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儿童文学专题,引言浙江与儿童文学 上世纪二三十年代浙江籍作家的儿童文学创作 在“五四”新文学运动期间，鲁迅、周作人、茅盾、郑振铎、俞平伯、丰子恺、周建人等重量级浙江籍作家，不但对中国新文学有首创者之功，而且通过倡导现代儿童观、创建儿童文学理论、从事儿童文学译介和创作，为中国儿童文学立下了不朽的拓荒之功。就作家的地域来源考察，浙江作家群体的整体推出态势，显然是其他任何一个省份都无法匹敌的。,鲁迅（1881.9.251936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，,鲁迅不仅以“救救孩子”的呼声唤起人们对儿童问题的普遍关注，更向世人递交了一份改变中国传统儿童观的宜言书 我们现在怎样做父亲。鲁迅的社戏、从百草园到三味书屋，以少年儿童自身的生活分别构成两个独特的孩子的世界，表现了儿童的集体出游，表现了儿童在大自然中和书斋里的情趣和心绪，从而成为儿童文学的佳作。,周氏兄弟1909年合译出版域外小说集,1.鲁迅与儿童文学,周作人发表童话研究、童话略论、古童话释义、儿歌之研究等论文，堪称我国从事儿童文学理论研究并取得卓著成就的第一人。,2.周作人与儿童文学,茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鸿,字雁冰。汉族，浙江嘉兴桐乡人。,他在五四前以译写、改编和创作儿童读物初涉文坛，编写中国寓言初编，为少年读者翻译三百年后孵化之卵等作品，参与商务印书馆童话第一、二集的17本共27篇童话的编写译述，是我国寓言、童活翻译、创作的先驱者。年月出版，定名为中国寓言初编。这是中国最早的一本“寓言选”，很受读者欢迎。1918年，茅盾出版了中国现代文学史上的第一本寓言集狮骡访猪，同年又出版寓言集平和会议，两书共10则寓言，加上他其他的寓言创作，就构成了20世纪寓言文学的开篇。茅盾的儿童小说大鼻子的故事、少年印刷工，刻划了特定社会产生出来的流浪儿和童工，浓郁的时代气息、清晰的社会投影凝聚在少年儿童身上。,3.茅盾与儿童文学,俞平伯回忆童年时代生活的抒情短诗集忆，是我国第一部描写儿童生活的新诗集。忆是俞平伯的第三本新诗集，一九二五年十二月北京朴社初版。全书手写影印，丝线装订，孙福熙作封面画，书后附录旧体诗词十六首，除作者自序和朱自清的跋语外，尚有莹环（俞平伯）的题词及丰子恺插画十八幅，书前印有“呈吾妹”及龚定庵诗句：“瓶花妥帖炉香定，觅我童心廿六年。”,俞平伯(19001990)，1900年生于湖州。原名俞铭衡，字平伯。现代诗人、作家、红学家。,4.俞平伯与儿童文学,第一 有了两个橘子，一个是我底，一个是我姊姊底。把有麻子的给了我，把光脸的她自己有了。“弟弟，你底好，绣花的呢。”真不错！好橘子，我吃了你罢。,选自俞平伯诗集忆,丰子恺（1898.11.91975.9.15），曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。,作品赏析 星期日是母亲的烦恼日 母亲是矛盾的。星期日里，孩子们肆无忌惮地打、闹、叫、嚷，她便觉得心烦，便要阻止；但是，若她的孩子们不这样健康活泼地打、闹、叫、嚷，她仍要觉得心烦，并且担心。于是，她半真半假地喝骂，心甘情愿地替他们收拾残局。,5.丰子恺与儿童文学,乡村学校的音乐课 唱歌的时候，要全身心地投入，尽量张大小嘴，以便表现自己走调或不走调的歌声；尽量竖起耳朵，以便听见老师的胡琴伴奏和同伴们走调或不走调的合唱。眼睛在音乐的世界里是多余的，所以便省略了。,浙江师范大学与儿童文学理论发展,1979年，浙江师范大学就率先在全国高校中恢复了儿童文学选修课，成立了第一家儿童文学研究机构，招收了第一名儿童文学硕士研究生，享有“儿童文学人才培养的重要基地”、“中国儿童文学研究的学术重镇”的美誉。30多年来，该学科先后汇聚了蒋风、韦苇、黄云生、方卫平、彭懿、周晓波、吴其南等众多国内儿童文学界重要的、活跃的学者、作家、翻译家，形成了一个在中国大陆和港台地区以及日本、韩国、东南亚儿童文学界都广有影响的学术群体。2005年6月，浙江师范大学成立了国内高校首个儿童文化研究院，这是该校在儿童研究领域创下的新的“第一”。,浙江师范大学儿童文化研究院下设儿童文化理论与政策、儿童发展与教育、儿童文学三个研究所和儿童文艺创作室四个二级研究机构，另设藏书丰富的国际儿童文学馆和台湾儿童读物资料中心、学术丛刊“中国儿童文化”编辑部、中国儿童文化研究网。有专职研究人员9名，校内研究人员20名，其中教授14人，副教授7人，拥有博士学位者21人；列入省“151人才工程”5人；省高校中青年学科带头人5人；另有客座与兼职教授13人。研究队伍的学科范畴涉及儿童教育学、心理学、文艺学、民俗学、儿童文学、传播学等多个领域。,衢州本地儿童文学作家,1.谢华 1969年赴农村插队务农，1977年考入浙江师范大学中文系，后历任民办教师，浙江衢州市巨化中学高级教师，巨化公司文学协会主席，全国化工作家协会第一届理事。1981年开始发表作品。1993年加入中国作家协会。浙师大学习期间开始儿童文学创作，至今发表了童话、小说、散文、报告文学等约八十万字作品，二十多年来，尝试过各种儿童文学体裁的写作，曾获得中国作家协会第二届优秀儿童文学奖，第二届全国优秀少年儿童读物一等奖以及第二届、第七届冰心儿童图书新作奖等奖项。,谢 华（1948），女，汉族，原名谢媛媛，笔名然然。祖籍江苏无锡，长在浙江衢州。,童话岩石上的小蝌蚪（收录在人教版小学语文四年级下册）获全国1986年-1991年优秀儿童文学奖，小说扣儿获儿童文学创刊30周年征文佳作奖，小说陈年的答答、守望分别获第二、七届冰心儿童图书新作奖，小说楼道获1996年陈伯吹儿童文学奖，中篇小说远山获1997年海峡两岸中篇少年小说征文佳作奖。星星信获第五届宋庆龄儿童文学奖。,2.毛芦芦 女，浙江衢州人。1992年毕业于浙江师范大学政教系。先后任浙江衢县石梁中学教师，衢县报编辑、记者，现任衢州市作家协会副主席，衢州市群艺馆文学指导，著名儿童文学作家。1990年开始发表作品。2005年加入中国作家协会。其作品语言优美生动，作品芦花小旗或冰心儿童文学新作奖大奖和省“五个一工程”奖，新出版的战争题材长篇小说三部曲不一样的花季（绝响、柳哑子、小城花开）深受读者喜爱。,第一讲 认识儿童文学,第一节 什么是儿童文学？,一、几种不同的说法：1.“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品”,优：从创作动机和服务对象的角度来界定儿童文学,不足；不能概括许多并非专为儿童读者创作的，而后来又被纳入儿童文学宝座的优秀作品。（如鲁宾逊漂流记、西游记）,2.“儿童文学是写儿童的文学”,虽然儿童文学的确常常以儿童和儿童生活为主要描述对象，但儿童文学也常常表现更为广阔的社会生活画面。反过来，专写儿童的作品也不一定就是儿童文学。,沈石溪动物小说,在沈石溪的笔下，“人”和“动物”似乎是完全倒错的大部分的动物是负责演出“人性”中“善”的部分，而大部分出现的人包括那个在讲故事的“我”，则都在表现“人性”中“恶”的一面。,英国作家威廉.戈尔丁长篇小说蝇王,蝇王的故事其实很简单，未来的一场战争毁掉了人类的和平。有一群孩子乘着飞机路过海上时发生了坠机事件并困在了一个荒岛上。最初孩子们齐心协力，共同应付随之而来的种种困难。但由于对“野兽”的恐惧使孩子们渐渐分裂成两派，代表理智与文明的一派与代表野性与原始的一派，最终爆发了两派中的矛盾。蝇王来源于希伯来语，原词为“Baalzebub”。在英语中，“蝇王”则是粪便与丑恶之王（或污物之王），在圣经中，“Baal”被当作“万恶之首”。在小说里，蝇王不只是象征着丑恶的悬挂着的猪头，更代表的是人性最深层的黑暗面，是无法避免的劣根性。,3.“儿童文学是教育儿童的文学”,不足：仅仅停留在“教育”角度来谈论儿童文学是不够的，儿童文学有审美、教育、娱乐、认识等多种功能和价值。,4.“儿童文学是以儿童为本位的文学”,优：强调了儿童 独特的心理世界和精神需求。,不足：忽略了成人作者的主体性地位和引导作用，忽视儿童文学与整个社会生活之间的联系。,如周作人是从生物学与人类学而不是从社会学的观点来观察 儿童的，他只把儿童理解为孤立于社会之外的单个存在物，割裂了儿童与现实社会生活的联系，否定了儿童的社会属性，反对儿童文学的教育功利性与社会功能。,二、科学的儿童文学定义,1.定义：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的，具有独特艺术个性和丰富价值的各类文学作品的总称。包括几层含义：,（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。,（2）是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。,（3）适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。,（4）具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。,2.“儿童文学”与文学,儿童文学是与成人文学密切相关同时又相对独立的子系统。与成人文学一样，通过具体生动的形象和真挚丰富的情感来反映社会人生状况，表现作家的审美理想；以语言为物质材料，都是语言的艺术。“儿童文学”具有“文学性”，而不是“非文学”，我们在研究儿童文学的时候，关注的不是“文学”与“非文学”的不同，而是“儿童文学”相对于“成人文学”来说所独具的内涵。,三、儿童文学的范围 存在着良种意义上的儿童文学。一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。（一）古代儿童文学 常常是儿童教育的直接工具，并以儿童识字启蒙用的教材的面目出现。主要包括以下四类作品：1.民间口头文学作品。如牛郎织女、田螺姑娘和许多民间童谣作品。2.注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。如日记故事、幼学琼林。3.经过专门编纂的所谓“陶冶性情”的成人文学作品。主要是诗歌作品。4.古典文学中那些适合儿童特点，也常常为儿童读者选择和接受的作品。,（二）现代意义上的儿童文学 作家在现代自觉的儿童观念的指导或影响下创作出来的。其范围和界限要相对明晰和确定得多。儿童读物：广义的儿童读物范围十分广泛，其中也包括了儿童文学。狭义的儿童读物指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物，如思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。可以是非文学的，不具备独立、完整的艺术品格和审美价值。儿童文学：是一种有机的、整体性的审美构成，而不只是传达知识内容的形象化手段。,第二节 儿童的发现和儿童文学,儿童文学最大的特殊性在于：它的生产者（创作、编辑、批评）是居于社会统治地位的成年人，而消费者则是在社会上处于被支配、被照顾地位的孩子。这种由上而下的单向给定方式，势必提出这样的问题：成年人是怎样看待和对待儿童的，（成年人心目中的“儿童观”），成年人持有什么样的儿童观，决定着儿童文学的发生、发展，决定着儿童文学的创作思想、美学追求、表现形式。,从某种意义上说，一部儿童文学发展史，就是成年人“儿童观”的演变史。那什么是儿童观？儿童观是指一个社会或一种文化所形成的对于儿童的认识的总和。法国童年研究者提出，儿童观是随着时间的推移以及经济、社会的发展而进步的。在中西方历史上，对“儿童”这一特殊人群，都曾经有过漫长的忽视与误解。鲁迅：“往昔的欧洲人，对于孩子的误解，是以为成人的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。”,一、西方历史上儿童的发现与儿童文学的发展,在西欧，儿童观具有现代意义的觉醒，缓慢发生在16、17、18三个世纪。西方历史上儿童的发现有两个重要的历史因素：文艺复兴，人的发现与觉醒；印刷术的发明与应用，新的传播环境的形成。,简明不列颠百科全书：“接近工业革命前夕时，儿童文学仍处于不太明显的地位，主要原因可能是：儿童虽然存在，可是人们却视而不见，所谓视而不见，指不把他当儿童看待。经典文学作品，要么看不见儿童，要么就是误解了他。整个中世纪以迄文艺复兴晚期，儿童仍然象以前一样，是一个未知之城。”,自从法国思想家卢梭在爱弥儿（儿童传记体小说）中提出：“归于自然”的教育方法，呼吁教育要适应儿童的年龄、个性、两性的特征以后，儿童问题受到了人类越来越普遍的重视。,1.文艺复兴与儿童的发现 在欧洲的奴隶社会和前奴隶社会曾存在杀婴、弃婴的现象，到了14世纪以后出现的文艺复兴运动，“人的发现”必然促使人去反思自己的童年阶段。人作为一件大自然的“了不起的杰作”，从他的生命初始时期开始就需要精雕细琢了。,2.印刷术的发明与儿童的发现【美】尼尔波兹曼在童年的消逝一书中：“由于印刷和社会识字文化的出现，一种新的传播环境在16世纪成形了。印刷创造了一个新的成年定义，即成年人是指有阅读能力的人，相对地便有了一个新的童年定义，即儿童是指没有阅读能力的人。”,3.西方儿童观的转折点与第一本儿童读物 1658年是一个转折点，当年，捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯（15921670）出版了的第一本儿童画册世界图解。他体现出一种新的洞察力：儿童读物应属于一个特殊的级别，因为儿童不是缩小了的成人。,夸美纽斯（15921670）,儿童的被发现，和适应其需要的文学即儿童文学的出现，还与这样一些重要的历史因素联系在一起：（1）中产阶级的兴起；（2）妇女解放运动的兴起与发展；（3）教育向平民普及；（4）浪漫主义文学思潮的兴起及其影响 4.西方儿童文学的真正确立 一般认为，把儿童当作值得加以特别考虑的个人和值得加以思考的观念始于18世纪下半叶。儿童一旦被认为是独立的人，一种适于他的文学便应运而生，因此，到了18世纪中叶，儿童文学终于开始发展起来。”,欧洲早期的儿童文学作品,法国作家、诗人、评论家夏尔佩罗，于16941697年间发表出版了后来在世界儿童文学史上有奠基意义童话故事集鹅妈妈的故事，包括小红帽、蓝胡子、灰姑娘、美人和怪兽等等名篇。贝洛童话的题材来源于法国和欧洲及一些东方国家的传说故事，但法国作家贝洛对它们进行了精心的加工和再创作，使其既具有民间文学简洁、清新的优点，又兼备文学作品语言雅致、描写细致的特长。在某种意义上，贝洛童话可以称之为最早的文学童话。,法国作家M.H.吉罗夫人，受伊索寓言的影响，根据当时流传于法国的民间寓言故事，（“狐狸列那”的故事大约在1170年到1250年期间成形，最初是长篇故事诗，作者有许多人，绝大多数已经难以查考。后来还有不少续篇和仿作，连德国大诗人歌德都根据这个故事写过叙事诗列那狐。）编写了列那狐的故事，以影射当时的法国社会。作者把中世纪封建社会描绘成一个野兽世界和吸血强盗的王国，以狐狸列那和代表贵族的狼叶森格仑的斗争为线索，揭露了重重的社会矛盾，辛辣地嘲讽了专制的国王、贪婪的贵族、愚蠢的教士等等。,毕尔格的敏豪生奇游记（吹牛大王历险记）取材于真实生活中的人物敏豪生男爵的故事。他是18世纪德国汉诺威地区的庄园主，擅长言谈，生性幽默，发生了许多笑话和滑稽故事。敏豪生奇游记以其荒诞大胆而家喻户晓，这些故事敢于突破常人的思维定势，敢于荒诞，大胆荒诞，荒诞得透彻，给人们留下了深刻的记忆，使得它们的艺术魅力永存。,二、中国历史上儿童的发现与儿童文学的发展,（一）中国古代社会的儿童观以及与之相对应的儿童读物 1、中国古代社会的儿童观 中国古代传统的人生价值理论是把人的个体价值归结为社会价值和道德价值，忽略、蔑视人的个性、个体价值，这种人生价值观念派生出来的对儿童社会化的基本要求，只能是使儿童成为封建专制制度的“小奴才”、“小顺民”。,周作人批评传统教育与旧文学漠视儿童的精神食粮：“中国向来对于儿童，没有正当的理解，不 是将他当作缩小的成人，拿圣经贤传尽量的灌下,去，便将他看作不完全的小人，说小孩子懂得什么，一笔抹杀，不去理他。”“中国还未曾发见了儿童，其实连个人与女子也还未发见，所以真的为儿童的文学也自然没有。”2、传统儿童读物局限于蒙学教材 中国社会传统“儿童观”的误导使儿童世界不免于被放逐被冷落的地位，而以诗文为教化工具的“文以载道”的文艺观，启蒙教育过早与科举考试接轨的教育观，使传统儿童读物局限于蒙学教材。这些“儿童读物”，大多数是以成人心理取代儿童心理，以成人意志左右儿童意志，以成人文化代替儿童文化，以成人的阅读经验支配儿童的阅读经验，强调“文以载道”、“有助王化”，多如小学、圣渝广训、三字经、幼学琼林之类的读物。,3、古代儿童文学双轨运行的特点 中国古代传统儿童文学具有双轨运行的特点：一方面民间创作的口头儿童文学十分丰富，但长期处于被放逐被冷落的地位；另一方面，作家编纂的书面儿童文学非常稀少，并长期归诸传统蒙学教材。丰富的民间口头儿童文学：吕坤的演小儿语是中国第一部儿歌专集，共收录儿童歌谣46首。此外不少民间童话收录在魏晋南北朝隋唐志怪小说、笔记中，如白衣素女（即田螺姑娘的原型）、吴洞（塑造了备受后娘虐待的少女叶限形象，比法国贝洛尔所采辑的玻璃鞋欧洲灰姑娘故事还要早1200多年）。,值得关注的蒙学教材：明代嘉靖二十一年（1542年）刊印的日记故事，大都是儿童智慧、巧言、机趣的小故事，如曹冲称象、灌水浮球、司马光砸缸等。已用插图来说明故事，上图下文，共10卷，有168副版画插图，系世界上最早的图文并茂的儿童文学读物。,（二）五四新文化运动“儿童的发现”，与现代儿童文学的初创阶段1、努力改变中国人传统“儿童观”的误区“五四”时代，是思想解放的时代，启蒙主义者高扬“民主”“科学”两大旗帜。现代儿童文学的先驱者，从西方教育思想中借鉴了“儿童本位论”的合理内核，（美国教育家杜威提出教育者“必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点），儿童问题终于得到全社会的普遍重视。鲁迅：“救救孩子”、“一切设施，都应该以孩子为本位”“开宗之一，便是理解，第二，便是指导，第三，便是解放”陈独秀：“儿童文学应该是儿童问题之一”茅盾语：“儿童文学这名称，始于五四时代。”,2、新文学作家们在现代儿童文学初创阶段的贡献（1）理论探索 周作人儿童的文学（1920年12月）郭沫若儿童文学之管见（1922年1月）郑振铎儿童文学的教授法（1922年7月）这些理论文章，号召四书五经、三字经、千字文等体现儒家思想文化的读物已经不适应现代儿童的需求，应该清理出儿童读物的园地。（2）翻译国外经典儿童文学作品 五四前后，题材丰富多彩，内容风格炯异的外国文学作品被大量介绍。几乎世界上所有著名的儿童文学作家，如安徒生、格林兄弟、王尔德、贝洛尔、科洛迪、法布尔，都被介绍进中国。,一方面，译者们从满足儿童心理需要出发重译晚清时期已介绍的外国儿童文学作品。如周作人将刘半农改译的安徒生童话洋迷小影重译为皇帝的新衣，夏丏尊将包笑天改译的馨儿就学记重译为爱的教育。茅盾：“我们有真正的翻译的西洋童话，是从那时候起的”。另一方面，从儿童的需要与情趣出发，大量童话、小说、故事都被直译过来。如爱丽丝漫游奇境记、鹅妈妈的故事、木头奇遇记。,（3）现代儿童文学拓荒者们的“试一试”A.借鉴外国儿童文学，开始整理、开发民间儿童文学。（横的借鉴，纵的传承）歌谣研究会：中国现代第一个民间文学研究团体，1920年在北京成立，北京大学校长蔡元培发表启事，向全国征集歌谣，北大教授刘半农、周作人任编辑。茅盾1917整理了先秦两汉子书中的寓言故事，编成中国寓言初编一书。中华书局出版了儿童小小说（从三国演义、水浒传、西游记、镜花缘等小说中节选，用白话文写成），儿童古今通（根据左传、史记、世说新语等书改编）,B.创作 上世纪20年代，文学研究会的茅盾、郑振铎、叶圣陶、谢冰莹等人，以儿童世界和小说月报为阵地，发起了“儿童文学运动”，是中国现代文学史中一场不容忽视的文化运动。叶圣陶：稻草人（被鲁迅评论为“给中国的童话开了一条自己创作的道路）郑振铎：河马幼稚园（中国现代较早的长篇童话）许地山：空山灵雨（落花生）冰心：寄小读者（自1923年7月29日起，冰心陆续在北京晨报副刊上发表了29篇旅美通讯，歌颂了母爱、童稚美和自然美。,3、总体而言，人的发现推动了儿童的发现，而儿童的发现，又推动了儿童文学的发现。以中国儿童文学的发展为例，中国儿童文学的现代化首先体现在“儿童观”的转变上。从视儿童为“缩小的成人”的传统观念，到五四时期的“救救孩子”、“儿童本位”，到共和国成立后的“红色儿童”、革命接班人”，到新世纪的“儿童权利”、“儿童生存、保护和发展”，百年中国儿童文学演进的各个历史时期无不与中国人儿童观的更新与转型紧密相联。,第二节 儿童文学的作者和读者,虽然也有少数的少年儿童进行文学创作，写出了一些质量较高的儿童文学作品，但儿童文学的作者多数是成年人，而儿童文学的读者则相对多元，既有其特定的服务对象和读者群体儿童，同时也常常吸引成年人去阅读、审美。,一、儿童文学的作者（一）作者的条件 应具备的特殊条件：,1、对儿童的爱心和责任感爱心和培养儿童完美人格，发展他们文明素质的社会责任感紧密联系起来。安徒生：“我用全部感情和思想来写童话。”,2、要有独特的生活积累每个作家都有自己的生活敏感区，一般地说，儿童文学作,者的生活敏感区应该是少年儿童的生活领域，他们在这个生活天地里，应有特别深入的体验，特别强烈的感受，特别幽微的洞悉。,怎样进行这种独特的生活积累，主要有两种途径：,（1）童年记忆 儿童文学作者应不断从记忆终唤醒自己童年的生活体验。,（2）深入儿童生活 真诚地体验，细心地观察，深刻地思考。（老舍、丰子恺、陈丹燕）,一起了要写童话的念头，我就觉得很兴奋，有一股压抑不住的创作欲望，好象就要见到一个久别的亲人似的大概是童话又把我带回童年去了，引起我许多美好的联想。郑渊洁童话属于孩子们,世界上，只有一个孩子能我以灵感，那便是童年时代的我自己。给孩子写作品，不一定自己要有孩子。为了写好给孩子读的作品，必须得回想你的童年时代是什么样子的。长袜子皮皮的作者林格伦,华瞻的日记 丰子恺 隔壁二十三号里的郑德菱，这人真好！今天妈妈抱我到门口，我看见她在水门汀上骑竹马。她对我一笑，我分明看出这一笑是叫我去一同骑竹马的意思。我立刻还她一笑，表示我极愿意，就从母亲怀里走下来，和她一同骑竹马了。两人同骑一枝竹马，我想转弯了，她也同意；我想走远一点，她也欢喜；她说让马儿吃点草，我也高兴；她说把马儿系在冬青上，我也觉得有理。我们真是同志的朋友！兴味正好的时候，妈妈出来拉住我的手，叫我去吃饭。我说：“不高兴。”妈妈说：“郑德菱也要去吃饭了！”果然郑德菱的哥哥叫着“德菱！”也走出来拉住郑德菱的手去了。我只得跟了妈妈进去。,当我们将走进各自的门口的时候，她回头向我一看，我也回头向她一看，各自进去，不见了。我实在无心吃饭。我晓得她一定也无心吃饭。不然，何以分别的时候她不对我笑，而且脸上很不高兴呢？我同她在一块，真是说不出的有趣。吃饭何必急急？即使要吃，尽可在空的时候吃。其实照我想来，象我们这样的同志，天天在一块吃饭，在一块睡觉，多好呢？何必分作两家？即使要分作两家，反正爸爸同郑德菱的爸爸很要好，妈妈也同郑德菱的妈妈常常谈笑，尽可你们大人作一块，我们小孩子作一块，不更好么？这“家”的分配法，不知是谁定的，真是无理之极了。想来总是大人们弄出来的。,主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇怪的名字：皮皮露达维多利亚鲁尔加迪娅克鲁斯蒙达埃弗拉伊姆长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情。她好开玩笑，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹,3、要有特殊的审美意识 在儿童文学作者的创作心理中普遍共存着两种审美意识，一种是作者自我的成人审美意识，另一种是来自接收者的儿童审美意识。提高、深化和引导儿童审美意识往成熟方向发展，并保护、调动儿童审美方式的积极性。,4、特殊的艺术创造力和表现力（想象力、幽默）,想象力：一方面能平凡的常见的事物幻化成奇妙的异常的形象（老鼠米老鼠）；另一方面，又把深奥的复杂的事物演变成浅近明朗的形象。（王尔德快乐王子）需要儿童文学作者摆脱自己的成人思维定势。,应该具有适宜于儿童接受的艺术表现力，包括情节结构、细节描写、形象刻画、语言运用等方面的表现力。,幽默，对于儿童文学作者来说，应包含两个基本因素，即机智和快乐。从表现形式看，儿童文学的幽默感可以是由作家与生俱来的个性气质所形成的文本格调，如马克吐温作品中的幽默；也可以是作家经由故事内容和语言形式实现的艺术效果。如今，幽默这一美学品格已成为我国很多作家的自觉追求。浙江少儿出版社出版了“幽默儿童文学创作丛书”。,大火烧出的童话 终于有一天，在一座图书馆里，男孩子和女孩子都不满意啦！他们想，男孩子和女孩子的头发不一样，穿的衣服不一样，说话的声音也不一样，可为什么看的书一样呢?他们一不满意，可不得了啦！一个个嘴噘得老高，脸涨得通红，把半边天都烧烫了。消防队发现北边的天烧红了，开着救火车赶来，可是到了现场一看。哪有什么火，原来是孩子们生气呢。后来，图书馆的阿姨把我叫去。我一想，也是，怎么早没想起给男孩子和女孩子分着写本书呢！男孩子和女孩子毕竟不一样。于是，我就答应给他们写两本书，一本给男孩子看，一本给女孩子看。这样，他们才高兴了，笑了。这不，给男孩子看的童话先写好了。希望男孩子们看完后一定保密，千万别传到女孩子耳朵里去，这是纪律。不信你看！皮皮鲁坐上了二踢脚 皮皮鲁今年十二岁。他刚生下来时。就把医生吓了一跳！医生用x光给小皮皮鲁透视，发现他的胆特别大，像个大馒头似的。后来医生仔细一看。皮皮鲁是个男孩子，他才不那么大惊小怪了。男孩子嘛，胆总要比女孩子的大一些，要不。怎么叫男孩子呢！皮皮鲁还有一个双胞胎的妹妹，叫鲁西西，她的胆子挺小，小得都看不见。医生同皮皮鲁的爸爸和妈妈商量了一下，把皮皮鲁的胆给了鲁西西一点。皮皮鲁和鲁西西一点都不知道，要不然，皮皮鲁更该笑话妹妹了。郑渊洁皮皮鲁外传,（二）儿童文学作者的类型,从创作动机来看，可以把儿童文学作者大致分为两大类，六小型。1、“自觉”的儿童文学作者,（1）“教育”型 突出教育责任（小学教师的儿童文学创作，班长田素芬、雯雯考中学、爸爸查作业,（2）“社会使命”型 其创作总是和特定时代的社会思潮和文学流派相合拍，最有代表性的是五四时期的作家们。,（3）“娱乐”型：认为严肃的说教会使孩子感到疲劳和厌倦，儿童需要游戏娱乐。,自觉型的儿童文学作家特别注意关注当下儿童的生存环境和时代背景，把握他们的精神需求，经常深入少年儿童的现实生活，了解他们的思想情感。,2、“自发”的儿童文学作者 没有明确的“为儿童创作”的目的，只是由于他们有一种特殊的心理驱力，包括特殊的气质、性格、情感力量，特殊的记忆和体验等等。,（1）童心型 具有儿童般的天性，最容易在童话天地里激发起创作冲动和创作灵感。（举例郑渊洁）,（2）“儿童崇拜”型 始终站在成人立场上赞美儿童，把儿童世界看作是一方精神上的“净土”和“乐园”。（泰戈尔）,孩儿之道 假使孩儿要想这样/他便能即刻鼓翼飞向天堂/他没有离开我们/并不是没有原因的/他唯一的愿望是从母亲的唇边来学习母亲的说话/这是他为什麼看来 这样浑噩。,（3）“童年回忆”型 往往有难忘的童年，长大后念念不忘，形成“童年情结。”,孩儿有成堆的金银珍珠/他却似乞丐的模样来到这世界/他要如此装扮/并不是没有原因的/他要求母亲的爱之珍藏/这可爱的赤裸小乞丐唯有冒充著全然无助/才能获得母亲丰富的爱之宝藏。,二、儿童文学创作的题材类型和表达方式 从长期以来的儿童文学创作实践中，人们把儿童文学创作的题材概括成16种类型：1、家庭生活型（如奥尔科的小妇人）2、学校生活型（如亚米契斯的爱的教育）3、社会生活型（如马克吐温的汤姆索亚历险记）4、异域生活型（如斯威夫特的格列佛游记）,5、成长型（曹文轩草房子、山羊不吃天堂草6、浪子回头型（科洛迪木头奇遇记）7、英雄型（如西游记中孙悟空的故事等）8、集体奋斗型9、少男少女型（如陈丹燕的女中学生之死）10、冒险型（史蒂文生的金银岛）11、苦儿型（马洛的苦儿流浪记）12、顽童型（巴里的彼得潘，林格伦长娃子皮皮13、童趣型（任大霖的我的朋友容容14、奇思异想型（卡洛儿的爱丽丝漫游奇境记15、动物型（沈石溪的动物小说）16、自然风物型（冰心寄小读者）,作家、理论家刘绪源对以上题材类型进行了深入研究，并将它们概括成儿童文学创作的三个基本的母体，也就是：1、爱的母题 2、顽童的母题 3、自然的母题 王泉根认为儿童文学的母题应该还包括关于成长的母题和关于幻想的母题，因此儿童文学母题可以分为成长的母题、幻想的母题、爱的母题与自然的母题。,三大母题所体现的三种审美眼光，恰恰构成了儿童文学作者的三种表述身份。这就是：1、成人身份的表述方式。成人面对儿童，讲述自己的故事。两代人的精神对话，自然也会注入长者对幼者的期望和教诲的情感意愿。如亚米契斯的爱的教育（学校生活型）、曹文轩草房子、山羊不吃天堂草（成长型）、科洛迪木头奇遇记（浪子回头型）,2、儿童身份的表述方式。此时，作者的成人身份将隐去，而以少年儿童的代言人的身份出现。注重表达儿童的生活理想和游戏精神。如马克吐温的汤姆索亚历险记（社会生活型）、巴里的彼得潘、林格伦长娃子皮皮（顽童型）、卡洛儿的爱丽丝漫游奇境记（奇思幻想型）3、人类共同身份的表述方式。既超越成人又超越儿童的身份，是一种比较客观或旁观的身份，适宜于表述社会人生之外的故事。如冰心寄小读者（自然风物型）、沈石溪动物小说（动物型）,三、儿童文学的读者（一）儿童读者与成人读者 儿童文学作品总是作家试图与特定的读者群儿童进行自觉或不自觉的艺术对话的产物。可以说，儿童读者是儿童文学首位的基本的阅读者和接受者。但从日常生活中的实际情形看，儿童文学不仅被儿童所接受，常常也被成人所阅读，儿童文学接受领域闯入了来自成人世界的读者。曾经连任四届美国总统的西奥多罗斯福曾将柳林风声从头至尾一口气读了三遍。而奥地利作家菲利克斯 萨尔登的童话小鹿斑比，这部童话深受英国首相丘吉尔的喜爱，甚至坚定了他战胜纳粹德国的坚定信念。,细细推究起来，成人对儿童文学的接近，其原因是十分复杂的，其中最主要的是如下两类原因：一类是成人读者出于“身份”或“职业”的需要走向儿童文学。在家庭中，家长的身份；在学校里，教师的职业需要；在儿童文学的社会化生产过程中，编辑评论家的职业位置等等。另一类原因是有些成人读者在阅读天性上，在文学心灵的深处与儿童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。总体而言，那些对于儿童读者和成人读者有着双重的巨大艺术征服力的儿童文学作品，也必然是那些里来被人们不断品味、赞赏的儿童文学精品。,（二）儿童文学儿童读者的年龄特征与不同阶段的儿童文学 儿童文学的服务对象，包括了从3岁到15岁的全部儿童。参照儿童心理学的研究成果，我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段，即幼儿期（3-6岁）、童年期（7-12岁）、少年期（13-15岁）。而儿童文学作品也可以相应地划分为幼儿文学、童年文学、少年文学这几种不同形态。1、幼儿阶段和幼儿文学,幼儿的认知特点，和幼儿文学的特点，决定了儿歌、儿童诗、低幼童话，是幼儿文学中的主要形式。这几种形式的儿童文学作品相对来说，更适合幼儿。从审美特点来看，幼儿文学更多地体现了纯真和稚拙的美。,2、童年和童年文学 童年阶段的孩子开始学习掌握书面语言，其思维发展则表现为，在形象思维仍占重要位置的同时，抽象思维能力得到初步形成，自我意识也得到较明显的发展。审美情感日渐丰富，审美理解能力日渐提高。,童年文学的思想、情感的容量和力度都有了加大，不似幼儿文学那样浅显和单纯。从审美特征来看，除了具有天真淳朴的稚拙美外，还逐渐融入更多的幽默滑稽的喜剧美、震慑人心的崇高美和悲剧美等。,此外，童年期是以学习为主导活动，富于幻想，求知欲旺盛。所以童年文学应注重想象与认知，强调正面教育，创作方法以浪漫主义与现实主义相结合，人物形象多系类型化。这一阶段的儿童文学，童话、儿童故事、儿童散文以及儿童小说是主要的儿童文学形式。,3、少年阶段和少年文学 少年期是从幼稚向成熟发展的过渡时期，情绪的不稳定性与性发育为其突出特点，独立思考能力和理解能力也已经达到一定水平。因此，少年文学在主题、意蕴等方面，都较幼儿文学、儿童文学更为深广。少年文学必须重视美育与引导，帮助少年正确把握和评价社会生活的各个方面。创作方法以现实主义为主，可加入意识流、浪漫主义等多种多样的手法。主要文体为少年小说、诗歌和散文。,第三节 儿童文学的美学特性与文化价值,一、儿童文学的美学特性儿童文学的美学特质是指哪些相对于成人文学而言，在儿童文学中表现得更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品性。郭沫若：“儿童文学其重感情与现象二者，大抵与诗的性质相同。”“有种神秘的色彩、不可思议的光”,1、纯真：单纯美好真实，一如儿童的心灵。,青蛙给蛤蟆的一封信 法阿诺德洛贝尔/文 蛤蟆坐在玄关前面。青蛙过来了，说：“怎么了？蛤蟆君？你看起来很难过的样子啊。”“唔，是的。”蛤蟆回答说：“现在，是我一天中最难过的时候。也就是说，现在是我等待信件的时候，一到这时候，我的心情就变得非常地不愉快。”“是吗，是怎么回事呢？”青蛙问道。“因为，我从来都没有收到过一封信。”蛤蟆回答说。“一次也没有过吗？”青蛙询问道。“啊，是的，一次也没有过。”蛤蟆回答说：“谁也不给我写信。每天，我的邮筒都是空空的，因为这，等信的时间变得很痛苦。”蛤蟆和青蛙的二个并排坐在玄关前面，心情都变得沉重起来。突然，青蛙说：“我得回家了。蛤蟆君，有件事非办不可。”说完青蛙就飞快地回到了家，找出纸和笔，然后在纸上开始写什么。写好之后将纸放入信封，信封上这么写：“蛤蟆君 收”青蛙从家里飞奔出来，遇到了朋友蜗牛。“蜗牛君”青蛙说：“拜托，能帮我将这封信送到蛤蟆君的邮筒里吗？”“交给我吧。”蜗牛说“马上就帮你去送。”,接下来，青蛙返回到蛤蟆的家。蛤蟆正躺在床上午睡。“蛤蟆君”青蛙说：“你快起来，我想差不多再过一会儿，信就要来了。”“不起来。”蛤蟆说：“我已经都等得死心了。”青蛙从窗口朝外面的邮筒望了望，蜗牛还没到。“蛤蟆君”青蛙说：“说不定，会有谁给你写信呢”“怎么可能呢”蛤蟆说：“我从不认为会有谁给我写信。”青蛙又从窗子往外望了望，蜗牛还没到。“可是，蛤蟆君”青蛙说：“今天，说不定有谁给你写信哦”“别说傻话了！”蛤蟆说：“到现在为止，从没人给我写过信，今天当然也是一样。”青蛙从窗口再朝外望了望，蜗牛还是没有到。“青蛙君，你怎么老是朝外面看什么阿？”蛤蟆问道。“因为，今天，我在等信。”青蛙回答说。“不会有信来的。”蛤蟆说。“一定会有信来的。”青蛙说：“因为，我给你写了一封信。”“你吗？”蛤蟆问道“你信上写了些什么？”青蛙说：“我这么写的：亲爱的蛤蟆君：我觉得，我很高兴你是我的亲密好友。你的亲密好友 青蛙”,“啊”蛤蟆说“真是一封很好的信！”接下来，青蛙和蛤蟆一起等信。它们二个并肩坐在玄关前面，感觉非常幸福。它们等了很久很久。四天之后，蜗牛终于到达了蛤蟆的家。将青蛙写的信交给了蛤蟆。收到信的蛤蟆，真是快乐极了！,2、稚拙：儿童文学总是表现出一种稚气而朴拙的艺术风格，这种风格与古典主义以来传统文艺精巧、别致的表现形态大异其趣，而与原始艺术及其美学风格十分相似。,内容上：主要表现为儿童心理、生活种稚拙情态和形态。没有严谨的逻辑，没有深藏的城府，没有欲说还休的人生感叹，而全然是一派稚拙淳朴的童年生命气象。,形式上：语言组合和叙述方式、情节构成方式都有一种稚拙的形式感，如不断重复的叙述方式，幼儿般口语形式风格。（举例 大头儿子和小头爸爸P383）,3、欢愉：相对于成人文学来说，儿童文学总是洋溢着更为浓郁的谐趣的欢愉之美，表现为以幽默、滑稽、可笑的形式来表现具有美感意义的内容。（举例 张乐平三毛流浪记 茅盾大鼻子的故事 安徒生卖火柴的小女孩）,4、变幻：儿童好动，富于幻想和探究，儿童文学总是更富于幻想，更多惊险色彩，更多神奇意味。,5、质朴：在儿童文学作品中，质朴既表现为作品形式方面的简洁、朴素的表达风格，也表现为作品心理内涵的质朴。但质朴不是形式上的粗糙，不是由于作者的创作能力或态度方面而给作品留下遗憾，也不是心理内容的简单和贫乏，而是用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣。拒绝雕琢、矫饰。,大约是午后两点钟光景，他蹲在一个“公共毛厕”的墙脚边打瞌睡。这是他的地盘，是