34、白银仙境的悲哀（说课） .doc

34、白银仙境的悲哀（说课）一、说教材：本文写了一个有仙境般名字和仙境般环境的小镇白银仙境，如何由于人类自己的破坏，而变得面目全非的事。文章先写了小镇的环境幽美、宁静，空气洁静清新，再写了为了接待慕名而来、川流不息的游客，修建房屋，喷洒化学制剂，还有游客任意制造的垃圾，使得小镇的自然环境遭到了破坏。最后作者呼吁要保护自然，保护人类的生存空间。以“白银仙境的悲哀”为题，是告诉人们这其实是人类最大的悲哀失去了自己赖以生存的自然环境。环保，已成为一个世界性的焦点话题，我们应从自己做起、从身边做起，为保护环境尽力。二、说目标：目标一：随文理解“悲哀、幽美、面目全非”等词语的意思，并尝试用四字词语来概括语句内容。在阅读中，自主识字，通过分小节通读课文来检查学生的读音情况，让他们能正确读好“瞟、颊”等字词的读音。同时在语境中理解“一针见血”的意思。目标二：了解课文是运用了对比的手法写了白银仙境今昔的变化。课文内容对四年级上的学生来说不难读懂，在此基础上就要训练学生将自己了解到的内容按一定的逻辑规范、完整地表达出来。课题是白银仙境的悲哀，其中的“悲哀”不单单指白银仙境由一个幽美的人间仙境变成了面目全非的“垃圾场”；还指“罗宾逊”和“镇长”前后心情上的反差；更是对那些破坏环境的人和他们的行为感到“悲哀”。这些都是建立在认真研读文本的基础上，是在不断深入理解课文内容的过程中逐渐感悟到的。目标三：结合课文内容，说说对课题的理解。课文内容对四年级上的学生来说不难读懂，在此基础上就要训练学生将自己了解到的内容按一定的逻辑规范、完整地表达出来。课题是白银仙境的悲哀，其中的“悲哀”不单单指白银仙境由一个幽美的人间仙境变成了面目全非的“垃圾场”；还指“罗宾逊”和“镇长”前后心情上的反差；更是对那些破坏环境的人和他们的行为感到“悲哀”。这些都是建立在认真研读文本的基础上，是在不断深入理解课文内容的过程中逐渐感悟到的。目标四：体会“何止是白银仙境应得到保护，整个大自然都应该得到保护！”的含义。新课标强调三纬目标，尤其是对过程的注重。这里的过程不仅包含知识与技能，还包括情感。在这篇文章中，通过白银仙境前后景色的强烈反差，让学生由衷地为白银仙境的面目全非感到痛心和惋惜，从而激发他们要保护环境的愿望。三、说关键关键性教学事件的预设：知道“对比”的写作方法；通过课文中对环境描写、人物态度的前后对比，来进行概括性表达的训练。关键性教学事件预设的依据：1、“关注表达”，是指基于阅读情境，对学生口头表达和书面表达进行有序的训练。训练的过程应是学生语言得以积累、理解和运用的过程。市教研员薛峰老师在“充分关注表达，提高课堂效率”报告中也提出教师要引领学生基于内容的了解，学习作者的表达方式和表现手法，如对比、铺垫、衬托等。2、语文课程标准中指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。四年级学生已具有一定的阅读能力，但是在理解重点内容上，可能存在一定的困难，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，进行由扶到放、层层递进式的练习。四、说落实（一）基于文章的写作手法，采用对比的教学框架，关注学生技能型表达。环境对比先从“仙境”一词入手，找出课文中描写白银仙境景色的语句，指导学生通过读句子，尝试用四字词语来概括这些美景，体会用词的准确性，让学生感受到那里“鸟语花香、空气清新、安逸宁静”，的确是个人间仙境。再从“曾经”一词引出白银仙境的现状，并出示练习让学生完成对相关语句的概括。人物对比在学生划出罗宾逊前后态度变化的语句后，我要求学生对他的表现进行概括。这个语言练习设计，关注了学生阅读信息的重组能力，即表达的完整性、连贯性。（二）基于文章的深刻内涵，运用对比的表达方式，关注学生诠释性表达。语文教学，永远离不开听说读写。课后练习的设计是课内知识点的延伸，在课后拓展题的设计中，我也紧紧抓住了“对比”，让学生把学到的写作方法，在实践中去运用，去做到了读写结合。