大学英语说课（王喜九）.ppt.ppt

大学英语,长沙通信职业技术学院 王喜九,说课,大学英语课程,课程设置分析,教学内容设计,教学团队,课程资源开发,学习效果评价设计,存在的问题和改进,1,2,3,5,6,教学方法与手段,7,4,大学英语课程于2009年下期，经 课程改革，由原有课程整合为大学英语阅读和大学英语专项训练，形成了理论+实训的教学做一体化教学 模式。打破了传统的学术化思维观念。,1.课程设置分析基本信息,1.课程设置分析设计理念,1.课程设置分析设计理念,以职业能力为核心,变单一教材为开放的立体资源,变他人管理模式为自我管理模式,变传统课堂讲授为模拟职场环境任务驱动,变被动学习为主动学习,1,4,2,5,3,变一次性考试为全方位考核模式,6,依据2000年10月教育部高等教育司颁布的高职高专英语课程教学基本要求,设计原则,1.课程设置分析设计原则,教学内容以实用为主、以够用为度、以应用为目的；教学过程要始终突出语言的实际应用，加强语言技能培养。,1.课程设置分析大学英语课程体系,基本文化与职业素质课程,能力进阶,职业岗位,第一阶段技术基础培养,第二阶段核心能力培养,第三阶段综合能力培养,第四阶段拓展能力培养,综合实训,翻译（口头）,翻译（笔头）,语法,单词,词组,句子,听,语篇,说,文章大意,读写综合训练,了解背景知识,熟读课文,英汉互译及造句,概括中心思想,1.课程设置分析课程开发流程,深入社会调研主讲教师,确定课程学习目标主讲教师,相关岗位及工作任务分析主讲教师,岗位能力与职业要求分析主讲教师,基于工作任务的课程内容选取主讲教师,基于工作过程的学习情境设计主讲教师,教学方法设计教学条件建设主讲教师,大学英语课程设计与教学开发循环图,教学实施与课程评价主讲教师,1.课程设置分析 课程定位,课程地位,培养目标,适用专业,专业基础课,前导课:以中学的英语课程的学习为基础,后续课:通信英语、计算机英语、商务英语、移动通信英语,1.使学生掌握一定的英语基础知识和技能；2.训练学生进行简单的日常和涉外会话的初步能力；3.使学生具有阅读和翻译有关英语业务资料的能力；4.培养学生模拟套写简单信函等涉外业务应用能力；,1.各计算机专业2.各通信专业3.电子商务、市场营销、邮政物流等专业,1.课程设置分析 课程定位,在各专业的课程体系中，英语教学承担着培养学生语言基本能力、文化素质和职业能力的任务，在课程体系结构中起到基石与促进作用，而本课程又是英语课程体系中的基础核心课程。该课程反映了各工作岗位对从业者在英语方面的具体要求。通过具体的职场工作任务引领语言技能目标，职业素质训练贯穿于职场工作任务。最终将为专业学生在将来工作岗位上的涉外英语交际服务。,本课程为我院 各专业必修的 一门基础课程,1.课程设置分析 课程目标,知识目标,1.了解课文所讲的单词，短语，句型及其用法。,2.掌握课文内容并能复述其大意。,3.探讨课文所涉及的背景知识。,1.课程设置分析 课程目标,技能目标,1.能自由运用所 学单词、词组和句型，结合学生的实际，谈论相关的话题。,2.会分析课文层次，使其具有较强的阅读能力，能用英语 交流信息，提高英语综合运用能力及英语自主学习的能力。,3.帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应就业岗位和社会发展的需要。,1.课程设置分析 课程目标,素质目标,3.具有善于和同学、老师沟通和与企业工作人员共事的团队意识，能进行良好的团队合作，并具有英语应用能力、再学习的能力。创新能力、竞争能力,2.养成良好的职业道德和积极严谨的求学态度。,1.养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德和善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯及良好的自学能力。,1.课程设置分析 课程进程表,2009级计算机通信专业教学进程表,大学英语课程,课程设置分析,教学内容设计,教学团队,课程资源开发,学习效果评价设计,存在的问题和改进,1,2,3,5,6,教学方法与手段,7,4,2.教学内容设计 课程内容的选取,选取依据,精读,新视野英语教程读写,应用文写作,Section A,泛读,2.教学内容设计 课程内容的选取,大学英语课程的四大模块,Section B,Section C,话题导入与探索,Leading In and Exploring the Topic,2.教学内容设计 课程内容的选取,2.教学内容设计 课程内容的选取,导入课的任务:,2.教学内容设计 课程内容的选取,2.教学内容设计 课程内容的选取,精读课的任务:,2.教学内容设计 课程内容的选取,2.教学内容设计课程内容的选取,泛读课的任务:,2.教学内容设计 课程内容的选取,2.教学内容设计 课程内容的选取,写作课的任务:,Going to College,学习情境实施：基于工作任务，基于认知规律，从简单到复杂,学习情境1：认知型基础认知工作任务,Learn Lessons from Unusual Stories,2.教学内容设计 课程的结构,High Technology,I Love This Game,Celebration of Holidays,Gender Differences,Learning English,学习情境2：基础型职业基础工作任务,学习情境3：基础型职业基础工作任务,学习情境4：职业型岗位定向工作任务,学习情境5：职业型岗位定向工作任务,学习情境6：综合型综合的工作任务,学习情境7：创新型不可预测的工作任务,大学英语课程,课程设置分析,教学内容设计,教学团队,课程资源开发,学习效果评价设计,存在的问题和改进,1,2,3,5,6,教学方法与手段,7,4,3.教学方法与手段 学情分析,1,2,3,学生英语基础比较薄弱，在知识衔接上出现断层,在大学学习中感到力不从心。,长期以来,学习目标不能达到，也失去了对学习的兴趣和热情，迫于就业压力或家庭压力不得不到学校来学习，大部分学生对前途依然迷茫。,4,学习习惯没养成,普遍存在自卑和厌学心理。,高职学生的优势就在于有较强的实践能力和动手能力，更应加强实践技能的培养。,3.教学方法与手段 教法,项目分解成任务,任务分析,知识与技能,本课程综合采用“理论-实践课堂一体化”、“案例-项目一体化”教学模式。,任务实现,项目引入法，小组讨论。,提问式、探究式教学法,引入式、分析和示范,现场教学,联想教学法 在任务实现的过程中采用了“联想教学法”来促进学生新 旧知识的交融，注重培养学 生通过相关、类似、对比联 想来有效地激发学生对英语 学习的兴趣,促进学生对英 语知识的理解、记忆与运用,并在此过程中培养学生主动 思维及创造性思维的能力。,3.教学方法与手段 教法,sports可以联想到什么呢？sport?,小组讨论法：在任务实现的过程中采用了“小组讨论法”组织学生进行 合作学习，并灵活地运用各 种小组的合作形式，以达到 最佳的教学效果。这些合作形式包括：小组竞 赛法、小组总积分法、交叉 法以及小组调查法。,3.教学方法与手段 教法,3.教学方法与手段 教法,模拟情景法 在任务实现的过程中采用了“情景模拟法”。根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的语言，并借助游戏等方法，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着教学活动.,任务驱动教学法在任务实现的过程中采用了“任务驱动法”。老师根据教学要求，结合具体的情境，提出比如“我怎么来上High Technology这一课”等具体的任务。通过“呈现任务明确任务完成任务任务评价”四个环节来促进学生对学习内容的把握。,3.教学方法与手段 教法,3.教学方法与手段 教法,3.教学方法与手段 教法,任务驱动教学法 我班40人按学号分为10组，每组4人，每次由一个小组为其他学生授课。我会要求该组成员课前做好分工，包括背景知识介绍、语言点讲解、设计与所学内容相关的各种形式的课堂活动、构思课后作业等。课上学生按自己的意愿讲课，教师不做过多干涉。授课结束后的15分钟教师从两方面进行评价和总结：（1)对该小组的表现从以下四个方面进行评价：是否完成本节课的教学内容、是否锻炼了学生英语交际能力、课堂活动组织的效果如何及调动学生课后活动的参与度如何。(2)对教材内容的总结。这主要是澄清学生讲的不太清楚的知识点或补充学生有可能漏讲的重点。,3.教学方法与手段 教法,3.教学方法与手段 教法,3.教学方法与手段 教法,模拟辩论法:在任务实现的过程中采用了“模拟辩论法”。教师可以根据单元主题拟定一些辩题，把学生分成正反两方进行辩论。学生既锻炼了英语语言能力，又保持了学习兴趣和探索热情。像在讲授“High technology”和“Gender Differences”中就采用了此法。,3.教学方法与手段教法,现化化教学手段.,真实怀镜,真实环境,多媒体,模拟环境,3.教学方法与手段 手段,大学英语课程,课程设置分析,教学内容设计,教学团队,课程资源开发,学习效果评价设计,存在的问题和改进,1,2,3,5,6,教学方法与手段,7,4,4.教学团队,我们是由副教授、讲师和助理讲师组成的一个教学团队；是一个由老、中、青结合的知识结构、年龄结构搭配最完美、最合理的典范。担任本课程的主讲教师都能够熟练掌握英语语言基础知识，包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。具备使用英语进行教学的能力，同时具备较丰富的教学经验和课堂组织能力。,4.教学团队成员,高级职称,中级职称,初级职称,研究生学历,本科学历,0%20%40%60%80%100%,28.5%,43%,28.5%,57.5%,100%,本课程团队共7人，其中学术带头人1人，省级青年骨干教师培养对象1名。.,4.教学团队结构,我们的教学团队积极开展课程目标、课程内容、教学内容和手段等方面的教学研究工作，有一定的创新，取得了较好的效果,教学团队成员主持和参与了2项省厅级课题。,教学团队成员主持和参与了3项院级课题,教学团队成员近几年来省级、国家级刊物上公开发表了30多篇论文,4.教学团队教研成果,教学效果,掌握核心知识点和技能，为考取“双师型教师”等相关证书打下良好的基础。,知识和技能,职业素质与创新,省级技能竞赛获奖,团队精神和协作精神沟通能力合作完成项目创新能力学习能力,在指导学生近几年湖南省职业院校英语口 语、背诵等技能竞赛中多次获指导奖。多次获优秀论文奖。,4.教学团队教学效果,大学英语课程,课程设置分析,教学内容设计,教学团队,课程资源开发,学习效果评价设计,存在的问题和改进,1,2,3,5,6,教学方法与手段,7,4,5.课程资源的开发 教学资料,新视野英语教程（第二版）：读写教程,新视野英语教程（第二版）读写教程突出了“实用为主”的原则，体现了以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念。本套教材针对高职教育英语课程所要求掌握的英语语言知识和交际能力通过丰富的语言输入与多样的练习形式巩固学生的语言基础，提高他们在不同情境下的语言应用能力。特别是运用英语在日常生活和与未来职业相关的业务活动中进行实际交流的能力。,5.课程资源的开发 教学资料,开发教学资源,课程标准与学习指导书,通信英语、移动通信英语教材,校园英语电台,英语学习网,实训室,学院建有豪也全数字多媒体语言学习系统1套、广东蓝鸽网络语音室系统2套，它包括了教学系统、考试系统、阅卷系统。为学生提供了真实环境和仿真环境下的实验实训条件。,5.课程资源的开发 实训环境,5.课程资源的开发 实训环境,图书馆中的电子阅览室,学生在图书馆的电子阅览室中能充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；由学生单独学习向合作学习转变。,5.课程资源的开发 实训环境,英语角,延伸的实训环境：英语角也是锻炼学生英语听说能力的好地方。在那里英语协会定期组织学生探讨各种主题，丰富了学生的课外生活，提高了学生学习英语的积极性。,大学英语课程,课程设置分析,教学内容设计,教学团队,课程资源开发,学习效果评价设计,存在的问题和改进,1,2,3,5,6,教学方法与手段,7,4,6.学习效果评价设计 课程评价,该课程的考核方式采用过程考核和结果考核相结合、理论考试和实践考核相结合的方法。注重过程性评价客观、合理培养学生学习的主动性和积极性提高英语的综合能力。理论考核部分主要考核学生对本课程的案例教学中各知识点和知识点的综合应用的掌握情况，考查学生的英语语言基础知识及阅读理解能力，实践部分考核学生对英语口语技能运用的情况。.,学生评教反馈表,教学座谈会,提高学生满意度、提高教师教学质量,6.学习效果评价设计 教学评价,同行评价,学校督导评价,6.学习效果评价设计教学竞赛,英语协会,英语大赛,每年选派选手参加省高职高专实用英语口语大赛、背诵比赛，多次获奖。,定期举办英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、英语背诵比赛等各种活动。,大学英语课程,课程设置分析,教学内容设计,教学团队,课程资源开发,学习效果评价设计,存在的问题和改进,1,2,3,5,6,教学方法与手段,7,4,7.存在的问题和改进改进,完善教学资源,拓展实训项目,改善教学方法与教学手段,课程的教学资源需进一步扩充和整合，注重国家级规划教材的开发和应用。积极开发和利用“大学英语”精品课程网络资源，搭建网络学习平台，开发网络课程，实现网上答疑和进行网上学习测试。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。积极引进和培养双师型教师。,教学方法与教学手段应继续拓展思路，吸取更多社会职业培训机构教学方法的优点。,充分发挥实训基地的作用。改进和拓展实验实训项目。加强学生能力的培养。,进一步优化课程目标,更新课程内容,改进课程教学手段,加强课程团队建设,先进的教学模式.,与技术同步的教学内容,一流的教学手段,团结合作的师资队伍,7.存在的问题和改进目标,进一步开展课程研究,一流的教学管理,努力争取 成为省级精品课程,THANK YOU,