童玉娟 亲子关系 家庭动力画.doc

亲子关系-从家庭动力绘画谈起-童玉娟(1-6)现场的各位老师好，所有的同学大家好:我本来从事的是成人咨谪，咨谪应该在这里是心理咨询师的工作，我们台湾叫咨伤，那在台湾也从事国中，国中就是你们这里的初中，国中、高中还有大学的学生辅导中心的一个辅导，那因为我表示有中等教师证，幼儿教师证，国小教师证，这种教师证在台湾是用在国中、高中的范畴。因为有很多现场教师在辅导室帮助学生进行辅导，那在辅导的过程里面，我回来一直认为青少年的他们的年纪已经很大了，已经到了17、18岁，因为我自己各人是从事幼儿教育，那在幼儿教育的范畴里面我发现很多孩子气的问题应该不是我们把所有的重心、重点全部放在青少年身上，而我们应该是回过头来看看我们的导教以及我们的儿童，他们到底发生了哪里问题？而这些问题直接间接的我们就会发现是他家庭的支撑力，以及家庭的问题会影响整个孩子的人生发展，所以我才会在台湾转过头回去做导教生儿童教育这一块的心理辅导跟智商辅导，这么多年以来以实物的经验我只用我的实物经验和我的实验来描述案例，如果有相关的理论我们会从中间把它穿插跟实际相关的理论做衔接，因为在实物的经验里面，在台湾我也采用被质疑过，比如说举一个最简单的例子，家庭多变绘画里面会讲西方世界它会认为说人物在有所编，其实在孩子心目中他是最重要的人，可是在我的实物经验里面透过跟个案的一个沟通，他所创造了绘画里面不足以访谈的方式，包括请小朋友讲故事描述他对这一幅画中父母以及它的家庭作用描述的时候分析，西方世界的东西在台湾有很多是不试用的，所以我们等一下在描述过程里面我会特别提醒那个部分是我在台湾搜集的15000张，应该是不足的，因为有些画是被我淘汰掉，那么在那15000张的实验里面发现有很多个案他的描述里面很多部分跟我们的文化必须要做整合，而没有办法跟西方世界的文化观点来解释我们台湾所有的经验，那因为毕竟我们台湾是东方国家第五家学说活跃思想，那比如说左边、右边，我们东方世界以我国的经验，尤其是我们的父母一定是走在我们的右前方，我们一定是在父母的左后方，那么父母永远是走在前面，我们遥远是走在后面的，这是表示他尊敬，而且也表示他在我们心目中是一个非常重要的地位，所以在整个过程里面等一下你们看到的一些案例，我必须声明我的案例请各位不要拍照，好不好？因为那些案例是经过他们同意的只能用在演讲和教学而不能把所有的资料往外传，所以我们台湾在这个范畴也规定非常严格，他们谈到的是我们职业和道德问题，所以请各位老师等一下在听的过程里面你只要针对重点去拍摄我不反对，但是只要有跟孩子有关的图像我就拜托各位就不要在把它照相下来，如果你照了我不知道就算了，如果你照了请你不要在往后流传，好不好？我经常会在网络上很小心的去寻觅到底到底我有多少的个案，它的图像和就在网络上出去，我马上就会赶快处理，因为后续可能会有法律追溯的问题，这是在我们台湾非常严格的地方，而且也会被我们的老师骂，因为中英几位老师好像都是我过去的老师台湾来的，他们曾经也是我的老师，所以当他们知道的话我也会非常难交代，好不好？这个是对各位老师的要求，其它的我就没有了，那么我们开始进入主题。我们来看一下它这个家庭动力绘画，我们说今天的主题是相关家庭动力绘画谈起，那么这里我们就会谈到几个范畴，第一个我们除了理论部分，我们还有一个地方我们可以牵涉到实物精液的部分，所以每一个理论的后面我们会加一个按理的分享，那么在案例的分享里面呢，同时，我们后面除了理论之外，案例的分享里面我们会有一个实物操作的部分，那一个孩子在家里的绘画是最基本的，在台湾认为这种创作是在我们的所有心理咨伤人员，我们台湾叫心理咨伤与人员，这里叫心理咨询师，他必须有具备所谓的投射工具的一个特点工具，他最基本最简单的，像黄素仁在台湾就有发展出所谓的希懂规则特平方式，然后会因为个案的内容跟它在这里滋生的过程中，因为它的情节描述的风景不同，我们会用不同的图像来进行所谓的一个诠释，那么，我们来看他们是Burns和Kaufman在1970年跟1972年所成立王晨，他最主要描述对象是对家人关系的一系列描述，可以看出他整个家庭系统互动的一个状态，最早他们发展的是家庭画像，那家庭画像是静态的没有动态的，所以看不出整个家庭人与人之间，比如上一代跟下一代之间到底他们联系是什么？他们互动共同是什么？而且横向的比如说夫妻关系跟走路之间的一个关系，它是用画看的到的，它顶多只能透过一些简单的家庭画像来判断这个家庭中的每一个人的人格特色在到底在哪里？然后他们子女之间和父母之间人格特质到底有哪些相像跟不同的地方？所以因为有哪些特色是相似，因为它的相似而构成他们在互动沟通的时候会有哪些冲突的特色，那么我们再学习如何跟这些人格特色相同的父母和子女之间来进行所谓的沟通，然后，另外一个家庭画像也可以让个案去探索让他去了解我自己到底是什么样的一个人，我的人格特质是A？还是B？还是C？所以他们是最早家庭画像的一个创立。后来Burns和Kaufman他们就发现如果我在放一个工作因素进去，每一个人在做一点事情我就可以看到这些用几个简单的条件我就可以去了解我上一代和这一代亲自之间的互动还有代间到底有哪些的共同模式一直是代代相传的套下去，然后，中间还可以放一个圆，就是我每一个人在做一点事，那可以看到每一个人的互动共同到底发生了哪些问题，那针对于这些诊断呢，我们如何进一步跟这些个案，我们不管是孩童、青少年、成年或者老人都可以，因为我们家庭动力绘画在台湾也有很多的在老人痴痴证就是痴呆症也会用在他们的身上，然后在这个过程里面我们可以看到他们很多的家庭互动状态到底出了什么样的问题，然后他们的沟通模式到底出了什么问题然后来跟个案来进行沟通和互动？那可以了解个案的人格特色、家庭关系，还有他个体在家庭中的一个角色，比如父母扮演的角色，孩子扮演的角色，夫妻之间的角色跟关系到底运作发生了哪些问题也可以在这个过程里面去做一个简单的理解，了解了以后我们就可以对症下药来给他做互动与沟通，我特别强调是互动沟通而不是治疗，因为医术治疗强调一件事，我们透过个案自己去探索，创作的过程它就是一种治疗，在那个过程里面个案它会主动发现他伤到底发生了哪些问题，所以不需要治疗师也不需要辅导老师，或者心理咨询人员去刻意的进行辅导或者咨伤，他自己就会有一些找到的问题，然后，我们也永远相信个案永远都可以帮助自己进行自己的治疗那叫自我疗愈，所以就是指这个范畴而已，那Burns和Kaufman他们总共搜集了10000张有关家庭动力绘画的图画，其中有60张有意义的来进行分析，那同样我搜集了其实应该有5、6万张，那5、6万张我们的办头有包含早教阶段，还有国小阶段的儿童，以及国中、高中的青少年阶段这些绘画总共搜集5、6万张，可是只有真正有效的只有15000多张，所以从这15000多张按照我国的文化以及西方世界基本理论架构进行研究发现有些东西是跟西方世界不同的，到底不同的原因我们在推测，有可能是跟我们文化体系有关，那这些文化体系有关部分应该还要在做后续的一个研究，所以我们来看一看，所以Burns和Kaufman在1970年发展出家庭动力绘画，那家庭动力绘画最主要可以了解在家庭中的心理地位，家庭动力的一个任务，所谓的心理地位就是说每一个人对父母有不同的定义，像比如说，我举一个例子我们家6个姐妹，我们对爸爸的定义不太一样了，我们觉得爸爸是我们家中，不一定每个人都一样，像我小妹我觉得她心目中最重要的是妈妈，而我们前面老大、老二、老三、老四、老五，我们家全部女生，那老大、老二、老三、老四、老五全部认为爸爸最重要，因为爸爸很可怕，爸爸是军人爸爸是将军所以很权威，我们都会害怕他，那因为我妹妹只跟过他25岁，所以她跟我上面的妹妹老五正好她15岁，因为年级方面有差异，爸爸年纪也大了，所以他们对小妹的管教方式就比较清轻宽松，所以她会觉得我爸爸是最可爱的妈妈，可是她认为妈妈是最不可爱的妈妈，因为反而妈妈管她管的比较严，因为我妈妈除了台湾她是原助理，然后，她讲的闽南话，但是她会对我小妹的教育会比较严苛一点，但她觉得妈妈不可爱，所以最可爱的还是爸爸，可是我们其它五个姐姐，她一定觉得我们五个很奇怪，为什么只有爸爸最严苛？反而会觉得妈妈最爱？因为这个就是心理，因为描述不一样，因为手足关系不同而不一样，然后家庭动力就是指互动的部分，任务就是每一个人发展阶段不同的家庭任务，父母所赋予老大、老二、老三彼此之间的一个任务会不相同，我们来看看低下，那接下来Kotman也发现这些个案都是独立的，它们是静态的而描述比较少的是互动的一个状态，因此他认为家庭是一个系统，那么彼此之间会互相影响，然后图里就缺少了互动问题，因此就加入了一些互动的内容近来，所以他这里特别提醒个案画中的每一个人以及他们在活动的样子或者家庭成员之间互动的一个关系，那么同时他们也加了一个动力的东西近来，所谓的动力是每一个人在做一件事，所以在这个动力的部分所谓的动力是指什么？内在的互动或者产生的行为因果相趋利，需求动力跟动机等对个案他们触动的一个作用，那这里讲的是个体内在的动力，比如我举一个例子，我们家有6个姐妹，老大和老幺是活泼，像我的个性就比较随意，不喜欢在室内上班，喜欢在室外，喜欢游走全国喜欢到处去旅游，那讲学的时候也不太喜欢带一个固定的机构理念，比较喜欢自己当老板，这是我的个性，可能我们家的老二、老三、老四、老五她们就比较喜欢体系内，她们喜欢有规范有约束的地方，让她才有安定感她才能归宿感，所以她们喜欢在学校特意喜欢在大学教书，那跟我完全不同，我也是在学校教书，但是我不太喜欢被约束，所以这个就是你的内在动力的部分，你的内在动力是什么？然后产生的行为原因？产生行为原因是因为我是老大，因为我们家我爸爸喜欢有一个儿子，所以他把我当儿子养，所以我的个性比较像男生一点，所以这个是指什么？你的行为原因，我爸爸常会去探索原因，我同样也在跟我的父亲在聊我的状态的时候，他一定想说我好像把你养错了，我应该把你当女儿养会比较好，这个就是我的行为原因，我为什么今天会产生有点像男生的个性，有一点海派的个性原因就是什么？父母的教养方式的背后原因不太一样，他对你是有一些期望的，像你的心理需求动力跟动静部分我们后面再来看，我们再来看一下这里，正在活动做一些什么事的内容，这是彼此之间动力的一个表现，我们等一下会看到个案分析的时候，所谓动力彼此互动的一个状态，我们可以从这几个条件里面来进行分析。然后，在地理学而言，因为我们台湾有一些异相会有一些头疼的现象，可那些头痛现象我们台湾讲的心理病的原因是什么？从个案的家庭画的暗示里面有很多有效动力一个内容去试着了解它了解个案，然后在家庭动力成员排上了位置还有活动品质可以理解个案中感受到的内在沟通，那自己位置是左边右边？我们刚才讲的左边右边我们等一下会看到分析的人，那活动的品质是指比如说你画图的时候，用铅笔画的时候你的线条是粗是细，还是顺畅不顺畅，或者是有没有重复的线这些都可以看得到你的互动品质，都可以看到你整个互动的状态也可以看到你互动的品质，都可以看到你很多互动状态也可以看到你了解你个人内在的人格特色.亲子关系-从家庭动力绘画谈起-童玉娟（二）还是从心理分析的一个角度来看画画的内容所以解释出了家庭成员之间的一个互动关系，还有看看在家庭中我个人在家庭中所扮演的角色和地位，像我在家里姐妹之间，我父母已经都亡生了，那么我自己在姐妹之间会有隐隐约约的一个概念是什么？长姐如母的一个角色，所以我要承担非常多的角色，其实我来大陆住一段时间在我要开始来到大陆演讲的时候，我刚才已经接到我妹妹已经得了乳癌必须要开刀，我这一次来的时候心情不是很好，这就是妹妹永远担心，我就会扮演妈妈的角色会造福全家的妹妹，因为我家里还有4个姐妹包括我自己，然后都是单身，所以我们就会互相彼此的保护，这个就是所谓的心理地位，所谓的角色跟地位的一个部分，看你在家庭中扮演什么样的角色。然后就在这样的过程让我们观察到每一个份子之间彼此互动的一个状态到底是什么？家庭动力非常有意思的是什么？除了包装技巧，口语表达能力完全没有发展的阶段特别是早教生和小学童还有特殊儿童，我们台湾叫特殊儿童，比如说过动证，这边叫做多动症的孩子以及自闭症，还有视力稍微有一些轻微的障碍的孩子，那么他在某些部分是没有办法用口语表达的时候就需要用绘画的方式来给他做互动沟通，但是里面其中有一个叫多动症和情绪困扰的孩子，他是没有办法完全用静态的绘画来跟他互动沟通，必须用游戏的方式来跟他沟通，那么他的效果会更好，如果你的孩子是特殊儿童的话，如果他的语言表达比较差，或者是他亚斯伯格症的孩子的时候，或者他有轻微智力障碍的时候通常透过绘画的方式可以比较能够去了解他的人格特色以及他内心到底在想些什么，这个可以很清楚的知道，这个是我们以前常常跟自闭的孩子通过绘画的方式来跟他进行沟通，当你再跟他说话的时候他就会有一个动作出来就告诉你说对、对，然后有的你跟他们互动久了以后，他会觉得你这个老师非常了解的时候，他慢慢学习跟你说话那达到我们的目标让他能够多一点的表达，这个是我们在台湾比较常用的方法。那对一些行为比较偏差说话、凌虐，比如说打人、打假等等这些行为也是有效用的，因为在这个过程中他透过画画的方式可以让他慢慢的把情绪稳定下来，慢慢在绘画创作的探索过程中可以让他情绪比较稳定，让这个孩子的注意力比较集中，他比较能够学习如何自我控制，而且他比较能够学习如何安心下来学习，这个对一些比较活泼，然后比较没有办法注意力集中的孩子是有很大的办法，而且它提供的孩子允许孩童及个案从自己的观点表现他在家中的过去、现在、未来地位，那所谓过去、现在、未来，所以我们通常我们医学体，台湾是5个月，我们第一开始我们可以让他画一张画去了解全校的小朋友，然后，大概2个月以后再画其中的一张，然后期末的时候我们会再让它画一张，让他看看从第一次入园以后或第一次入学的时候，到底他的状态出在哪里？如果我们发现这个孩子是特殊儿童，如果这个儿童是有偏差行为的，或者是这个孩子有内心冲突的问题或者是心理冲突的时候，我们可以透过这个画画我们可以翻张看看他整个家庭状况如何，然后，我们可以进一步的做诊断好来做沟通和治疗，所以那个是我们台湾比较长用的方法，而且我们常用在青少年儿童早教和幼儿阶段，然后再来看提供一个家庭结构之间，他的动力关系的分析工具，包括家庭模式发展的一个状态，比如说我举一个例子，我曾经做过个案是青少年，然后你让他整个家庭动力模式互动的方式以后，你会发现很多问题并不是孩子本身，这个孩子之所以会产生问题是跟他的父母有关系，他的父母互动会产生问题又来自于上一代的爷爷奶奶或者是妈妈的外公外婆，所以他们的人模式很类似，然后代代相传的结果他在把上一代的模式套到小一代来，然后套到妈妈这一代结果爸爸妈妈的教养方式又从上一代套下来他又套在自己的孩子身上，然后他会产生所谓的错误教养方式，因为错误的教养方式导致这些孩子后来也产生一些问题或心理冲突，因此产生这些心理冲突和行为问题的时候我们都常常要追溯家庭的部分，那很急的是因为华人世界里面对家庭的东西认为说这孩子出问题并不是我出问题，你为什么要治疗我？这个顾客目前我们台湾进行的还不是很好，但是就所谓的家庭治疗还没有做到很好，因为父母会抗拒，当我们发现这些问题的时候，我们只能跟父母做约谈的工作，然后跟他们做互动沟通，所以在医学单张画里面就可以看到他跟父母之间还有父母教养方式有那些错误的地方，我们必须跟父母做一定沟通让自己的孩子能够改善他的行为，当父母有改善的时候孩子的行为自然就会产生改善这个是我的经验，我只谈我经验的部分。那么，下一副绘画里面它非常有趣的一个部分他也做亲系之间的一个互动，台湾中南部地方比较多的是大家庭，像我妈妈就来自于大家庭，那我爸爸是因为大部的老兵从湖南逃到台湾去的，所以我爸爸就比较单纯一点，因为他是一个人，那外婆这边因为是大家庭她就会看到亲系之间的一个互动，因为我觉得我妈妈有问题，因为我妈妈有过抑郁症，我之所以会念心理辅导研究所跟妈妈有抑郁症还有妹妹有抑郁症有一点关系的是绝对有关系的，我是希望能够帮助家人，所以当我在发现我的家庭中的妈妈那一位会有一些状态的时候互动沟通的时候，我们就发现亲系互动之间很是问题，可是我没有办法我从妈妈的亲戚角度去着手去治疗她，因为我们台湾有一个规定，你如果是心理咨询人员你不能跟你的亲人做咨伤做沟通不可以的它有一些限制，因为太了解了所以会有一些盲点，后来就被单位，被他们当地的一个家庭教育中心让它转借到其它的单位去进行家庭治疗，然后再治疗过程中也常常会用到家庭动力绘画去了解他什么状态。所以这个是什么？他可以做提供孩童跟个案一个绘画的空间，让他们从创作过程中发现自我了解他自己的情绪，所以我们台湾会提供哪些人也来使用这些家庭动力绘画？像教师，不管是国中或是国小或幼稚园教师他都会使用这些，还有保育员，我们台湾照顾小朋友他不教书的他叫保育员，还有辅导老师，因为我们台湾在大专以下，包括国小、国中、高中这个老师都教辅导老师，他是持有教师证，而且是辅导大学毕业的，我们台湾的心理咨时人员他是属于研究所毕业，研究所毕业才能做心理辅导，大学学生辅导中心的辅导人员，它也提供辅导人员、咨伤人员还有特效老师，我们台湾还有一种叫职能治疗师，那职能治疗师他是做特殊儿童范畴，他会跟特效老师做搭配，我们会导师在一块，那也提供他们做一个了解，所以家庭动力绘画在台湾用的很多非常多，而且个案对家庭有关的问题都能够做一个简单的解释，标图的部分可以做个案、史册、平静的一个了解有一些医师，我们叫做机密医师或者是精神科医师辅导老师，这两个是在一个体系，那咨伤心理师就是无同过，那么我们就知道类似这样事，那作为缓和紧张气氛的一个技术，可以让他自然感到舒适感，然后再让各位连贯、临床跟诊断会谈的一个技巧，所以我们在和台湾家庭动力绘画纯粹使用在诊断，我们还会请他讲一段故事或者是访谈，如果他孩子大一点是国小学生、青少年的我们就会访谈，跟他绘画的内容去做比对，我们才做诊断，所以也会跟父母会谈而且个案绘画是他们所决制而不是父母所描述的，我们不按父母画，父母画是另外的，孩子画的是自己的，然后我们曾经也发现家庭动力绘画在创作的时候父母画的心理地位，他画他的孩子在他心目中地位，因为孩子已经产生问题了，但是孩子所画的父母心理地位以及他自己在父母心目中的地位是完全两码事，然后我就问他，原来他的家庭发生很大问题了，因为妈妈的认知跟孩子的认知完全不一样，不一样不一致的时候就表现这个地方发生问题了，我们就必须要跟他进行会谈访谈，然后再来诊断这是这个部分，作为诊断的工具探讨我个人的一个人格跟态度，了解我该认证的部分，以及了解了个案在环境中的态度，还有最重要的他们自己的生活情绪有反映，包括美国也是，我们台湾也发现一件很有趣的事，实际上那个妈妈有工作狂，妈妈有酗酒或者爸爸有酗酒，或者妈妈会吸毒，终有一种状态，有精神病，不同系列父母都会显示出他自己生活的一个反映，意思就是说他们自己本身就有问题，本身有问题因此他在效仿子女和互动沟通上也会产生问题这是相对的，那同样的Burns发现个案里面会因为你家庭动力绘画跟他会谈沟通以后他会产生一些改变，而且创作的过程就是一种治疗，作为投射工具跟个案建立其关系让他适应性的感受，然后无法预感家庭工具的一个平梁的部分，我们再来看看，因为用图的部分当然都知道是情绪自我的探索让特教老师来试用，我想这就不用看了，那么比较重要的是分析，各位我们等一下进入到案例分享，案例分享完了以后我们要实际操作了，然后第一个整体感，整体感就是整体的观念和感觉，整体感就是它画面画的图像是否是很健康？是否整体的感觉让你有舒适感，如果不是就有一些问题，那么也不是纯粹的问题，那人物相对大小距离彼此之间的距离，特别是我们会谈一些距离越远表示这个孩子在父母心目中，假设孩子画自己跟父母距离非常远的话，表示他们的互动沟通之间可能存在某些问题，或者是存在某些父母教养的问题，那他们分布的部分就是纸张人物分布状况，比如说这个孩子举一个例子，我在台湾还发现一个很有趣的现象，就是有一天孩子，爸爸非常忙天天都很少回家，像比如说有一个孩子他爸爸是医生，爸爸因为他是医生，因为他很少回家，他就在病床里面是住院医师很少回家，结果孩子会常常偶尔画上爸爸，要不然就把爸爸画在一整张纸的最角角的地方，那表示爸爸是一个忙碌的人很少跟孩子进行做互动和沟通，那细节的部分比如说笔触的强跟弱，比如说有人会把爸爸的脸上图黑色，或者是本来画一个很漂亮老师，突然在他整张脸就图上黑色，用铅笔图的乌汽妈黑的或者在他脸上打上一个叉叉，那这个老师要检讨，因为造成了孩子的压力，所以这个图上很明显看到错，还有最近成人出现的顺序，出场的顺序，创作的顺序，比如说像我习惯先画爸爸，因为爸爸在我们家里是权威性的领导，那妈妈呢？妈妈就比较传统式的妇人，相夫教子以夫为尊，那么我爸爸呢就比较权威，我记得我小时候爸爸妈妈在教养我们的方式都把我们当军人，一打扫的时候他也很好久，后来因为我们心理没有抗议，每天就被抗吸收你们喊了一大把都没有办法起床太早起床了，因为我们家五点半就起床了，后来因为被抗议的声音太大就改成用扫帚，扫帚不会吵到别人我们是这样长大的，然后，我还要在爸爸我现在棉被叠了几个，枕头包了几个，鞋子包了多少然后跟他报告完了以后才可以吃饭，然后出门还要跟爸爸说：爸爸我要出屋去上学了，再见爸爸。我们要这样出门的，我爸爸有说过只要你读大学了他一概不管，我们家女儿最大的享受我们终于长大了，这是细节一个顺序部分，由它内涵通顺的把人物表达和身体特色，比如说爸爸可能是从事哪个工作，他身体特色有没有不太一样，我们等一下看看案例。然后，人物特色省略的人，省略的人可能家里他是亡生者，或者是单亲的家庭，或者这个孩子他爸爸妈妈其中太过于忙碌很少回家也许他有小三的，要不然台湾都讲小三应该懂意思有外遇的。然后，我们来看看这个是华人Dll，那个画一个人会叫完整仔细去观察整个人物，注意孩童会用简单的比划画出改人物的特色这是他的职业，可以看出他家里的人职业是什么，他的嗜好是什么。在我们台湾青少年常打电动，你有没有看到你孩子为什么会出问题？为什么网络沉迷？因为你孩子都在打电动，他的嗜好就是打电动，所以他不爱读书，每天就在屋里待着不出门不给别人互动，他只是沉迷在他的电玩世界，我说这就是最大的问题了，所以你要赶快想办法让你孩子从家里走出来，这是我们台湾青少年严重的问题。网络沉迷在网络上和别人交朋友沟通，台湾很多网络沉迷有很多青少年一夜之间不见了，或者是青少女出去跟男朋友约会没有见过的，从网络认识的去约会被杀掉的，或者是被强奸的很多，所以这个就是台湾很严重的问题亲子关系-从家庭动力绘画谈起-童玉娟（三）下面就说爸爸再画一个人的时候，在别的地方创作爸爸的时候，画爸爸手指的时候可能就变两指，因为不能以分析单独人物来分析家庭，因为家庭动力绘画还有很多的配件，治疗一次看准一次来诊断不能用单独，然后，我们还问他这些画，如果你要访谈这个可以套公式，惟一可以套公式的方法省略家庭成员吗？省略是你吗？省略家庭成员还有省略家庭自己就很大了，父母还有自己的位置你相似吗？相似的食物和衣着吗？在家庭的角色怎么样呢你都可以问他，怎么会有互动跟彼此的分离呢？我们来看图，同一家庭画的自己有限工具可以等待个案有没有情绪困扰的问题，而且最多有没有省略家庭成员？人物大小、位置、代理者。代理者是什么？孩子会把他保姆给画起来了，然后，这个小朋友也会怎么样？幼儿跟小学的小孩，他会把家里的小狗当成他的家人了，甚至连他的玩具也变成家人了，那你不要感觉到奇怪，那是正常的现象，然后，再来就是家庭成员省略自己是不可轻视，省略家庭成员或省略自己是不可以忽视，他明明就在他家庭中，他为什么省略自己？如果这孩子不喜欢这个家庭，他通常就不喜欢把自己画进来，如果他父母给他很大的压力的时候，那么很快的就把台湾经验，这是我把台湾的经验整理起来的，那面部表情跟衣着像谁？这是我们家庭动力绘画很喜欢看的地方，还有我们很喜欢看一个家庭画像，我们等一下就可以看到还有灰关系的一部分，第一个出现是家庭中最重要的人物跟实际掌权的人，这是台湾的经验，我们看看顺序出现的就是第一个被画上去，第一个画的人物是自己对7岁以下来讲是正常的，因为孩童阶段是属于自我中心阶段，如果他是青少年那很重要，这是台湾的经验不是美国经验，青少年成年表示自我中心比较有自己的想法，比较有自己的主观意见，那后面很快大代表家人，家中掌权，比较小的话就是心理地位比较小，权利比较小的人家中不受重视的人，附注：特别强调一个第一个被画出来永远画的很大的人通常是家中集权的或者是真正掌权，集权者跟真正掌权者不太一样，比如说我举一个例子，我们的妈妈管我们的日常生活，可是如果有重大的决定比如说我以前要考家政科，因为我们划分三个领域，一个是家政，一个是早教，一个心理辅导，大概就三个领域，那个时候我决定要考家政的时候，我妈妈说女孩子读那个很好，可是爸爸不答应，可是后来经过抗争，那最后决定必须要跟爸爸协商，跟爸爸商量爸爸OK就OK，如果爸爸不OK就不OK，那个就是实际掌权者，那比如说B、C是这案例家庭状况跟自己表达叙述为主，不可以随意诊断你必须再问他，不可以随意诊断或下断言这个很重要。 那线条的部分也是台湾经验，固执的家人、使暴的家人、暴力的家人、加害的家人，加害者是什么？出手虐待打一个人，爸爸或妈妈也不一定，那线条画的比较细的体能和体力比较弱的家人，还有身体不太好的家人自卑，没有自信或权利较小的家人，那同步的要求完美，青少年以上他有两个不同的范畴，如果青少年的话他要走完美，包括我们成年人，那没有自信跟自卑的孩童他会画重复的线，然后必须辅以访谈跟个案进行核对，或者邀请就画图案说一个故事，以个案的谈话内容与个案进行核对才可以进行诊断这个是必须要了解的，然后细节的部分，家人的发型、家人的衣服、肩膀的线条，等一下如果有操作的时候我们再来细说，然后充满的画面，他整个画面是把一张纸画的很满的话代表他是快乐幸福的家庭，如果画在角落是不被认同的家人，不被重视的家人，被忽视的家人，被虐待的家人，那么画面一家人画在中间表示彼此关心的家人，心理地位认为自己是最重要的家人，哪怕人物特色里面是看个人职业、兴趣跟休闲生活，喜欢的休闲生活，那左边呢？西方国家以左边为大，表示心目中重要的人，互动良好的人，那又边都是台湾的经验，3到18岁的儿童跟青少年家庭动力很绘画15000张里面并不以访谈跟说故事的过程，因为在因故事过程里面我们可以看到他心目中最重要的人物多数是站在右边，以西方世界以左边为大，个案的心理地位的人物画像有点不一样，因为西方世界是左边比较重要，可是这个现象还是要得到一些相关资料的验证，那么，这些或许是受我国文化以右边为大的观念影响有关，必须进一步验证表示个人心目中重要的人物互动最频繁最动真情的家人，所以这是我们台湾的经验。因为我现在目前还在搜集资料，那我一直要去找到又边为大东西文化依据在哪里，我目前还从论语上面有搜集到一些东西，但是论语东西在台湾不被验证，因为它没有科学化，所以我必须还要去验证。       他的人际互动，同台的人际互动就越好，越好的结果将来他成年之后，他的成功机率比较高，我说只是机率不是绝对，成功的机率比较高，他的人脉的组成？人脉的应用也比较掺，也比较好，所以他成功比较容易，这是我们台湾一个调查数据，而且我们台湾还有一个非常有趣的调查数字里面说，如果夫妻关系很好，那么亲属之间一个互动沟通能力越好，通常这个孩子将来长大成人以后他不会制造许多社会问题，我想许多的社会问题只是说有一部分还是会，大多数都还不会这是我们一个研究数字讨出来，然后，这里他会特别强调家庭的幸福与个体在成长过程中的，学习和成长以及成年以后的成功与否往往跟这三个的组成部分有点相关，我讲的是相关研究的相关而不是绝对，会有一些相关的，那同样的亲子互动可以理解他们的家人关系和情感，进一步可以从探讨过程里面去了解他内心世界，它是一种密码是一种符号，我们来看，这是我做的研究论文，我们来看一下，对父母来讲爱的多法是以监督多法来决定，所以通常小朋友在这儿画爸爸妈妈的时候他会画谁的机率比较高？妈妈，因为妈妈照顾的比较多，通常我们台湾还有一个非常有趣的现象就是有时候他不会画妈妈，你们猜他画什么人？就是画他自己的爷爷奶奶或者外公外婆，因为他们不是爸爸妈妈照顾的，因为在外地工作交给爷爷奶奶外公外婆照顾的。还有一种他没有爷爷奶奶，或者是爷爷奶奶不愿意带他们的，他们是给保姆带的，那么他们会把保姆画进来，然后把保姆画的比较大，也有这种现象，然后，我们通常都会提醒家长，如果他把保姆画的比较大，谁该要检讨一下？他的父母，你的互动沟通能力没有做的很好，所以孩子的心目中觉得谁最爱他？保姆。所以这一点是很重要的，所以大概大多数都是画爸爸的机会比较少，画妈妈的机会比较多，因为妈妈照顾比较多，再来一幅看看大小，通常是空心跟情感象征着看到他的情绪的表现，我们看大跟小，画的比较大的地位比较高，画的比较大表示在这个孩子心目中是比较重要的人，那往往妈妈画的比较大，因为妈妈是主要照顾者，而在画自己的左边西方理论我国则以右边为大，表示互动最频繁最亲密的人，解释是照顾者对方互者的一个关注，那大小的部分，父母的爱是以尺寸来表现，通常画最多的还是什么？接触母亲的比爸爸多，因此在画面上画的比较多，所以妈妈占多数，那尺寸的大小象征彼此是情感的一个链接，那随着同年龄的增加，他们彼此也会怎么样？如果增加的越多，他就会慢慢的怎么样？比如说我举一个例子，我曾经做过一个个案就是青少年，刚开始他跟爸爸互动很差，因为爸爸是军人也是刚回来，因为我们台湾的军人是很少回家，他必须要在单位里面，所以很少回家，就是他退役了回家，孩子不知道要怎么跟他爸爸沟通互动，爸爸也不知道怎么样来跟孩子互动沟通，后来这个孩子就来找我，然后，我就开始用很多策略让他回去如何学习跟爸爸互动，后来开始一张画跟其中的一张画这两张会有变化，为什么？爸爸越来越大，反而妈妈越来越缩小了，好奇怪我就问他，你为什么爸爸越来越大，妈妈反而缩小了？他说因为我现在发现我真的好爱我爸爸，我真的很佩服我爸爸，反而我觉得妈妈没什么，然后，到了第一学期末的时候我发现爸爸妈妈一样大了，我又问他到底发生什么事了？他说我现在发现如果我爸爸不在家的时候，还好有我妈妈来陪伴我们，如果没有妈妈陪伴我，今天就不会有我，所以我觉得我妈妈还是跟爸爸一样重要，所以表示还有改变，表示这张画对他的疗效有没有用？有过，所以表示这个孩子是有进步的，那随着年龄的增长画画的倾向也会慢慢增加，我讲的就是刚才那个孩子，我们来看这是我是个案，他是蝌蚪人没错，他是5岁的孩子大凡，那非得说所排头所描述物体尺寸大小具有象征性作用是表达复杂情感一个感觉，李寒5岁他把爸爸画的很大，因为这个孩子，妈妈比爸爸还忙，所以谁照顾他比较多？爸爸，我故意拿一张相反的画给你们看，这个是他爸爸，你看他画的多大，然后这边有一个讨厌的人，讨厌的人是他们家里另外请来一个菲律宾的女佣会偷偷打他，所以这说明了什么？表示爸爸画的很大，在他心目中非常重要，再看下一张。我们看蓝色字的部分，作废的秋千代表伤心难过，自己感受是一个孤单的人，需要人际关系，也表示自己的人际关系有待加强，那么是指辞岁的秋千或空秋千而已，那丰盛的伙食代表的是快乐的开心，用隐蔽的方式来给我阐述，那树木呢？如果孩童包括国小学生，如果把根画的比较大的话，表示他的体力跟体能比一般的孩子要差一点，所以他会觉得我自己身体不好，我的体能不好，上运动课的时候上的不好，所以他会有一点感受创伤，如果是青少年以上，这两个解释的方法就不太一样，他的个案会给自己压力，要求自己或要求别人很高，所以自己会不自觉的产生压力感，因此他就会画树根，他的透射什么？我希望我自己内心世界可以扎落，不要让自己难过。咱不看这棵树，你看这里有个楼梯，我们先看秋千的部分，这个个案是国小的二年级，你看他秋千，由于父母过于忙碌很少回家，你再看是不是有尖尖的，那因为有秋千，你看他画的这个人也是有点模糊，因为模糊，所以你看秋千在这里所以表示他的人际关系不是很好，而且他有暴力倾向，那事实上因为他会去打同学，一天到晚跟同学打假，回到家以后也会跟兄弟姐妹打假，所以造成妈妈很大的困扰跟老师的困扰跑到我们店，然后，我们画了这个也会，这棵树都是过去、现在、未来的树，你看这棵树现在有个秋千表示他的人际关系有待改善，因为他常常欺负同学，所以没有人跟他做朋友，表示因为父母过于忙碌很少照顾小丽所以互动的话在画上面会出现楼梯表示小丽对家庭表示不满，希望父母能够关爱跟爱心这是楼梯的部分，我刚刚讲了这段是楼梯，秋千表示人际关系，然后再看看有光的太阳表示明朗快乐，那表示快乐开心，可是如果有出现日光灯、电灯、电路的光明的话表示他希望父母给他爱，那表示这个孩子发生什么问题了？父母太忙碌，要不然就是父母不太关心孩子，要不然就是常常打孩子，然后他希望血至亲的关系必须要加强，如果父母离婚或双方之间经常吵架的话也会出现太阳变灯、星星月亮爱心图样，也会出现这些图样，如果他父母离婚了，或者爸爸有外遇了都会有这些状况。然后看这张，这个就是他出现变灯、日光灯跟电路，这里也是，那表示亲子关系有待加强，因为这个妈妈在做小失态，所以会出现很多的变灯，再来看画了太阳、又会出现眉毛、眼睛、嘴巴的太阳，表示他自己懂得取悦父母，你要看到台湾的童话故事非常的美大街小巷都有，所以这个时候就会出现太阳，出现很多的棉花太阳，那看看是不是受到童话故事的影响，如果出现黑色太阳说明他家不健康，他父母对他不太关照。表示家里可能也发生一些非常悲伤的事，比如台湾9·21地震，有些孩子一夜之间父母全不见了，全家人只剩下他一个，台湾还有88水灾，有一些人一夜之间全部被活埋，只剩下他一个人，他就会出现黑色太阳，而黑色太阳光芒很长很长，就表示他对家庭的不满，还有一些不开心、不寻常的事情发生。烟囱，如果烟非常非常长表示这个孩子期望家庭给他温暖，如果也是空的烟囱表示幸福、快乐，如果烟像云朵似的三朵以内的烟都是正常的，如果超过三朵以上，到处都是云朵表示这个家庭发生一些重大变故，必须有人介入辅导帮助他，这是表示他必须被关爱的感受，如果真空是幸福的家庭。亲子关系-从家庭动力绘画谈起-童玉娟（四）楼梯，楼梯如果特别大、特别长表示孩童、青少年对家庭不满，希望搬到理想的家去，亲子关系有待加强，通常是一种状态他被虐待一种有被性侵的倾向，另外爸爸妈妈根本没有回家，要不然爸有外遇，妈妈每天处在悲伤的状态，所以不想回家，很容易出现楼梯。这是国小二年级的学生画的好长的楼梯，他是去外面走，表示想搬到理想的家庭中，他们家的亲子关系有待加强。这是一个二年级的孩子缺少照顾，因为父母很忙，所以出现很楼梯，这是一个现象。 下面我们请大家开始操作了，我们要发纸了，一人一张纸，我们后面的实物操作比较重要，所以我们现场操作看看。我们来看家庭的自我画像。我讲得很快，因为我希望理论的部分快点结束，后面实物的部分会比较好一点。都拿到纸了吗？大家互相传一下。这个是家庭画像，只要看你自己的人格特质和你父母的人格特质，这里面不可以画出你其他的兄弟姐妹，会干扰。我们先画三个人，爸爸、妈妈、你自己。这是第一个重要的条件，而且要画完整的人，每个人都要有表情，每个人要穿衣服、鞋子，而且要画出你的身体跟手、脚，不可以画蝌蚪人、筷子人或棒棒人，要画完整的人，画完以后请你整理他们的优点五个、缺点五个，然后等下再教你们如何计算分数，怎么判断他的人格特质。第三个步骤你去核对你像谁的特征比较多，以后你跟这个人沟通的时候就要注意了，为什么？比较容易冲突。第一个画三个人，顺序你自己决定，你觉得谁最重要就先画谁，第二个必须画完整的人，要有表情，要穿衣服，还要穿鞋子，他的衣服是常常穿的。再来还要整理什么？优点五个缺点五个，比如我描述我自己要求完美的，开朗的，活泼的，做事有规则的，遵守秩序，负责任类似这样的，我们先开始画，纸张横着画，时间十分钟内完成。十分钟画完，5到10分钟整理优点、缺点。我现在坐下来等大家。各位老师不用画得太漂亮，最原始的最好，如果学过素描的老师不要用素描的画法，回归自然。如果老师们没有写完你的爸爸妈妈，至少把你自己的优点、缺点写完，然后我们教你计算分数，因为我们底下还有这一张表格人格特质的判断，这个是我统计分析出来的，然后用这个来统计，就可以计算出来你的人格特质是多少。如果创造完成的老师们，请你