿会把餐巾纸盖在脸上往光亮的地方看；有的甚至还会将纸巾撕开幼儿对于纸巾不仅只是使用，而是多一份兴趣。同时为了和幼儿共同探索“纸巾是最不牢的”“纸巾又软又薄，本领最差”等观点，我设计了“神奇的面巾纸”这样一个科学探索活动，带领幼儿了解餐巾纸里的秘密。2、说幼儿：认知方面：对于生活中各类的纸幼儿有一定的认识，但对于不同纸的不同特性却不是很了解。在以往科学探索区“纸是大力士”的实验中，幼儿已能对纸的厚薄、软硬度、光滑度进行比较，但对于纸的内部的秘密还不甚了解。能力方面：活动主要是让幼儿通过动手实验来了解纸巾的纤维走向。在猜测、操作、验证中体验实验的快乐。从集体记录到个别记录的形式过度，帮助幼儿运用简单的符号进行记录实验的结果。情感与态度方面：科学活动就是让幼儿自己动手、自己验证的过程。因此，整个活动教师总是以幼儿参与为主体，并以游戏的形式让幼儿尝试用纸巾拎油，既富挑战性又能激发幼儿的好奇心。在每一个环节中，幼儿都有不同的情感体验，有参与游戏的快乐，有验证结果后的喜悦，有合作的体验，使幼儿更有兴趣参与到以后的科学探索活动中。3、说过程：本活动设计了四个环节。第一个环节：教师设计了一个富有挑战的游戏“拎一拎”，通过让幼儿尝试用纸巾将油桶拎起，不仅使幼儿觉得不可置信，更激发幼儿尝试、探究的欲望。第二个环节：通过“撕一撕”的直观体验，引导幼儿分别沿短边和长边撕一撕，通过观察撕出的不同状态进行判断纸巾的纤维走向。第三个环节：以童谣游戏“拉一拉”来巩固幼儿对于纤维走向的认识，通过制作纸巾绳让幼儿感知沿纤维走向制作的纸巾绳是非常牢固的。第四个环节：联系实际，让幼儿探索生活中其它更多的纸，通过前面所提的办法进行猜测、验证、记录，进一步提升经验。二、活动目标1、了解面巾纸的纤维走向特性。 2、感受面巾纸的神奇，萌发对科学现象的兴趣。重点：了解面巾纸的纤维走向。难点：找出各类纸的纤维走向并进行记录。三、活动准备面巾纸若干，带拎把的瓶子(里面装水)人手一个，集体记录板一块、报纸、白纸、皱纹纸、布等。四、活动过程：环节/流程教师活动幼儿活动设计意图一、游戏：拎一拎1、教师出示面巾纸和油桶（1）、师：“看今天老师为你们准备了面巾纸和大油桶来做游戏，游戏的方法是：用一张面巾纸拎起大油桶，但不可以直接用手拎，只能请面巾纸来帮忙。（2）、幼儿试一试、玩一玩。2、组织交流（1）、师：“你有没有拎起来，请你来拎给大家看看。”（2）、师：“接下来我们来换一种游戏方式：请你将一张面巾纸顺一边对折三次，然后穿过提手部位，小手捏住面巾纸的上面，当你拎起油桶时，就开始数1、2、3、4、5，然后轻轻放下，如果纸没有断就算成功了，去试一试你能否成功。”（3）、幼儿试一试，玩一玩3、组织交流（1）、师：“你成功了吗？”分别请两名幼儿来示范（成功，失败），并说一说自己是顺着哪边对折三次的。”（2）、师：“那现在我们将一张面巾纸顺长边对折三次，另一张顺短边对折三次，去试一试哪一张面巾纸能拎动油桶，待会儿请你告诉我。”（3）、幼儿玩玩（4）、师：“请将大油桶靠墙。”4、揭示秘密（1）、师：“请你们来告诉我，你发现了什么秘密？”（2）、幼儿讨论（3）、教师小结：刚才通过游戏，我们都发现顺着长边对折的面巾纸能拎动大油桶，而短边对折的却不能拎动，这是因为长边的面巾纸承受力大。直接用纸巾穿过拎环直接用手拎成功/不成功成功：顺长边折失败：顺短边折纸巾长一点就能拎起来“拎一拎”的游戏，通过让幼儿尝试用纸巾将油桶拎起，不仅使幼儿觉得不可置信，更激发幼儿尝试、探究的欲望。二、撕一撕1、师：“其实面巾纸里藏着秘密，想知道这个秘密吗?让我们来玩撕纸的游戏，先撕一撕短边，先撕一个小缺口，再快速地往下撕，用同样的方法撕长边，看看能发现有什么不一样?2、幼儿撕纸3、讨论：你发现有什么不一样？4、教师小结：沿长边能撕成长条，沿短边撕成碎片，面巾纸里藏着的秘密就是纸的纤维走向，我用1根长长的线条来顺着长边记录纤维走向。5、师：“我按照纤维走向把面巾纸对折三次，纸的纤维结合在一起就能抵御外界拉的力量，纸就能拎起大油桶了。” 撕成长条 撕碎了通过“撕一撕”的直观体验，引导幼儿分别沿短边和长边撕一撕，通过观察撕出的不同状态进行判断纸巾的纤维走向。三、拉一拉1、玩法，师：“每人抽一张面巾纸，按纤维走向撕两条再搓一搓做成面巾纸绳与好朋友玩拉一拉，锯一锯。2、师：“我们一起玩拉大锯，好吗？”念儿歌：“拉大锯，拉大锯，姥姥家门口去看戏，你也去，我也去，大家一块儿去看戏。”沿纤维走向制作面巾纸绳，边念儿歌边游戏。以童谣游戏“拉一拉”来巩固幼儿对于纤维走向的认识，通过制作纸巾绳让幼儿感知沿纤维走向制作的纸巾绳是非常牢固的。四、联系实际，拓展思维1、师：“你们顺纤维走向做的纸绳多结实，这样拉都不断。那除了面巾纸里有纸纤维，还有什么纸也有纸纤维呢？这里有报纸、手揉纸、皱纹纸，请你们选一张纸先进行对折，右边撕一撕，找一找，纤维走向是怎么样的，左边记录。那怎样才能很准确的找到纤维走向呢？（谁来说一说）先在一侧撕个小缺口，然后快速的往下撕，如果撕成长条，那个方向就是纤维走向，就可以在右侧用长长的线条来记录了，做好一张放在自己的面前，接着做另一张。”2、幼儿操作，教师巡回指导3、评价、验证师：“带着你做好的纸回座位，谁找到了你手中的报纸的纤维走向，我们来验证一下。”师：“这一看就知道这张报纸的纤维走向是这样的，我来撕一下，验证一下。”（3种纸）4、师：“我们中一班小朋友真不错，通过今天的活动已经知道纸有纤维走向，并且能正确的记录下纤维走向，那除了纸里有纤维，还有什么东西有纤维，回家去找一找。”直接画出纤维走向再验证。不会记录。联系实际，让幼儿探索生活中其它更多的纸，通过前面所提的办法进行猜测、验证、记录，进一步提升经验。五、活动反思对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发现。在这个活动中，我选择了生活中最为常见的生活物品面巾纸，并利用家中的废旧油桶，给孩子进行操作实验，把面巾纸中的秘密，长边的承受力大，面巾纸里的纤维有纤维走向，把这些秘密转化为孩子可亲自操作的游戏，依托幼儿熟悉的材料，让孩子在富有挑战的活动中感受到虽然是生活中的常见物品，但是却有这么多的秘密，萌发对科学现象的兴趣，努力让孩子从探究游戏中感受快乐，获得智慧。第一环节设计游戏“拎一拎”，先让幼儿尝试用自己想出来的方法不用手拎动大油桶，再让幼儿按老师所提出的要求进行尝试拎动大油桶，在这一环节中，很多幼儿为了成功，只是将纸巾盖在拎环上直接用手拎。其次有些幼儿想到了先沿短边对折、再沿长边对折一下的方法，使游戏时出现一些出入。第二环节是游戏“撕一撕”，通过让幼儿撕一撕面巾纸，让幼儿自己去发现撕长边和撕短边会有什么不一样。在撕的环节中，由于我刚开始没有明确地告诉幼儿撕长边和短边的方法，所以导致有部分将撕长边和撕短边混淆了，如果我示范撕一下，或者是让幼儿说说顺短边如何撕，我想在之后让幼儿说说自己发现有什么不一样的，他们会表述的更清楚。在小结部分，教师揭示秘密纸的纤维走向，沿短边撕成碎片，沿长边能撕成长条，长边的走向就是纤维走向。并且用长线条记录下来，这也是为了后面的活动做铺垫。在最后的环节中，很多幼儿是先画了纤维的走向再进行验证，违背了猜测操作记录的逻辑，在前几个环节中，部分幼儿就将长边定义为纤维走向，所以很多幼儿拿到纸以后就直接沿长边画出了纤维走向，缺少了猜测的过程。