项目5 节材与材料资源利用课件.ppt

项目5 节材与材料资源利用,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果,项目5 节材与材料资源利用项目5 节材与材料资源利用11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果勤奋绿色建筑与绿色施工建筑行业高等职业教育师资培训主讲:郝永池河北工业职业技术学院问可北x业职业技术院建筑节材与材料资源利用项目5建筑节材与材料资源利用绿色建筑与绿色建筑材料的关系绿色建材的概念和内涵3国内外绿色建材发展现状和趋势54)绿色建材评价方法及选用原则65常用的绿色建材产品建筑专业师资培训,摘要：伴随着新课程的改革，在初中语文教学中语法教学受到了越来越多的人的关注。结合多年的教学体会，对语法教学做了相关的分析阐述，希望可以为初中语文语法教学提供一些方法指导。一、从初中生的实际出发，筛选合理的教学素材 在初中语文语法教学中，语文教师需要根据初中生的实际情况，选择恰当合理的素材进行教学，让学生更加易于接受。教学中，最好可以从学生经常遇到的问题出发来做一个全面的分析和总结，并针对学生的不同情况有针对性地设计相应的教学方案，分层次教学，让每一个层次的学生都能够有所收获。语文语法内容繁多，教师在教学中要有针对性地选择，只有这样，才能提高学生的语文语法能力与水平，才更加符合学生的实际，才能让我们的教学更加科学有效。现在的汉语语法是按照五级语言单位来设置的，这种设置方法和学生的具体情况并不符合，大多数学生都很难完全接受这样的教学。对于另外一个难点词来讲，如何理解词的构成方式是很多学生特别头疼的事情。其难度主要表现在两方面：一是知识本身就有一定难度，因为它设计到了最难的语素知识；二是这方面的知识与学生自身的水平并不符合，因为大多数初中生思维能力还不够强，所以掌握这些内容就显得较难。而对于词性的辨析，虚词是难点，尤其是对刚升入初中的学生来讲，就更加难了，因为小学生主要是以形象思维为主，他们在生活中很少使用虚词，所以很多初中生都觉得虚词就是那些看不见、摸不着，不能形容只能意会的东西。可见，这些学习内容与初中生的知识结构与知识水平是完全不符合的。二、把语法的静态教学和动态教学进行有机结合 一般来讲，语文语法教学有动态教学和静态教学两种形式。所谓静态教学，主要是指在没有把具体的教学融入生活实际的交流中，而只是对语法知识本身进行的静态分析，主要以课堂教学为主；而动态教学，指的是把语言教学融入生活中实际的语言交流当中，在语言交流中进行动态的语法教学，主要就是要进行语法功能的实践教学，现在，我们的语文语法教学主要包含这两种教学方式，并且主要以静态教学法为主。这样的语法教学实际上就使我们的教学脱离了语言环境，学生无法很好地理解那些分类、格式等内容。我们在教学中，应该把静态教学和动态教学结合在一起，让二者能够共同发挥作用，换言之，就是要让我们的语法教学和学生的生活实际联系起来，让语法走进学生的生活，在生活中进行语法教学，这样才能取得更好的效果，对于提高学生的语言运用能力也有着很大的好处。在语法教学过程中，语文教师要把重点放在提高学生的应用能力上，要特别重视语法的读写教学，经常让学生进行仿写训练，从而提高学生的语法水平。三、把语法教学和阅读教学进行有机的融合 目前，我们每个学生手中的语文课本是我们进行语文教学的最主要的资料，语文课本中选用的文章大多数都能够体现普通话的基本语法规范，所以我们就有了内容可讲。比如说关于词的性质问题，是实词还是虚词，我们就可以通过分析文章中的句子来得出结论。比如说如何恰当地运用语法来遣词造句，我们也可以通过分析例子来进行，鲁迅先生的社戏中有这样一个句子：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面地吹来，月色便朦胧在这水汽里。”我们就可以带领学生一起进行语法分析，让学生明白句子结构，从而正确地对句子进行理解，明白句子的主干内容是“清香吹来”；明白是“豆麦”与“水草”在散发清香；明白豆麦”和“水草”是并列关系；明白“朦胧”一词的好处在于哪里。通过这样的分析，学生对这句话以至整篇课文都能够有更深地理解了。在初中教学中，语法教学非常关键，我们语文教师在教学中必须尊重教学规律，按照基本的语法教学理念不断对语法教学的方法进行改进，力求做到让学生真正掌握到最实用也最好懂的语法知识。小学语文新课程标准中明确指出，语文阅读教学要使“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”在阅读教学建议中指出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本”、“不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，要构建有效的阅读教学课堂，还得从学生这一主体出发。一、激发学生阅读兴趣 兴趣是促进有效阅读的基础，在小学语文阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，就需紧扣教学目标和教学内容，从学生的实际出发，李永宁情境来实现。当前，随着多媒体在教学中的不断应用，教师也可借助多媒体来创设情境激发学生的兴趣。如在教学和时间赛跑时，其文本的内核相对抽象和理性，为了让学生理解感悟“光阴似箭，日月如梭”，明白时间的珍贵，懂得惜时的可贵，创设了这样的情境：课件是空白的画面，“嘀嗒、嘀哒”，画面上响着令人心悸的钟表走动的声音。老师说：听到这儿，你仿佛看到什么？想到什么？请把你看到的，想到的写下来。孩子们在书写的过程中把对时间的认识内化为自己的语言，再次感受到时间的严峻，同时也在练笔中锻炼了书写能力，从而把语言文字训练与人文精神的熏陶有机地融合在一起。又如在四个太阳的教学中，教师请学生闭上眼睛，想象寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？（生A：我感到身上很冷。生B：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。师：是呀，你的这种感觉就叫做（出示词语“冻僵”）师：小朋友，冬天，我们的手（指词卡），我们的脚，我们的脸也。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？生A：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。师：这时候我们感到温暖。）借助情境，老师利用语言渲染，让学生感到“冷”，也让学生看到温暖，也许这里的“冷”不是真冷，这里的“温暖”不是真温暖，是“仿佛感受”，但却是动态的、是亲身感受的，能激发学生真情实感，获得积极内心体验的，这样的语言理解是深刻的，这样的情境创设当然是有效的，符合语文教育规律的。二、提出问题引导探究 文本多是充满情感的载体，它以具体可感的感性形象、生动逼真的意象引起读者的想象和创造。要能在阅读中深刻体会文本的内涵，还得在课堂教学中，通过教师的引导，通过师生对话，让学生在合作探究中去分析和阅读体会，这样才能不断丰富学生的情感，促进对文章的理解。以荷花的阅读教学为例，教学中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中“冒”字的运用可谓传神，但为何用“冒”而不用“生”或“长”呢？因课前教师布置了学生制作荷叶，教学中请学生把他们自己的荷叶贴在黑板上，碧绿的荷叶零落的洒在黑板的各个角落，于是教师微笑着问他们：“你觉得文中的荷叶是这样的吗？”学生们先是一愣，而后似有所悟，几只小手也高高地举了起来，“老师，文中说荷叶是像一个碧绿的大圆盘，那可不是这样的。”“我也觉得不是，这里还有一个词叫挨挨挤挤，意思就是很多靠在一起，而不是像他们那样的四处分散。”“哦，那你能试试看吗？”只见几个孩子小心翼翼地把那几片荷叶聚拢在一起，其他孩子也纷纷走向黑板，把自己的荷叶也挨了上去，碧绿的荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘展现在孩子们的面前。“同学们，你们觉得还缺少什么吗？”“荷花！”几个画荷花的学生迫不及待地把自己的荷花插在这碧绿的荷叶中，朵朵荷花透过繁茂的荷叶亭亭玉立。“看着这样的场面，你想想看怎样的长才叫冒呢？”学生思维得以激发，“喜气洋洋地长，迫不及待地长，生机勃勃地长”，他们在情境中个性化的理解，体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到了这个“冒”字所赋予白荷花的生命力，个性化的言语也在富有生命活力的情境中不断汩汩地冒出来。而我所做的就是带着孩子把平面化的文字还原为立体丰富的形象，赋予了“挨挨挤挤”“冒”以鲜活的生命，召唤孩子的情感，把文本解读导向审美之域，培养语文素养。可见，阅读中的探究并不是教师提出几个问题后让学生以小组形式进行合作学习就完事的，而是要在教师的语言和动作的引导下，让学生从文章的内容出发，在合作中相互体会、交流、表达，这样才能让体验更加深刻。新课标中也明确指出，语文阅读教学要注重突出教师的主导性，学生的主体性，合作探究是基于自主学习而进行的合作，教师不能忽视了在教学中教师的指导作用，而将学生置于没有引导的合作中。当然，在阅读教学中，通过问题来引导是合作的基础，在提问过程中，教师要根据学生的实际、教学目标，层次性的、针对性地提出问题，然后引导学生合作探究，探究中不断引导，最后总结升华。总之，在小学语文阅读教学中，教师要紧紧围绕学生这一主体，从学生的兴趣出发，以问题为引导，让学生在合作探究中解决问题，在阅读感悟中获得阅读技能的提升，才能有效地构建有效的阅读教学。,勤奋绿色建筑与绿色施工建筑行业高等职业教育师资培训主讲:郝永池河北工业职业技术学院,问可北x业职业技术院建筑节材与材料资源利用项目5建筑节材与材料资源利用绿色建筑与绿色建筑材料的关系绿色建材的概念和内涵3国内外绿色建材发展现状和趋势54)绿色建材评价方法及选用原则65常用的绿色建材产品建筑专业师资培训,问可北x业职业技术院建筑节材与材料资源利用5.1绿色建筑与绿色建筑材料的关系建筑材料是建筑的基础,又是建筑的灵魂。即使有再开阔的思路,再玄妙的设计,建筑也必须通过材料这个载体来实现我国建材工业的主要产品水泥、玻璃、陶瓷、粘土砖产量世界第一,建材工业能耗占全国社会终端总能耗的16%绿色建筑关键技术中的“居住环境保障技术”、“住宅结构体系与住宅节能技术”、“智能型住宅技术”、“室内空气与光环境保障技术”、“保温、隔热、防水技术”都与绿色建材有关将绿色建材的研究、生产和高效利用能源技术和各种新的绿色建筑技术的研究密切结合起来是未来建筑的发展趋势建筑专业师资培训,问可北x业职业技术院建筑节材与材料资源利用5.2绿色材料的概念与内涵概念绿色建筑材料是指采用清洁生产技术,不用或少用天然资源和能源,大量使用工农业或城市固态废物生产的无毒害、无污染、无放射性,达到使用周期后可回收利用,有利于环境保护和人体健康的建筑材料。绿色建筑材料的界定不能仅限于某个阶段,而必须采用涉及多因素、多属性和多维的系统方法,必须综合考虑建筑材料的生命周期全过程各个阶段。建筑专业师资培训,问可北x业职业技术院建筑节材与材料资源利用2、绿色建材应满足的性能节约资源:材料使用应该减量化、资源化、无害化,同时开展固体废物处理和综合利用技术节约能源:在材料生产、使用、废弃以及再利用等过程中耗能低,并且能够充分利用绿色能源,如太阳能、风能、地热能和其他再生能源符合环保要求、降低对人类健康及其生活环境的危害材料选用尽量天然化、本地化,选用无害无毒且可再生可循环的材料建筑专业师资培训,可北x业职业技术院建筑节材与材料资源利用3、绿色建材的内涵新型WS传统全寿命周期和使用过程(装饰装修材料)中的差别长成吗新型墙体材料VS实心粘土砖从原料采集生产制造包装运输市场销售使用维护一回收利用各环节都符合低能耗、低资源和对环境无害化要求建筑专业师资培训,问可北x业职业技术院建筑节材与材料资源利用4、绿色建材与传统建材的区别从资源和能源的选用上看,绿色建材生产所用原料尽可能少用天然资源,大量使用尾矿、废渣、垃圾、废液等废弃物从生产技术上看,绿色建材生产采用低能耗制造工艺和不污染环境的生产技术从生产过程上看,绿色建材在产品配置或生产过程中,不使用甲醛卤化物溶剂或芳香烃;产品中不得含有汞及其化合物,不得使用含铅、镉、铬及其化合物的颜料和添加剂;尽量减少废渣、废气以及废水的排放量,或使之得到有效的净化处理从使用过程上看,绿色建材产品的设计是以改善生活环境、提高生活质量为宗旨,即产品不仅不损害人体健康,而且应有利于人体健康。产品拥有多功能化的特征,如抗菌、灭菌、防毒、除臭、隔热、阻燃、防火、调温、调湿、消声、消磁、防辐射和抗静电等从废弃过程上看,绿色建材可循环使用或回收再利用,不产生污染环境的废弃物建筑专业师资培训,问可北x业职业技术院建筑节材与材料资源利用5、绿色建材特征(1)以低资源、低能耗、低污染为代价生产的髙性能传统建筑材料,用现代先进工艺和技术生产的高质量水泥(2)能大幅降低建筑能耗(包括生产和使用过程中的能耗)的建材制品,如具有轻质、高强、防水、保温、隔热、隔声等功能的新型墙体材料;(3)有更高使用效率和优异材料性能,从而能降低材料消耗的建筑材料,如高性能水泥混凝土、轻质高强混凝土(4)具有改善居室生态环境和保健功能的建筑材料,如抗菌、除臭调温、调湿、屏蔽有害射线的多功能玻璃、陶瓷、涂料等(5)能大量利用工业废弃物的建筑材料,如净化污水、固化有毒有害工业废渣的水泥材料建筑专业师资培训,问可北x业职业技术院建筑节材与材料资源利用5.3国内外绿色建材发展现状和趋势建筑专业师资培训,问可北x业职业技术院建筑节材与材料资源利用5.4绿色建材评价方法及选用原则1、评价方法s014000体系认证(世界上最为完善和系统的环境管理国际标准)环境管理体系、环境行为体系、生命周期评价、环境管理产品标准中的环境因素等组成环境标志产品认证(质量优、环境行为优)国家相关认证体系(节能门窗、绿色装饰材料等)单因子评价复合评价建筑专业师资培训,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,