思想政治学科教法论.ppt

第四章 思想政治学科教法论,本章重点,思想政治学科常用的教学方法和模式多媒体教学说课,目录菜单,第一节 思想政治学科教学组织形式,第三节 思想政治学科常用的教学方法和模式,第二节 思想政治学科的教法和教学模式,第四节 思想政治学科多媒体教学,第五节 思想政治学科教学准备工作,第六节 优化课堂教学,第七节 说课,第一节思想政治学科教学组织形式,返回,课堂教学的含义 课堂教学是思想政治课的基本教学组织形式 课堂教学的主要类型课堂教学的基本环节,一、思想政治学科的教学组织形式,3,返回,含义和作用 主要形式和方法 原则,二、思想政治课的课外活动,返回,第二节 思想政治学科的教法和教学模式,返回,教法的含义及分类教学模式的含义和特点,一、教法和教学模式,返回,启发式教学模式的含义启发式教学与启发式教学方法的关系启发式教学的特征,二、启发式教学模式,返回,教学目标 教学程序教学策略,三、陶行知“教学做合一”教学法,返回,师生角色特征,发现式教学法（含义、教学程序、特征）探究式训练教学模式（含义、教学程序、特征）,四、探究式教学模式,返回,含义教学程序特征,五、案例教学法,返回,含义构建特征必要性,六、情感教学模式,返回,第三节思想政治学科常用的教学方法和模式,返回,讲述 讲解 讲读 讲演 讲评,讲授法,返回,一、教学方法,谈话法,返回,一、教学方法,讨论法,演示法,社会调查法,读书指导法,八字教学法,返回,二、教学模式,预议导练教学法,读书议论讲解练习总结五步教学法,学、疑、思讲、解五字教学法,讲读法,第四节 思想政治学科多媒体教学,返回,1、为什么用多媒体上课？,-因为大家都在用,困 惑（一),2、CAI（计算机辅助教学）,信息技术与课程整合,=,?,什么是整合？,信息技术与课程整合,困 惑（一),如何把信息技术与课程整合起来？,困 惑（三),产生困惑的原因,1、为什么要整合？对“信息技术 与课程整合”的目标（意义）不明确,2、什么是整合？对“信息技术 与课程整合”的内涵（实质）不了解,3、怎样整合？对“信息技术与课 程整合”的方法（途径）不掌握,一、信息技术与课程整合的概述 二、信息技术与课程整合的意义三、信息技术与课程整合的方法,一、信息技术与课程整合的概述,CAI（计算机辅助教学）,信息技术与课程整合,=,?,（一）信息技术教育应用在发达 国家经历的三个发展阶段,1、CAI（计算机辅助教学）阶段,C,-computer,A,-assisted,I,-instruction,computer-assisted instruction,1、CAI（计算机辅助教学）阶段,大约是从20世纪60年代初至80年代中期。此阶段主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。这些CAI课件大多以演示为主。这是信息技术教育的第一个发展阶段。,2、CAL（计算机辅助学习）阶段,-computer,-assisted,-learning,C,A,L,computer-assisted learning,2、CAL（计算机辅助学习）阶段,大约是从20世纪80年代中期至90年代中期。此阶段逐步从辅助教为主转向辅助学为主，也就是强调如何利用计算机作为辅助学生学习的工具，例如用计算机帮助搜集资料、辅导答疑、自我测试、帮助安排学习计划等，即不仅用计算机辅助教师的教，更强调用计算机辅助学生自主地学。这是信息技术教育的第二个发展阶段,3、IITC(信息技术与课程整合)阶段,Integrating Information Technology into the Curriculum,-Integrating,-Information,-Technology,-Curriculum,I,I,T,C,（一）信息技术教育应用在发达 国家经历的三个发展阶段,3、IITC(信息技术与课程整合)阶段,大约从20世纪90年代中期开始。此阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教育本质。这是信息技术教育的第三个发展阶段。,二、信息技术与课程整合的含义,整合-,不是混合，是融合。把两者融合在一起，成为不可分割的整体。,信息技术与课程整合-,将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。,二、信息技术与课程整合的意义,（一）从学习的效果来看,（二）从多媒体的特点与作用来看,（一）学习的效果,（一）学习的效果,（二）从多媒体的特点与作用来看,形象直观 增强记忆 激发兴趣 陶冶情操突破难点 深入浅出 增大容量 提高效率人机交互 启发思维 个别教学 因材施教互助互动 培养合作,三、信息技术与课程整合的方法,（一）可用的教学资源,（二）教学资源的来源,（三）如何整合教学资源,（四）如何在课堂教学中合理使用 整合的教学资源,(一)可用的教学资源,具体展示每学科每单元可用的资源，包括音乐、视频、图片、flash、文字资料,(二)教学资源的来源,1、中央电教馆的卫星资源,2、中央电视台视频搜索,3、百度搜索（mp3视频-rm）,4、思想者园地,5、http:/,（三）如何整合教学资源,拿来主义,步骤一,课件,步骤五,步骤四,步骤三,步骤二,素材,一、图像素材的获取和处理,Google,baidu,硕思,豪杰,photoshop,二、声音素材的获取和处理,豪杰音频通,豪杰音频解霸,三、视频素材的获取及处理,影音传送带,豪杰解霸,常用的课件制作软件,1、powerpoint2、flash3、authorware4、几何画板5、dreamweave,一、powerpoint的功能,1、输入文本,2、插入图像,3、插入声音,4、插入视频,5、插入flash,6、插入表格,7、插入图表,8、插入组织结构图,9、链接网页,11、动画设计,12、编辑超链接,10、如何实现热区交互的效果,powerpoint的功能,输入文本：,横排文字,竖排文字,艺术字,来自剪辑库中的剪贴画,自己绘制的图形,其他的图片,插入声音,人生路上甜苦和喜忧,愿与你分担所有,难免曾经跌倒和等候,要勇敢的抬头,谁愿常躲在避风的港口,宁有波涛汹涌的自由,愿是你心中灯塔的守候,在迷雾中让你看透,阳光总在风雨后,乌云上有睛空,珍惜所有的感动,每一份希望在你手中,阳光总在风雨后,请相信有彩虹,风风雨雨都接受,我一直会在你的左右,插入视频,插入flash,表格,图表,组织结构图,组织结构图,链接网页,.,七子之歌,如何实现热区交互的效果,七子之歌,2、,阳光总在风雨后,1、,3、,妈妈我爱你,点击热区，可以按任意的顺序出现。,及时退出不需要的内容,整合,信息技术与课程整合,教学软件学习的网址,1、powerpoint的学习网址 http:/,展望,教育是面向未来的事业 未来教育=人脑+电脑+网络 钱学森语,第五节 思想政治学科教学准备工作,返回,制定教学工作计划的准备工作教学工作计划,一、制定教学工作计划,返回,备课程标准 备教材 备学生,二、备课,返回,制定教学目标 确定教学的重点和难点 选择教法 设计教学环节 设计板书,三、教案的编写,返回,返回,第六节 优化课堂教学,是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，使教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。,一、教学最优化的含义,返回,质量标准效率标准教学标准的相对性,二、优化思想政治教学的标准,返回,根据课程标准突出重点内容的讲授删除和简化陈旧、重复和交叉的教学内容学生熟悉的内胎讲课可以从略根据政治形式的变化，随时补充新的教学内容,三、优化思想政治课的教学内容,返回,目的性原则整体性原则教与学和谐性原则,四、课堂教学最优化的原则,返回,加强主体性，培养学生自学能力学生带着社会责任感自觉接受思想政治教育提高思想政治课的可信度，排除学生学习的障碍通过引导在教学中开发学生的智力优化课课堂教学结构整体效益教会学生在运用中学习和培养能力,五、优化思想政治课的教学过程,返回,返回,第七节 说课,说 课,一、说课的产生与发展,二、说课的含义和意义,三、说课教案与课堂教学教案的根本 区别,四、说课与上课的区别,五、说课教案的理论依据：,六、说课的内容,七、说课的形式和语言,一、说课的产生与发展,1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的,二、说课的含义,说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。,说课的意义,1、说课有利于提高教研活动的实效,2、说课有利于提高教师备课的质量,3、说课有利于提高课堂教学的效率,4、说课有利于提高教师的自身素质,三、说课教案与课堂教学教案的根本区别,课堂教学教案主要写“教什么”、“怎么教”,说课教案除了写“教什么”、“怎么教”，更重要的是写“为什么这么教”即“理论依据是什么”,四、说课与上课的区别,上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。,说课则不同，这是由说课教师给特殊听众（教师）唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理论阐述。因为它带有相互学习、共同探讨教学方法、提高教学质量的性质，也可以说，它是集体备课的一种特殊形式。因此，说课与上课的性质是根本不同的，在某种程度上说，说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。,四、说课与上课的区别,五、说课教案的理论依据：,1、大纲中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；,2、教参中的编 排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；,3、教育学、心理学中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；,4、根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。,五、说课教案的理论依据：,六、说课的内容,1、说教材,2、说教法,3、说学法,4、说教学程序,（1）说清本课内容在本学科教学中所处的 地位以及与其他章节相关内容的联系。,（2）说教学目标及确立的依据（知识目标、能力目标、情感目标）,（3）说教学的重点、难点的确定及确立的依据,1、说教材,（1）说具体采用了哪些教学方法及理由,（2）说教学手段（所用的教具、学具如 挂图、投影、录象带、电影片段、新闻图片等多媒体手段）,2、说教法,说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。,3、说学法,1、如何导入新课,2、如何讲授新课,3、如何出巩固新课的练习,4、如何小结和板书,5、时间如何分配,说教学程序,七、说课的形式,1、备课后的说课,2、上课后的说课,3、评课后的说课,