《少王冕》第一课时教学设计.doc

少年王冕第一课时教学设计 【教学内容】 苏教版语文教材五年级上册第24课。 【目标预设】 1.在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文，掌握本课生字词，了解课文主要内容。 2.通过具体事例，抓住王冕的言行举止等细节，品味课文语言，走进王冕内心，了解王冕是个孝敬母亲的孩子。 3.默读课文，领会作者按时间顺序叙述的方法，叙述时做到有详有略。 4.有感情地朗读课文二至四自然段，感受并学习王冕孝敬母亲的优良品德。 【教学重点】 品读王冕的言行，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。 【教学难点】 体会王冕言行中的丰富内涵。 【资源利用】 1.PPT课件 2.课堂练习单 【课程实施】 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，今天我们学习一篇新的课文少年王冕。 仔细看老师写课题，注意“冕”的意思和写法。 2.少年王冕选自吴敬梓写的长篇小说儒林外史。儒林外史这本书描写了许多人物，但作者只把少年王冕当做榜样、楷模大加赞许。 3.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？今天让我们一起走近少年王冕，感受他的成长历程。 （设计意图：通过对儒林外史的简要介绍及学生交流有关王冕的信息，不仅拓展了学生的视野，还进一步激发了他们课外阅读的兴趣。） 二、检查预习，交流汇报 1.检查生字词。 听写词语：耽误 晶莹 明媚 贴补 孝敬 2.检查课文的朗读情况。 出示句子： （1）“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。” 注意轻声“耽误、年成”;多音字“挣、供”。 （2）春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。 注意句中“载”字的读音，它还有一个读音大家知道吗？读“载”（zi）时，有两种意思：记录（记载、载入史册）;年（三年五载、千载难逢）。 “载”字要想写得漂亮，其中关键的笔画是什么？打开习字册，认真书写一个。 （设计意图：提笔即是练字时。同学们书写时既要把字写正确，也要写端正、写漂亮，还要注意保持正确的书写姿势。） 三、默读课文，整体感知 1.同学们，我们知道少年王冕是一篇写人的文章。大家觉得在写人时，怎样才能把人物写得活灵活现呢？我们先看看吴敬梓是怎样刻画人物的，通过哪些事情写出了少年王冕的特点。接下来请同学们默读全文，想一想王冕分别在哪个年龄段发生了什么事，认真完成下表。 2.挑选一位同学的课堂练习单进行交流。 3.作者是怎么刻画少年王冕的，仔细观察这张表格，你有什么发现？（板书：时间顺序） 4.除此之外，你还有什么发现？（板书：有详有略） 5.文中详写了哪几件事？为什么要详写？（板书：停学放牛 学画荷花） 6.读了课文你觉得少年王冕是一个怎样的人呢？（板书：孝敬母亲 勤奋好学） （设计意图：少年王冕一文，在写法上有详有略。教学时，教师要引导学生在梳理文脉的基础上主动去发现详写和略写的部分。同时探究为什么“停学放牛”“学画荷花”要详写，从而以发掘故事的内在联系为纵向思路，以品词析句拓展阅读为横向拓展，使学生对人物整体精神的把握得以进一步的提升。） 四、品悟言行，感受精神 1.写人的文章可以根据时间顺序安排文章内容，叙述时要做到有详有略，还要注意人物的言行举止（板书：言行举止），这样才能将人物刻画得更加形象。接下来请大家默读24自然段，仔细阅读作者对王冕言行举止的描写，并进行圈画、批注。 （设计意图：把读、悟的主动权交给学生，让学生的个性在课堂上得以展现。） 2.交流。 （1）出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 在写法上，这句话是抓住了王冕的什么进行描写的？（语言）你从王冕的语言中体会到了什么？ 王冕说在学堂里闷得慌，而后面又说还能带几本书去读。他说的话是否前后矛盾？ （设计意图：抓住一个看似矛盾的地方，让学生讨论文字背后的真实思想，对“闷得慌”细细揣摩玩味，最终理解王冕的懂事孝顺。） 你觉得王冕会用什么样的语气跟母亲说。请大家再好好读读这段话，用心体会。指名读，齐读。 （2）出示：一一答应 什么是“一一答应”？ 王冕答应什么？ 从“一一答应”可以看出什么？ （3）小小年纪，就这样懂事，真不简单！在课文第4自然段中，你们又有什么收获？ 出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。 腌鱼腊肉，王冕舍不得吃是为了留给谁？ 王冕这样的行为，是一次，两次吗？从哪儿可以看出来？ 当王冕每一次用荷叶把这些好吃的东西包着带回家给母亲时，他是怎样想的？ 同学们，当时王冕仅有十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？ 还能从什么地方看出王冕孝敬母亲？ 引导学生细细品味：也舍不得花。从“也舍不得花”看出王冕对母亲的孝敬，他多省一点钱买书就可以少向母亲要钱，从而减轻母亲的负担。 自由轻声地读读这段话，再好好地品味一下。 在写法上，这段话是抓住了王冕的什么来描写的。（行为） 总舍不得吃好的，为的是留给母亲;也舍不得花一点儿钱，为的是学习，可以少向母亲要钱。这两个“舍不得”，分量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的孝顺、懂事。（齐读第4自然段） （设计意图：作者的创作情感融于文本的字里行间，在这一过程中，引导学生对课文内容进行拓展想象，走进文本，触摸王冕的内心。仔细体察生活，调动学生思想进行个性化表达，让学生真正理解文本背后的思想，深刻感受王冕难能可贵的孝心。） 五、课堂结语，总结方法 1.在这节课上，你有什么收获？ 2.学生交流。 3.老师总结：通过刚才的学习，我们知道要了解人物的精神品质，剖析人物形象，就要透过人物的言行举止，抓住细节，读到人物的心里去，必要时还要联系生活实际，这样的读书才是有效而扎实的。十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁，他越发孝顺、勤奋。他读了不少书，也懂得了许多道理，长大后成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗？王冕能学画也是源于一次偶然的发现，这次发现真的只是偶然吗？下节课，我们将继续研讨。 六、作业设计 1.有感情地朗读课文。 2.收集有关王冕的故事读读。 3.推荐阅读儒林外史原文，体会古典小说的语言风格。 板书（略） 【作者单位：江苏省海门市常乐小学】