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英语新课程标准解读 第九章 关于 学习策略的说明 第一学时,学习策略与英语课程,一.意义,二.学习策略的体系,三.影响学习策略发展的因素,四.策略训 练,五案例分 析,问题:谁对英语学习的成败负责?,一.意义 英语课程标准（试行）明确指出，基础教育阶段 英语课程的任务之一是:“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自 信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神.”,英语课程标准（试行）将学习策略纳入课程目标如下:综合语言运用能力,包括:l 语言技能 学习策略 情感态度l 语言知识 文化意识lll,previous,next,对英语教学的意义：l 有助于改变传统英语教学中忽视学习策略的现状l 有助于提高学生英语学习的效果l 有助于学习者形成自主学习能力,影响中学生英语学习策略发展因素排序表,previous,next,二二.学习策略的体系1.什么是学习策略学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤完成学习任务所采取的学习方法的调用和对学习程的调控;自己的策略使用情况的认识对学习方法的选择和使用对学习方法的认识和调控 在语言输出过程中采用的交际策略,previous,next,与学习方法的关系l 学习策略不等于学习方法或学习技巧l 学习策略比学习方法或学习技巧涵盖的内容更广泛l 学习方法是运用学习策略的前提l 学习策略就是何时何处使用何种适当的学习方法或技巧,学习策略与学习方法的关系：在学习中形成学习方法上升为学习策略 _促进进一步学习,previous,next,2.,3.分类西方学术界的分类l根据学习策略的使用者：成功学习者的学习策略 不太成功学习者的学习策略（Cohen:1998）l根据使用目的：语音学习策略、词汇学习策略、语法学习策略、听、说、读、写学习策略（Rubin&Thompson：1994）,previous,next,l根据认知过程：认知策略（认知的方式及过程）、元认知策略（对认知本身的认识和价）、情感策略（调控情绪和情感的方式及方法）（OMalley&Chamot：1990）l根据与学习过程的联系：直接学习策略（策略的使用与所学语言发生直 接的联系）间接学习策略（策略的使用与所学语言没有直 接的联系）（Oxford：1990）,previous,next,英语课程标准（试行）的课程目标分类1.知策略:学生为了完成学习任务而采取的步骤和方法：l 根据需要进行预习l 在学习中集中注意力l 在学习中积极思考l 借助联想建立相关知识之间的联系l 注意总结语言的规律并能运用归律举一反三,previous,next,l 利用推理，归纳等逻辑手段分析和解决问题l必要时，有效地借助母语知识理解英语l 善于抓住学习重点，做好笔记，并能对所学习 内容进行整理和归纳l在听读的过程中，能借助情景和上下文猜测词义 或推测段落大意l 在学习中善于利用图表等非语言信息进行理解 或表达,previous,next,22.调控策略:学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略l 明确自己的学习目标和需要l 根据需要制定英语学习计划l 善于创造和把握学习英语的机会l 积极探索适合自己的英语学习方法l 经常与教师和同学交流学习英语的体会和经验l 注意了解和反思自己英语学习中的进步或不足，总结有效的学习方法,previous,next,交3.际策略:为了争取更多的交际机会、维持交际 以及提高交际效果而采取的各种策略：课内外学习活动中积极用英语与同学交流和沟通l 善于抓住和利用各种英语交际的机会l 善于借助手势，表情等非语言手段提高交际效果l 在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪,previous,next,4.资源策略:学生合理并有效利用多种媒体进行学习 和运用语言的策略:l能够使用基本工具书查找信息l 注意通过图书馆、网络、广播、电视等多种资源 获得更广泛的英语信息，扩展所学知识,previous,next,商场导购图,英语新课程标准解读 第十章 关于 学习策略的说明 第二学时,previous,next,1 三.影响学习策略发展的因素1.学习者的内在因素l学习动机 不同的学习动机会导致不同的学习方法l 努力程度 学习努力程度是动机转化成行为的具体表现,直接影响到学习方法的选择l 认知特点/学习风格 指学习者在认知过程中识别、处理、储存、提取信息的方式。例如，可分为听觉型、视觉型、动觉型 和触觉型等几种类型学习者,previous,next,2 学习者的外在因素l学习条件 指社会、学校及个人学习方面的物质条件l教学环境 指教师的教学经验，教学方法以及教学步骤l 学习任务 指教学大纲、学校或教师要求学生在课程或课外 所应完成的学习任务,previous,next,四.策略训练1 训练方式 集中训练:不和日常的教学任务联系在一起;较为系统 地集中学习多种方法,如专题讲座、研讨会等 分散训练:与平时教学有机地结合在一起，在教材和教学 中渗透和示范学习方法和策略 个别指导:用于解决少数学生身上存在的个别较严重问题 非课堂形式:课外作业、预习、复习、考试等方面 的指导,previous,next,2.策略训练中应注意的问题针对性:训练内容要符合学生的需要l 科学性:训练难易程度、先后次序安排要科学合理l迁移性和兼容性:训练内容应具有较强的迁移性和 兼容性,所学的内容能够用来完成新的学 习任务;训练活动安排多样性,previous,next,l自我体验:教学过程应以学生的自我体验为主,让 学生自己运用这些知识和技能来解决实际 学习问题l创建活动情景:给学生创造灵活使用学习方法的机 会和条件l监控和反思:鼓励学习者对自己的策略训练过程和 活动进行监控和反思,previous,next,服装展示图,previous,next,服装分类表 Which of the clothes are for boys,girls,both of them:overcoat gloves trousers slacks suit sweater skirt jacket dress vest blouse shorts stockings socks scarf jeans T-shirt mini-skirt,previous,next,Dial a number,busy/engaged,Redial a number,Get through,Answer the phone,Hold the line,Ring off,Call/ring back,Call/phone sb.,打电话流程图,Mind-mapping,学习策略与英语课程,一.意义,二.学习策略的体系,三.影响学习策略发展的因素,四.策略训练,五案例分 析,Thanks,Break Time,back,Unit 5:Romance,NCE-B1,Class is over,exit,
