[word doc]用儿童的形式叩开儿童言语的闸门——苏教版国标本四级上册习作五《xx 的自述》教学设计.doc

用儿童的形式叩开儿童言语的闸门苏教版国标本四年级上册习作五xx 的自述教学设计1一NG_j46朝1.主【小学作文创新教学】2010.11用儿童的形式叩开儿童言语的闸门苏教版国标本四年级上册习作五XX的自述教学设计江苏省南通师范第二附属小学张洪涛【设计理念】1.对自述体习作的认识:自述体习作的重要特点是第一人称叙述法,即由自述主体直接”站”出来叙述,便于直抒胸臆,真切表达思想感情.同时自述体作文也强化了对生活的透视力度,它让美好的思想,事物作自我展现,让丑陋的事物作自我表演,这就必然强化了穿透力.自述体作文的另一要点是,叙述时的”口吻”要尽量切合自述主体的身份,特点,生活习性以及心理活动.这就要求学生能够自由转换角色,将自己的身份灵活转换到自述主体的位置上,进入角色来进行“自我展示”,”自我表演”,”自我表白”,从侧面来反映生活.这个身份转换得越灵活,进入角色的程度愈深,其表现就越真切,越有趣.2.基于认识的教学策略:在儿童眼中一切都是有生命的,当学生通过想象赋予周围熟悉的事物以生命,学生思维与情感的闸门也就打开了.教学中,我们首要做的事就是创设情境,给孩子一个静静想象的时间与空间,让孩子闭上眼睛尽情驰骋,沉浸于角色之中.然后就是引导学生在抓住特征,有序表达的同时,说出自己认为最有意思的话,从而拓展自述体作文的一些写法.【教学目标】1.读懂例文小闹钟和小溪流的自述等,学会用拟人化手法介绍生活中常见的事物,并领悟到这样写的好处.2.领会本次习作的要求,采用“×X的自述”的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体,生动.【教学准备】1.学生课前了解自己喜欢的事物.2制作相关课件.【课时安排】两课时【课前活动】1.向学生赠送卡通卡片,请学生比一比,在两分钟内尽可能多地写出自己熟悉的,喜欢的事物名称,看谁写得多.2.学生放松,听喜羊羊与灰太狼主题歌,跟唱.3.快乐猜谜,激发兴趣.课件出示:(1)身子弯弯像月牙,没有嘴巴光长牙:你要问我有啥用,帮你整理乱头发.(2)我有面没有口,我有脚没有手,我虽有四只脚,可自己不会走.(3)我是一个小老头,自己不跑也不走:你要推我去睡觉,我就不停摇摇头(4)我是一个小姑娘,自小生在水中央,夏天爱穿粉红衫,静静坐在绿船上.(5)我爱戴黄草帽,我爱穿绿衣袍,见风点点头,朝着太阳笑.(6)我到处乱跑,谁也捉不到,我跑过树林,树木都弯腰,我跑过大海,大海的波浪高又高.(7)我是一朵小白花,一到冬天飞满天,下到地上像白面,下到水里看不见.(8)我是一位游泳家,平时说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴(9)我没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把我碰一碰,赶紧躲进房里头.(10)黄衣裳,金翅膀,飞来飞去做工忙.我的本领大.还会造小房.做出好吃的,留给大家尝.谁敢欺负我,留神我的枪.【设计意图:谜语的表达方式就是自我介绍的形式,与本课习作主题相得益彰.谜语就是在隐含的文字中显出特点,好让读者根据特征猜透,自述也同样要根据事物的特点展开,这样的设计突显了本次习作的训练重点,即抓住事物的特点把事物写清楚,写具体.】一,由猜谜导入新课.揭示课题1.提问:刚才那么多谜语同学们都猜对了,真聪明!你们能告诉我,为什么猜得那么准?这些谜语有什么特点?2.教师小结:这些谜语说出了事物的特征(板书:特征),所以同学们一下子就能猜对!我发现刚才大家都很喜欢猜,是不是觉得这些谜语挺有意思的?为什么会有这种感觉呢?你们发现这些谜语还有一个什么特点?这些谜语是用第一人称”我”来介绍”自己”的某些特点的,这样的形式就叫”自述”(板书:自述).你们看,让一些事物开口说话了,是不是很生动,有趣呀?你们想不想让自己熟悉的事物也像人一样开口说话,自述一番呢?今天这堂课我们就要尝试用自述的方法来写一篇作文,大家说好吗?3.要写好这篇自述形式的习作,我们首先就要想一想自己最想成为一个什么事物呢?担当一个什么角色(板书:角色),是一个玩具,一件学习用品,一个生活用品,还是一件家用电器或是一种植物,一个动物,是日月星辰还是风霜雨雪只要是你熟悉的,喜欢的,当什么都行!现在让我们张开想象的翅膀,走进魔法教室.(课件:穿越时光隧道)你们都有了魔法,闭上眼睛想一想,现在你就可以成为另一个事物,你最想当的是什么?啊,多么神奇呀!我们真的就变成了一个事物,我们都沉浸在自己的角色中了,请你fNEWWRITINGL课内睁开眼睛,说说我们都会是谁呢?(板书:我是谁)4.(你是谁)学生交流.哇!今天我们的魔法教室来了这么多神奇人物,来,一起站起来,摆个pose,高兴地和你周围的伙伴们打打招呼15.设问:现在我们都是新朋友,怎样让大家马上就能认识你,了解你呢?你最想向你的新朋友介绍自己的什么?6.看到我们的魔法教室这样热闹,有一个小伙伴也迫不及待地赶来了.你们看,他是谁?(小闹钟)小闹钟非常想让大家很快地熟悉他,你们听,小闹钟是怎样介绍自己的?【设计意图:完成角色转换是写好此篇习作的首要.在学生有了一定的认知之后,即刻通过语言描绘等手段创设情境,使学生于想象中迅速转入角色之中,达到物我相融的境界.】二,学习小闹钟例文片段,体会写法课件出示小闹钟的片断:我是一只小闹钟.身体只有人的巴掌那么大.全身是天蓝色的,透明的玻璃罩里,时针,分针,秒针,”滴答滴答”地走个不停.我的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆.在我的头顶上,有一处精致的小房子,上面有精美的花纹,看上去像是古代帝王的宫殿平时,两扇橘红色的小门紧闭着,一到整点,小门就会自动打开,从中弹出一只小鸟.那小鸟就会张开尖尖的小嘴.告诉小2010.11【小学作文创新教学】翔乏47N课内_-J主人:”整点了,整点了,布谷!”每天早晨六点和晚上八点,我会伸出一只小手,拿着一根小棍,敲一下小房子旁边的铃铛.然后橘红色的小门打开了,小鸟又出来了.在小主人的耳边唱道:”早睡早起身体好,布谷!”1.听了小闹钟的介绍,你们觉得新来的这个小伙伴介绍得怎么样?请你来评一评.预设(1):(听了小闹钟的介绍,你了解到什么?)介绍得有条理,很清楚:按先后顺序分别介绍了些什么?学生交流,课件出示:特征(形状,色彩,结构,功能)提示:小闹钟先说了我是谁,介绍了自己的身份,然后从(引读)形状,色彩,结构,功能四个方面一层一层地,清楚地介绍了自己.预设(2):(大家觉得小闹钟的语言怎么样?)大家都觉得小闹钟介绍得挺有趣,挺生动的,你能说说这是为什么吗?是怎样介绍的?(相机点出一些描写动作的词语预设(3):小闹钟的哪些方面介绍得很具体?2.小闹钟介绍得这么好,我们是不是该送给他热烈的掌声?你们看,小闹钟就是”我”,”我”就是小闹钟,小闹钟有了人的外貌,人的心理,人的动作,人的语言,这样介绍自己真有趣,真活泼.让我们也一起来说说小闹钟.3.学生齐读.【设计意图:引领学生研读例文”写什么”,”怎样写”,是以学习写作角度读例文为切入点.此48翔之I小学作文创新教学】201011环节的目的是面向全体,让学生知道怎样写就是抓住了特征,也让例文所述事物在学生的心中具体起来,形象起来,”拟人”的写作方法在学生的脑海中清晰起来.】三,读读悟悟.拓展写法1.那么,是不是大家都要像小闹钟一样从形状,色彩,结构,功能等方面去介绍呢?事物与事物的特征都是不同的(板书:我与众不同),因此介绍的内容也是不同的.2.动物,植物可以从哪些方面去介绍呢?(植物自述:要特别注意写出自己的形态,如大小,形状,颜色,甚至味道等等.还要注意写出自己在生长过程中的变化.)(动物自述:一是外形特点,如形态,体色,神情等;二是活动特点,如吃,行,住,玩等方面;三是性格特点,如活蹦乱跳的猴子,奸诈狡猾的狐狸,忠厚老实的老黄牛,笨态可掬的猪,善解人意的狗,机敏聪明的兔,会唱歌的小乌,能通信的鸽子)3.在进入今天的魔法教室之前,我们还认识了一些新朋友,读了他们的自述中的一些片段,现在我想任意请出几个朋友,请你用一句话说说他们主要自述了什么?(课件出示课外片段卡通图,随机点出片段.)(小溪流的自述写人们对我不够友好,我很苦恼.小雪花的自述写我装点大地,和小朋友一起玩.小肥猪的话写铁公鸡抢了我的食物,我很气愤.)提问:他们的自述其实是在说什么?【设计意图:课前给学生提供丰富的阅读资料,既丰富学生的语言积累,也使学生通过阅读初步对不同写法有些认识.此处重在引导学生写出事物的”个性”,只有做到这一点,学生习作才有个性.】4.学生交流(板书:经历”我的故事”)怎样说好自己的故事,我们再来认识一位朋友,他的名字大家都很熟悉,叫小猴子.小猴子今天还住在医院里,我请一个伙伴代小猴子来说说他的一段生活遭遇.(课件出示)因为我聪明可爱,活泼好动,动物园决定让我和游人见面,吸引游客.我想:一定要在游人面前好好显示一下我的“高超本领”爬竿.我握住竹竿,非常神速地爬到了竿顶,然后来了个倒立.一下子赢得了游人们的阵阵喝彩声.人们为了奖赏我,纷纷向我投来美味佳肴:有我最爱吃的桃子,香蕉,橘子真是应有尽有.啊!我真是大饱口福了.游人们一边看我吃.一边开心地大笑:我更是得意极了,还不时地做着鬼脸,或者来个滑稽动作.游人们再次说笑着向我投来各种美味大餐,有的一高兴还把嘴里的食物都吐给我了.就这样,我的肚子里天天总是塞得满满的.由“瘦猴”变成了”肥猴”尽管我的家门口竖着”做文明游客.不随意向动物抛喂食物”的牌子.可游人们都像不识字一样,日复一日地喂我.终于有一天,我肚子疼得要命.再也坚持不住了(选自一只猴子的非常遭遇)(1)指名读.(2)小猴子主要跟大家说了什么?(3)你觉得小猴子说的怎么样?小猴子这样说自己的遭遇时特别注意了些什么?(启发:如果是小兔子.能不能这样说?小狗呢?)5./J,结:说自己的亲身经历千万不能忘了”我是谁”!”我”与众不同,因此在说的时候就要突出自己的特点.只有这样,才能说出自己的个性,表达自己的真情.四,学生交流.点拨思路1.听了,看了这么多的自述,现在你知道了该怎样介绍自己了吧,你打算从哪几个方面说?请你选择一个方面,或者像小闹钟一样说特征或者像小猴子一样说自己的故事,现在再请你和前后左右的小伙伴们相互说说吧.2.指名学生交流,教师点拨,指导.【设计意图:先说后写,教师应给学生提供必要的智力援助与启迪.】五,明确要求,学生习作1.进一步明确本次习作的要求:今天,我们大家拥有了神奇魔法,成了一个个与众不同事物,大家不仅知道了”我是谁”(指读板书),还知道了我”与众不同”,从大家的交流中,我发现你们都充满了生机,充满了灵气.能把自己的介绍写下来吗?写之前再想一想,先写什么?再写什么?取个什么题目?(可以将题目补充完整,用”XX的自述”作为题目,更加欢迎大家自己另外取一个有意思,有个性的题目.)2.老师除了给你准备了一张专用习作纸,还给大家准备了几项大奖,等着你来拿.看看都有哪些?我们一起来说说.课件出示奖项,解释奖名含义:(1)美羊羊之妙笔生花奖;(2)慢羊羊之奇思妙想奖;(3)暖羊羊之真情实感奖;(4)喜羊羊之牛气冲天奖;(5)沸羊羊之惟妙惟肖奖.3.学生习作,教师巡视指导.六,点评习作,跟进指导视学生写作情况,相机进行跟进指导,提问:在写的时候有没有遇到什么困难?七,总结全课.提出希望虽然还没写完,但老师发现你们都以一颗颗灵动的心,用一支支灵动的笔,让事物有了生命,事物在你们的字里行间是那样的鲜活.真好!看到大家无论上课还是习作时那种喜洋洋的神情,老师衷心地祝愿你们:愿每位同学都成为习作”村落”里的”喜羊羊”.第二课请大家继续完成习作.课件出示喜羊羊图.【教后反思】让儿童的灵性在自述中尽情挥发.作文总是带有情境性的,作文训练就是要求用语言记下特定情境中的人,物,事,理,情.情境INEWWRITINGL课内作文就是从作文教学的需要出发,教师有意识地选择或创设典型的场景,让学生置身其中,进行观察,思考,想象,强化情感体验,继而进行写作训练的一种作文教学的方式.在执教自述一课时,我努力想体现的就是情境作文的一些特点.无论是课前猜谜的探究情境,还是课中扮演角色的体验情境,习作例文的再现情境,评讲时模拟的颁奖情境,都是为了让儿童美美地想,乐乐地写,享受自由,自信表达的愉悦.当儿童真正进入特定的情境,当儿童与角色融为一体,儿童的本真就毫无遮掩地显露出来.儿童的语言就从心底喷发.这是我非常想看到的情景.孩子原本就是具有灵性的人,所以,他们需要的不是被塑造,而是被唤醒,激发和升华.悉心保护孩子弥足珍贵的灵性是我在教学中十分注意的问题.设计,执教本课时,我清楚地认识NJL童有他们的思维方式,有他们的精神世界.我应给他们的心灵以广阔的自由呼吸的空间.在习作中放飞他们灵动的心,让他们袒露真诚,说真话,抒真情,恢复语言的活力,做到人文合一.让每个孩子都能通过习作散发出他们生命的原味.现在,回忆起儿童的”自述”,我感到浪漫和诗意曾经于课堂中弥散,我与孩子的游戏精神都在一次难忘的习作历程中尽情释放.我最想说:作文课堂,让孩子自述!2010.11【小学作文创新教学】翔1I主49