谈如何做合格的驾校汽车教练员.doc

谈如何做合格的驾校汽车教练员教育与教学NO.12.2004?161-谈如何做合格的驾校汽车教练员,庆仁(山东烟台师范学院交通学院烟台26400o)摘要:汽车驾驶教练是处在教师的岗位上,只有找准岗位意识,研究教学艺术,科学进行因材施教,这样才能成为称职,合格的驾驶教练员.关键词:教练岗位能力修养以人为拳目前,伴随着私家车进入家庭的浪潮,社会上一直处在”学车热”之中,各类社会驾校集中了大量的教练员,这些人员大都是驾驶员出身,很少有对驾驶教练职业进行专门研究,大都凭经验教学,教练职业能力参差不齐,这就为驾驶员的培训埋下许多隐患.笔者多年从事驾校的管理工作,在长期的职业实践中认识到,要做好一名合格的新时期教练员,必须努力做到:1从”师”字入手:找职业岗位意识无论是哪个驾驶员,只要处在教练员的岗位上,就是一名教师.古人云”师者,所谓传道授业,解惑者也.”作为教练员的这个”师”的岗位,必须做到两教:一要教技术:在此过程,既要教又要练;二要教”道”:既传授驾驶的道理与传授职业道德并重.综合起来说,就是要对学员进行驾驶职业的素质教育.在这个素质教育的教练过程中,教练员要善于研究教学的方式和方法,力求做到因材施教,善于针对不同学员的实际情况安排教学活动.由于社会上到驾校参加培训的学员,类型复杂,年龄,性别,学历,个人实际情况都不一样,教练员在长期的教练过程中,要善于寻找和把握规律,研究学员个人的实际情况,有针对性地实施教学.在此过程中,教练员要从作为教师的角度出发,努力克服三忌:一是忌讳态度不好.二是忌讳不认真.三是忌讳单纯追求教学效果.总之,作为称职的驾驶教练员,必须按照合格教师的要求,来把握自己,加强师德修养,把学员当成自己的服务对象,最大限度地为学员服好务,这是做”师”的职业要求,也是市场经济条件下,驾校能否生存发展的关键.2从岗位入手:加强业务能力和素质修养从某种程度上来说,驾驶教练也应属于一种专业技术人员.驾驶教练的岗位需要其具备一定的业务能力和素质修养.当前,驾校教练员业务能力参差不齐,很多人学历层次很低.由于学历层次的差别就导致了其在教练岗位上,进行教练活动的水平有很大差别.因此,无论从驾校还是教练个人,都要充分认识到加强业务能力和素质修养的重要性,在业务能力提高和素养修炼方面多做工作.一是要努力提高文化修养.特别是对年轻的教练来说,应适应当前终身教育的需要,不断提高自己的学历层次,利用业余时间,进行学历进修,最好取得中专以上学历.二是加强专业知识修养.很多教练员只会教开车,不懂基本构造,性能指标和汽车原理,在教的过程中,未免知其然而不知其所以然.同时,也不能形成起步,加减档,中速行驶等能否协调运行的理性认识,这是各部位协调工作进行经济行驶的重要保证,也是节能,减少磨损,延长汽车使用寿命的重要因素.因此,必须加强汽车基本构造和原理,技术等方面的学习,了解车辆性能指标使驾驶技术与教练技术和汽车技术同步提高.另外,加强交通法规的学习,也是必要的.三是研究教学艺术.教练工作是一门重要的教学,需要在教练实践中精心研究,总结规律,是不断提高教练的教学质量和教学效果的重要保证.任何一个教练员都需要在此方面多下工夫,形成有自己特色的教练艺术,提高教练的科学性和实效性.3从”以人为本”入手:科学实施教学要用”以人为本”的科学发展观为指导,进行科学教学.在实施教学过程中,应从这样几个步骤进行:一是要分析掌握学员的心理,运用心理学原理进行教学,这是以人为本,因人施教的基本前提.二是按照大纲要求,精心组织教学.其一是进行出车前的检查(三漏及安全部(下转159页).an=寻(,/)n?c.sITn一吉(,/)”n号nI=例3设b-lb一2bbn_lt-bb=o,b,=,b=1,求b解:令an亡,上式可化为a.-2a._l+a._2=01.卢开澄.组合数学(第二版)M】.北京:清华大学出版社,1991:48130过,取人之长的实举.要造就”尊重知识,尊重人才,尊重教师,尊重学生”的良好氛围.(4)以理服人,以理促管.创业难,管理更难,弄通了理就不难,管在于理,理是先导,它在一切管理工作中占主导作用.以理服人,真理是能感动人的,以理促管是理所追求的目标.同时也要求每一位管理者都要讲究管理的艺术,管理者首先要有自知之明,宽容他人,尊重他人的胸襟,要储备多方面的知识,才能.除了才智,悟性有过人之处,还要有一变应万变的心理调节能力,以才,智,德,体服人.2实施策略与要求(1)知其心.人性化的管理就是以人为中心的管理,其实质就是对人心的管理,其要求是心容并包.因为只有知其心,才能管其心,管其心者,才能利其行.知其心就是指管理者在参与活动过程中与被管理者合成同”心”,创造广阔,真实的心灵空间,进入自由激奋,如疾心醉的忘我工作的境界,从而启动人的心智,开拓人的潜能,获得最佳管理效果和体验到创造生命意义的管理价值.知其心的过程有感动合心心境开创生命体验三个部分.感动合心,这是一种”激励方略”,其主要因素是合作观念,人格榜样,以心换心等.心境开创,这是指管理者与被管理者的感情投入要达到”醉”之心境,从而创激新的体验.这种体验就叫做“生命体验”.生命体验是指管理者与被管理者在检验评价主动性发现的过程中,始终保持着生命力量的意义,给以理性思考与共性感受.体验生命是把刚性管理同弹性管理相结合而转变成相互自主行动的一种真情体验,在管理的流程里,生命体验过程是哲学理性的思考,是深化社会真理的过程,从这里可获得新的动力,并且具有克服困难,战胜干扰的动力(2)管其心.管其心者,始于知心也,也就是说:管其心是建立在知其心的基础上的,从理性方面来看,不知而管是一种压抑的管,这种管是行政的管,是制度,这种管往往是不顾及管理的客体和主体.因为人们的心理都是喜欢有说服性管理,讨厌其压制性的管理,压抑的管理往往会使被管理者产生逆反心理,抵触情绪,学校管理必须以人为本,把知心,管心放到最突出的位置,从本源上发挥潜在的力量之源,行动的激素,使其人的心理资源得到更充分的开发和利用(3)心容并包,兼容他人.这是崇尚个性,尊重他人,以理服人,以礼待人的前提,所谓心容就是指管理者应有容纳百川,忍让三千不为过的胸怀.具体说来要求有三:容人之长,就是要看到别人的长处,取人之长,补己之短.容人之短,特别是一些青年教师,在工作中难免会出现或存在这样或那样的问题,我们要承认人的思想转变有个过程,作为参考文献:教育与教学NO.12.2004-159?管理者有责任帮助他去完成这个转变.并包,并包就是善于听取别人对自己提出的不同意见.求同存异,扬同抑异,异中求同,团结他人,兼容他人,这样才能知其心而管其心.(4)情感激励.情感激励是学校人性化管理方略的基本要求.重视人际间情感交流,创造和谐的团体气氛,领导教职工互相敞开心扉,可极大的缩短二者间的心理距离.宽容,热情,鼓励,信任和指导,可使教职工对领导产生好感,自愿接受领导,二者理解和融通的基础上就会使工作达成共识,产生信仰和情感体验,于是就相互对对方充满希望.教职工在精神上得到的支持和帮助,教职工就得用加倍的努力来回报领导的信任和关怀.情感激励是学校实现人性化管理方略的激活索.学校领导对教职工的关心程度越高教学质量和效益就越大.因此,学校要创造良好的环境,让教师有归宿感和安全感.管理者还要因势利导采取解决思想问题和实行问题相结合的方法,创造领导与职工,职工与职工之问和谐合作的氛围.只要管中有情,就能鼓舞士气,发挥群体的主动性的潜能,提高学校教育教学,科研的有效性,实现办学目标.情感激励的有效方式有关爱,尊重,坦诚,信任,激励等.3目标策略与要求所谓目标策略就是指追求”和乐可治”的新境界,因为管理的最终目标就是达到人人和谐,人人乐观,只有人的和谐和物的和谐,才能有乐的环境,这是事物发展的根本原理.俗话说:”家和万事兴”.学校人性化管理更是如此.”和乐”是人性化管理的根本保证,也是目标策略所追求的新境界.学校管理中和各乐境界在形式上表现为四个方面的和谐:一是领导和领导之间的和谐,这是实现和乐境界的基础.二是领导与教师之间的和谐.这是追求和乐境界的关键.三是教师与学生之问的和谐,这是追求和乐境界的最终体现.四是校园环境的和谐.实现学校管理达到和乐境界的根本要求是,一切从人的可能性和需要性出发,一切以人的自身发展和精神满足为归宿.具体要求是:”五多五少”,即多一点人情味,少一点火药味;多一点理解体谅,少一点求全责备;多一点引导激励,少一点指责批评;多一点率先示范,少一点空谈说教;多一点躬身践行,少一点发号施令.古人云:”根之茂者其实遂,膏之沃者其光哗”.苏轼也曾说过:“故人有高世之才,必有遗浩之累”,管理者要有孟子那种待天下英才而教之,”三乐也”的风范.使整个管理过程充满智慧,火化的碰撞和价值的不断澄清,让师生懂得身在学校所存在的价值而充满活力和创造力,以饱满的热情投八到学校的各项活动之中,管理者在管理过程中要自始自终注重“和乐”二字.1.学校管理完全手册l册.中央民族大学出版社,2002年11月第一版2.中华教育经典上册.中国建材工业出版社,1998年l0月第一版3.章能全.马克思主义教育思想概述+安徽大学出版社,1998年l1月第一版(上接161页)位),上下车姿势,仪表,操纵机构的识别和操作方法,发动机的发动,熄火.其二是车辆起步,行车(注意方向,灯光和制动的运用).其三是加减档训练(注意理解变速箱的工作原理).其四是学会超车,倒车,让车的综合训练其五是学会能在不同路况的道路,不同气候条件下的特殊情况驾驶训练.在此过程中,安全最为重要,学员心理疏导,手与脚的协调以及与各操作机构的协调,灵活是学员运用好车的重要因素.作为教练员应该认真学习掌握.只有这样才能做到以人为本,因材施教,因人施教,为社会培养更多更好的合格驾驶员.而自己才能成为一名称职的教练员.