青岛版《科学》六级上册《生物的启示》自我课堂分析诊断报告.doc
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青岛版《科学》六级上册《生物的启示》自我课堂分析诊断报告.doc
生物的启示课堂诊断一、教学内容:青岛版科学六年级上册生物的启示。二、教学目标:1知识与技能。了解仿生过程:知道什么是仿生,尝试仿生设计,了解人们在生物的启示下进行的发明创造。2过程与方法。提出进行探究活动的大致思路;能用简单的器材作简单的观察实验;能制作简单科学模型;会查阅书刊及其他信息源。3情感、态度与价值观。培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度;愿意交流合作;认识到科学是不断发展的;乐于用学到的知识改善生活;关心新科技、新产品;关注与科学有关的社会问题。三、重难点分析:了解仿生的整个过程,尝试仿生设计。四、教学准备:多媒体课件、多媒体课件、韭菜、葱叶、一角硬币、一元硬币等生物材料、实验报告单、1/2 A4纸张(模型)五、教学设想:1、教学中注重学生创新、发散思维的培养。 2、通过猜测,了解仿生发明的过程以解决重、难点。 3、自主探索生物特点,亲历仿生过程,巩固重、难点。在这节课的设计过程中,经历了很多,也收获了很多。以下就分几个方面简单的谈一点儿自己的感受。(一)备课中,要充分考虑学生的差异。孔子在几千年前就提出了因材施教,是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。这节课初始的教案在自己的班级里上起来很顺利流畅,但是在外校试讲中就出现了很多问题,只能临时做了很多修改,市区的学生和县城的学生差异就更大了,所以这节课在设计中,最终也考虑了很多符合当地学生特点的设计。在备课中要十分注重这些差异,教学环节的安排,甚至于一节课的重难点,对于不同的学生都是不一样的!一个活跃的班级和一个扎实的班级,教案应该是不同的。一直以来,我都忽视了课前见学生这一环节,认为这是可有可无的,但今后课前有机会提前见学生的话,都应该去认真发现这个班级学生的特点,并针对这个班的学生,思考教案的改动之处。(二)科学课中要深入贯彻探究在这节课试讲的时候,我听到的最多的批评就是缺少探究。探究是科学课程的核心,没有探究的课不能算作一节成功的科学课。要想贯彻探究,首先要了解探究的过程,从提出问题,到解决问题,整个过程环节要清晰可见,而且这些最好要由学生自己去发现,去说。多学生能够自己解决的问题,就不要过多地帮助他们,要让他们自己去考虑,去操作。如果长期代替他们解决问题,就会让学生慢慢变得依靠老师,不愿意自己去想,这样,探究会变得越来越少!(三)要钻下去,加大课的深度“一英尺宽和一英里深”这句话已经多次听说了,直到这节课中,才对这句话有了深刻的认识。一节好课,首先要有一定的深度。深度怎么体现呢?就这节课来说,开始的设计是“葱叶仿生设计-其它材料的仿生设计”这样的过程,看似是一个探究的递进,而实际上,这样的探究活动只是平级的,即使设计得再花哨,也不是一个有深度的探究活动。其实深入下去很简单,就是“葱叶的仿生-形状仿生-其它特点的仿生-其它材料的仿生”,仅仅把“形状特点”提炼出来,就是一层深入了,而拓展到其它方面的特点,就又往下深入了一层!加大课的深度并不难,主要是要开拓思维,在备课中深入下去,多想想这个问题还能怎么处理,哪种处理方式可挖掘的深度更大一些。长此以往,每一节课的学习都会变得渐渐有深度,学生、老师的探究活动,也都会自然而然地深入下去。