数控专业教学改革的一些思路.doc

数控专业教学改革的一些思路张 剑摘要：本文从不同的背景阐述了数控人才的需求状况，通过现场调查、毕业反馈等渠道，对高职数控专业教学进行了分析，提出了数控专业改革的一些思路。关键词：数控 专业 改革 思路一、专业改革的背景和依据1专业教学改革的社会背景随着科学技术的迅猛发展，人才的竞争成为各行各业的主要竞争方面，人才和科技成为综合国力的关键因素，教育在综合国力的形成中始终处于基础性地位。职业技术教育是我国现代教育的重要组成部分，是高等教育的后续及补充，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。特别是二十世纪后期，越来越多的发达国家及发展中国家都认识到大力发展职业技术教育对推动国家经济发展的重要性，纷纷把发展及改革职业技术教育作为一项重要工作，制订面向新世纪的教育及培训体系。在我国，职业技术教育改革亦是党中央、国务院及教育主管部门关于教育体制改革的重要内容，进一步发展及改革现行的职业教育体制，已成为社会各界的共识。2数控技术专业教学改革的行业背景随着我国综合国力的不断提高，机械制造行业越来越显出其重要性，数控技术专业的先进性决定了工业化进程的加快与否。因此在短时期内，加快机械制造行业一线技术工人的培养成为目前机械行业的重要问题，特别是数控技术专业，更显得尤为突出。再加上计算机技术的迅速发展，给数控技术专业带来了新的革命，设备老化、技术落后，成为制约数控技术发展的一大阻力。在我国，一些老工业基地的衰落，也充分证实了这一点。因此，要振兴我国的机械行业，就必须加速科学技术的改革进程。作为我校传统专业的数控技术专业，要应该顺应时代发展及形势需要，培养和造就一批高质量、高素质的数控专业人才，更好地为社会主义经济建设服务。3数控专业人才社会需求预测分析纵观社会主义市场经济条件下的人才需求，数控技术专业一直都为热门专业。随着现代化工业的快速发展，数控技术专业更显得尤为重要，企业中原始的、简单的数控设备已在逐步淘汰，取为代之的是设备先进、技术精良的新型的现代化加工企业，而适应现代化工业发展的需要，就需要培养和造就一大批 既有适应时代特点的具有专业理论知识，又具有专业操作技能的复合型、实用型、现代型的数控技术加工人才。通过对地方、行业经济发展和社会发展需要；通过对用工信息的收集整理；通过劳动信息网点的建立及用工单位对本专业学生的信息反馈，数控技术专业仍为目前急需的热门专业，人才需求量很大，且呈逐年增长的趋势。二、专业教学改革的目标1加强和改进职业道德课程及就业指导课程的教学，进一步提高劳动者的职业道德水平，进一步更新学生的就业思想及观念。2提高学生的政治思想水平，加强学生政治思想教育，培养学生的敬业精神。3明确专业培养目标，使学生既能掌握现代数控技术理论，又能掌握数控技术工艺，成为复合型人才。4加强对学生进行创新意识的培养，注重学生的个性与主动性的发挥。5实行灵活机动的教学制度，根据课程需要，改革传统的教学模式，大力推行模块式教学、现场教学，进一步开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体，大力推广先进的教学方法。6加强专业课程的优化及编写适合当今经济发展与需要的配套教材。对专业课程中的传统部分，除必须保留的以外，均采用新工艺进行教学，同时加大教学力度，编写配套教材。7加强实习教学。针对原教学计划中理论课时较多，实习课课时较少的情况，重新调整理论与实习教学课课时的比例。加大实习投入，增加操作技能训练时间，确保学生技能水平的提高。8建设高质量的师资队伍，提高教师理论水平，转变教师的教育思想及教育观念，采取有效措施，加快“双师型”教师的培养，造就一支高素质的教师队伍。三、专业教学改革的基本思路1加强德育教学，提高学生政治思想素质针对职业学校的学生特点和实际情况，改革课程设置和内容，尽可能达到针对性、实用性与职业特色的和谐统一。加强学生的政治思想教育，培养学生的爱国主义精神、团结协作精神、爱岗敬业精神。针对行业特点，进行职业道德教育，并使其内容具体化。同时根据市场经济的需要，开设就业指导等课程，更新学生的就业观念。2认真调查研究，明确专业培养目标认真研究国家经济政策，顺应社会主义市场经济的需要和劳动用工制度的变化，以地方行业的经济结构调整为依据，积极进行人才需求的调查、予测工作，加大劳动力市场的开发、用工信息的搜集、劳动信息网点的建立，并结合市场需要进行综合分析，确定专业培养目标。同时学校建立了由市有关领导和用人单位领导参加的董事会和行业指导委员会，定期召开会议，参与学校办学方向、培养目标的确定。3积极进行制度创新、实行灵活的教学制度持以全面素质教育为基础、以能力为本位的指导思想，积极建立新型的课程教学体系，大力推行模块式教学、现场教学，同时根据职业资格等级所要求的内容，进行专业模块划分，对每一教学环节逐一量化，加强管理与考核，允许学生根据个人条件及兴趣，选学其它专业内容。通过这项措施，使许多同学在取得了数控技术资格证书后又取得了其它专业或相近专业的等级证书，为就业拓宽了渠道。4加强课程优化与综合化的改革针对本专业课程，逐一进行优化，推行现代课程模式，认真学习现代教学思想与实践，把知识的传授与技能的培养紧密结合起来。选用课程要有针对性和先进性，突出骨干课程，增加新内容、新工艺，并根据培养目标，打破传统学科体系，删掉一些理论性与专业基础课程联系不多的内容，增加实习教学课时。按照学生的实际能力，调整讲授内容的顺序，对学生按“双证”资格标准的要求内容进行教学，建立实用、高效的课程体系。5加强实习教学，全面提高学生的职业能力与创新能力根据培养目标，加大实验、实习设施及校内实习基地建设资金的投入，为教学提供一个良好的先决条件。加强实习教学中的管理与指导，对学生技能的形成进行综合分析，制定数控技术专业的技能量化标准及考核体系，确保学生的职业能力及创新能力的提高。6改进教学与考核方法，推行现代化媒体教学多媒体教室、校园网及公共信息平台的建设，改变了传统的教学方法，实现了学习内容、学习方法及学习目标与现代化教育技术的有效结合，将素质教育融入了知识传授与技能培养的全过程，逐步从以教师为主的灌输式教育，转向以学生为主体的能力培养式教育。加强实习教学中的关键环节，加大实习教学的有效课时，大力推广新型的目标教学法，制订完善的考核办法，促进实习教学的开展。7加强师资队伍建设要培养造就一大批高素质的新型劳动者，就需要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的师资队伍。注重加强师资力量及教师思想观念的转变，在现有师资达标的基础上，向更高层次发展。制订“双师型”教师标准及激励政策，鼓励教师进行各种形式的业务学习。加强校企联合、校校联合，形成一支适应形势发展的高素质教师队伍。四、专业教学改革方案     （一）明确专业培养目标和能力要求我们提出高职数控专业的培养目标为：培养德智体全面发展，面向生产一线，从事数控加工、数控一般编程、数控设备安装、调试、维修和数控加工技术管理的高级应用型专门人才。学生应具备下列基本能力：数控机床的操作能力；数控一般编程能力；数控设备的安装、调试、维修能力。还应具备下列专业综合能力：普通机床的使用能力；数控加工工艺编制能力；计算机操作及应用能力；CADCAM软件的使用能力；数控专业外语的使用能力。同时应具备相应的职业道德素质、文化素质和身心素质。   （二）构建以技术应用能力培养为主线的课程体系     1对传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容按“必需、够用”的原则进行综合化整合  改革后的课程专业针对性明显加强，理论与实践相互渗透融合，强调知识之间的内在联系，如机械类课程，经过选择、提炼、有机地整合成几门综合课程，将画法几何、机械制图、计算机绘图融入到工程制图课中；将材料与热处理、非金属材料、材料成型等内容融入到工程材料课中；将材料力学、理论力学合并为机械基础。     2理论教学内容突出应用性、先进性和前沿性在重视专业性较强的应用理论、加强与职业能力密切相关的使用理论基础上，舍弃一些繁琐的理论推导、证明方面的内容，淡化理论知识系统性和完整性，突出实用性、应用性，如将数控专业的数学分成两部分：一部分为基础数学内容，一部分为专业数学内容。基础数学主要讲函数、极根、微分学和积分学方面的内容；专业数学主要讲数控技术和CADCAM技术中应用到的数学变换，以复杂曲面的处理为教学的主要内容，使学生在有限的时间内，按职业需要掌握一定的数学技能。     3调整教学顺序  我们可以将高职的教学循序改为“实践认识针对实践的理论学习再实践”的顺序，所以在教学中体现多实践、早实践、实践教学不断线。如对计算机数控技能训练，第一学期的金工实习，其中有一周的数控实习，主要让学生对数控有一个了解；紧接着开设数控编程课，同时进行生产实习，解决操作问题；在开设数控机床结构与维护课后，再进入数控实训，解决加工复杂零件和机床维护问题。     （三）建立以校内实训中心为基地、产学研相结合的实践教学体系     1以综合性试验为主开设实验课  在计算机伺服驱动的插补实验中，我们采用了模块式综合实验的方式，为学生提供了二维数控滑台、步进电机、驱动电源、接口板和PC机，要求学生自己搭接系统，并用高级语言或汇编语言编写插补程序，控制滑台进行直线和圆弧插补，锻炼了学生的动手能力。     2建立校内外实习基地  学校为高职数控专业提供实践教学的实训中心有数控中心和模具拆装实验室、电工电子实验中心、计算机网络中心等。数控中心现有数控加工设备10台，包括数控车、数控铣、数控线切割等设备；在建设好年内基地的同时，积极建立校外实习基地，我们正在落实与各相关单位签定了合作办学协议，学生在学校经过年的学习之后到工厂实习，有效解决学生动手能力的培养问题，使他们毕业前获得数控机床和加工中心操作人员资格证书。     3坚持产学研结合。我校数控专业在数控技术开发和CADCAM一体化技术方面与许多企业建立了科研合作关系，按照优势互补、互利互惠的原则完善产学研机制，进行全程合作教育。从人才需求预测、招生比例、入学教育、教学计划的制定、新技术讲座和课外科技活动、专业实习到毕业教育的各个环节，都聘请生产、科研单位人员一同参与，坚持为教学服务，面向生产实际选题，大力开展科学研究和科技开发。    （四）沟通校企合作的人才需求渠道     1建立专业指导委员会  成员由企业和科研单位的学者和专家、学校的学科带头人和教学骨干组成，参与本专业培养人才的规格研究、专业教学计划的制定、课程、教学大纲和考级内容的确定。专业指导委员会还自荐或推荐经济和社会效益好的企业作为校外实训基地，让学生了解专业对口企业的生产全过程，了解企业管理运作程序，让学生到车间或工场进行生产技能的培训，以适应企业岗位的需要。     2沟通对口就业渠道  行业、企业是用人单位，是学校的顾客、是上帝，职业教育只有满足用人单位的需求，才能生存和发展；学校密切与行业、企业建立实体化关系，设置行业与企业所需要的专业，确定针对性较强的培养目标和人才规格，向用人单位展示学生的能力和技能，主动争取社会和用人单位的认可，扩大学生对口就业通道。