最小公倍数 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程最小公倍数课程标准利用列举法找出两个数的公倍数和最小公倍数。教学内容分析最小公倍数是在学生掌握倍数、因数和公因数概念的基础上进行教学的，主要是为了以后学习通分做准备。在生活实际中也存在它自身的的意义和作用。教材的编写意图是使抽象的数学知识与生活实际相联系，建立概念；采用“找”的方法，找出两个数的最小公倍数。教学目标1、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2、探究找公倍数的方法，会利用列举法找出两个数的公倍数和最小公倍数。3、培养学生自主探究的精神和观察、分析、概括的能力；让学生体会数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信心。学习目标建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示。掌握求两个数最小公倍数的方法。学情分析在动手操作中，由于受密铺的影响，学生横拼竖摆，不仅耗时过长，而且很难有效的构建公倍数内在的结构关系。重点、难点学习重点：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。学习难点：探究找公倍数和最小公倍数的方法。教与学的媒体选择多媒体课件、实物投影、课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情景、激情引入：2自主探究、合作交流：(1)领会最小公倍数的含义。(2)小组合作，探索如何找最小公倍数：(3)找出如何找最小公倍数的方法。(4)运用找最小公倍数的方法进行练习：3巩固练习：完成P68“做一做”4课堂总结5教学活动详情教学活动1：*活动目标小组合作、探究找最小公倍数的方法解决问题小组合作技术资源课件演示找最小公倍数的过程。常规资源填表活动概述导：用你喜欢的方法找它们的最小公倍数1、找出下面每组数的最小公倍数，看看有什么发现？3和62和85和64和93和95和10()()()()()()2、当两个数是()关系时，较大的数就是这两个数的最小公倍数。当这两个数是()关系时，把这两个数直接相乘求最小公倍数。3、汇报活动结果。教与学的策略互动、合作、探究反馈评价学生自主学习性强，积极参与到探究过程中，最后通过电脑动画演示加深理解。教学活动2：活动目标运用找最小公倍数的方法完成任务解决问题运用找最小公倍数的方法完成任务技术资源教学课件找最小公倍数的过程常规资源填写表格1、找出30以内2和5的公倍数和最小公倍数：(在2的倍数上画“”，在5的倍数上“O”)123456789101112131415161718192021222324252627282930活动概述2和5的公倍数有：最小公倍数是：2、下面的判断对吗？(1)两个数的最小公倍数一定能被这两个数整除。()(2)两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。()(3)两个数的积一定是这两个数的公倍数。()3、细心观察，你能很快说出每组数的最小公倍数吗？8和9()24和8()30和5()4和12()36和4()48和6()17和13()14和15()23和24()导：本节课的学习谈谈你的收获，你对自己本节课的学习满意吗？教与学的策略讨论、合作、探究反馈评价学生学习积极性高评价量规其它参考书备注