计算机辅助制造技术精品课程建设预立项申报表.doc

附件3：商丘职业技术学院精品课程建设预立项申报表申报单位 机电系 课程名称 计算机辅助制造技术 课程负责人 韩祥凤 申报日期 2010年12月13日 商丘职业技术学院教务处制1、课程负责人情况基本信息姓 名韩祥凤出生年月1971.03最高学历本科职称副教授电 话15037002282学 位硕士职务E-mailwyjhxf所在部门机电系机械制造与自动化教学团队教学情况近三年来承担的主要教学任务；主持的教学研究课题；发表的教学教研论文；讲授的主要课程： 1.机械制图 专业基础课 周学时4 1届学生约270人2.AutoCAD 专业课 周学时4 2届学生约700人3.工程力学 专业基础课 周学时6 1届学生约270人4.数控加工设备 专业课 周学时4 3届学生约1000人5.计算机辅助制造技术专业课 周学时4 2届学生约700人6公差配合与测量技术专业课 周学时4 2届学生约700人承担的实践性教学： 1. CAD/CAM实训， 学生总人数约680人。2. 机械设计基础课程设计， 学生总人数约270人。3. 液压与气动实训，学生总人数约270人4. 金工实习， 三届学生总人数约1070人5. 生产认知实习，两届学生总人数约780人教学研究课题：1. 精品课程公差配合与测量技术 09年自动化教职委 省级2. 机械制造与自动化特色专业 09年特色专业 省级3. 精品课程液压与气动技术中国机械工业教育协会 省级4. 钳工教学中基础知识与技能训练关系的研究与实验 05年9月 省教育厅二等奖5. 高职高专教育机电类专业课程体系研究 07年9月 省教育厅二等奖6. 机械制造与自动化及专业群建设方案总体设计与实施 08年8月 省教育厅三等奖7. 高职教育机电类专业人才培养目标及定位研究 08年8月 省教育厅三等奖8. 高职高专教育学生知识、能力、素质结构的总体设计研究与实践 08年8月 省教育厅三等奖科研情况近三年来承担的科学研究课题；发表的科学研究论文；获得的科学研究表彰/奖励。近三年来承担的技术研发项目或技术服务（培训）项目 机械加工中心设备管理与使用的研究 商丘职院 2008年 参与 液压噪声的研究 河南省自然科学课题 20062009 参与国内外公开发行的刊物上发表的学术论文1、犁体外载六分力数据采集系统的研制拖拉机与农用运输车发表（中文核心）2、延长柴油机使用寿命的方法在内燃机发表3、数控机床伺服系统故障实例分析在机械研究与应用发表4、高职高专工程力学教学初探 在广西轻工业发表 5、浅谈数控机床的维护维修的一般方法在装备制造技术发表 6、高职高专公差配合与测量技术教学之我见 在中国科技信息发表7、材料力学性能测试的实践型学习探讨在装备制造技术发表8、高职高专工程力学教法的几点看法在广西轻工业发表9、数控机床课程教学研究 在今日科苑发表10、改善铁素体球铁曲棍切削加工性能的研究 在新技术新工艺发表（科技核心） 11、铝合金薄壁筒形零件车削与夹具 商丘职业技术学院学报发表12、利用TOP-DownDesign模块进行工装设计漯河职业技术学院学报13、数控机床伺服系统常见故障及实例分析商丘职业技术学院学报发表公开出版的教材1、工程力学 2008年中国商业出版社 ISBN7-5044-5649-7 副主编2、公差配合与测量技术 2008年中国商业出版社ISBN7-5044-5467-2 副主编3、数字电子技术 2009年中国商业出版社ISBN978-7-5044-6521-4 副主编获得的教学表彰/奖励2006.09 院级优秀辅导员；2009.12 商丘职业技术学院教育人先进个人2010.09 商丘职业技术学院教育先进个人；2、教学团队情况人员构成(含外聘教 师）姓 名性别出生年月职称学科专业教学中承担的工作韩祥凤女1971.03副教授农业机械主持人王 振男1975.07讲师机械制造与自动化专任教师张志鹏男1980.08讲师机械制造与自动化专任教师李新德男1968.02教授农业机械专任教师代战胜男1982.05助教机械制造与自动化专任教师何 勋男1980.10讲师农业机械专任教师辛 燕女1980.03助教机械制造与自动化专任教师郭君霞女1969.06副教授机械制造与设计兼职教师黄 蓓女1983.06助教机械制造与自动化专任教师王冬梅女1983.04助教机械制造与自动化专任教师阎善农男1968.08讲师机械制造与自动化专任教师王彦华男1965.10副教授机械制造与自动化兼职教师李小花女1984.04助教机械制造与自动化专任教师张孝义男1965.07高工机械外聘教师教学团队整体情况主要成员近三年的教学经历。王振：理论教学公差配合与测量技术 专业基础课 周学时4 3届 学生总人数270金属工艺学 专业技术课 周学时8 2届 学生总人数 270人液压机械维修 专业技术课 周学时6 2届 学生总人数 66人发动机结构与维修 专业技术课 周学时6 2届 学生总人数 65人实践教学公差配合与测量技术技能实训 6周 2届 学生总人数52人机械设备拆装实训 4周 2届 学生总人数26人发动机维修 4周 3届 学生总人数30人毕业设计 8周 3届 学生总人数24人李新德：理论教学公差配合与测量技术 专业基础课 周学时4 3届 学生总人数超过 520人金属工艺学 专业技术课 周学时8 2届 学生总人数 86人液压机械维修 专业技术课 周学时6 2届 学生总人数 66人发动机结构与维修 专业技术课 周学时6 2届 学生总人数 65人实践教学公差配合与测量技术技能实训 6周 2届 学生总人数52人机械设备拆装实训 4周 2届 学生总人数26人发动机维修 4周 3届 学生总人数30人毕业设计 8周 3届 学生总人数24人张志鹏：理论教学1.机械制图 专业基础课 周学时4 1届学生约270人2.AutoCAD 专业课 周学时4 2届学生约700人3.工程力学 专业基础课 周学时6 1届学生约270人4.数控加工设备 专业课 周学时4 3届学生约1000人5.计算机辅助制造技术专业课 周学时4 2届学生约700人实践教学1. CAD/CAM实训， 学生总人数约680人。2. 机械设计基础课程设计， 学生总人数约270人。3. 液压与气动实训，学生总人数约270人4. 金工实习， 三届学生总人数约1070人5. 生产认知实习，两届学生总人数约780人教学改革与教学研究近三年来教学团队教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；发表的教改教研论文；获得的教学研究表彰/奖励一、教学改革1不断更新职业教育理念针对高职办学特点，我们不断更新教学理念，把课程体系合理化、教学内容优化，突出实践能力培养、适应社会需求作为机械制造与自动化专业人才培养方案的指导思想，设定“以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培养为本位，面向市场、面向职业、面向就业”为培养目标，加强整体人才素质培养，注重技能和实践能力训练。加强整体规划理念，实践教学与实际应用相结合，采用模拟企业项目的模拟实际环境技能实训方法，改变了理论教学与实际应用脱节这一关键问题。重点强化学生分析思维能力、解决问题能力和团队合作能力的培养，充分发挥学生的主体作用，培养适应现代社会发展需求的实用型人才。2课程内容的改革对课程教学内容的设置和教学方法的使用及教学手段的实施，进行了大胆的改革与尝试。在教学内容上不断更新教学内容，改革原有教学体系，融入最新的国家标准。进一步完善教学计划，将计算机辅助制造技术课程分为4个课题，12个教学项目。在教授理论内容的同时，加强学生的实际动手能力，通过实训等环节培养动手操作的能力。利用课程设计等环节锻炼其对国家标准的实际应用能力。3教学方法和教学手段的改革教学手段的更新和纵深运用是该门课程教学的一个硬件，也是实现教学方法的条件和保障，根据具体教学内容和高职培养目标的要求，全程采用现场教学，以机械典型零件为载体，教室与实训室合一，实施学生在精密测量、实训室“学中做、做中学、边学边做”，融“教、学、做”于一体的的教学模式。在教学手段上，主讲教师恰当地运用了多媒体教学课件等现代技术，到目前为止，已实现了教学手段由传统技术向现代技术的转变。利用课件上课，所学知识课堂上吸收消化快，且通俗易懂，深受学生的欢迎和好评。4注重职业能力培养改革实践教学 按照应用性人才的培养目标，改革教学模式，构建特色鲜明的实践教学体系。该课程实践教学以培养学生动手操作能力和对机械设计的实际应用能力为目标；以岗位实践和人才培养目标相互动；以实验室实习、企业岗位实习相互衔接为特色的实践教学体系。同时利用毕业实习和毕业设计等环节，达到与实际应用及开发环境的完全接轨。二、教学研究成果近几年来，计算机辅助制造技术课程组一直重视科研和教研工作，取得了丰硕的教学科研成果：主持 “钳工课教学中基础知识与技能训练关系的研究与实验”。20062008年，获河南省教育厅二等奖分项目负责人“液压噪声的研究” 河南省自然科学课题  20062010年主持“机械制造与自动化示范专业建设”2007年评为商丘职业技术学院“重点建设专业”主持“高职高专教育学生知识、能力、素质结构的总体设计研究与实践”获河南省教育厅二等奖 ，2009年；2006年主持省级教研项目高职高专教育机电类专业人才培养目标、培养规格研究，获二等奖；2007年参与省级金工实习教学改革与大学生素质教育，获二等奖；2008年参与机械制造与自动化及专业群建设方案总体设计与实施，获二等奖；2008年主持“高职人才培养模式研究与实践项目”，获二等奖。三、技术开发、技术服务（培训）项目计算机辅助制造技术课程组全体教师在完成教学任务的同时，积极参与社会服务。参与主持“2008商丘市机关事业单位工人晋升技术等级车、钳工技术培训”培训人数80人， 2008年7-8月；主持工程机械液压系统漏油原因的研究 企业课题（商丘市公路局机械厂） 20072008年 ；主持商丘职业技术学院“CAD/CAM课程教学研究”课题 20092010年；参与主持商丘市技术监督局“商丘装备制造业技术标准体系研究” 2008-2009年；参与主持“2008年冰熊集团有限公司员工培训” 培训人数110人，2008年11-12月；主持“全国现代制造技术数控工艺员CETTIC培训及认证”，培训认证人数463人，2010年6月；3.课程描述3-1课程定位（含课程的性质与作用）商丘职业技术学院是一所全日制普通高职院校，学院担负着为地方经济建设培养高级应用型人才的任务。多年来，学院招生情况良好，生源充足，在校生16000余人。我院机电系设机械制造与自动化、机电一体化技术等专业，各专业均开设计算机辅助制造技术课程。其中机械制造与自动化专业是我院的重点专业，2009年被确立为省级特色专业。该专业自建立以来，始终围绕社会需求，面向市场，以就业为导向，以培养学生技能为根本，以培养实践动手能力为重点，深化办学模式和人才培养模式改革，走出了一条特色之路。该专业以主动适应社会需求为目标，以培养技术应用能力和综合素质为主线，设计学生的知识、能力、素质结构；以职业技术领域和岗位群的实际需要为出发点，制定专业人才培养规格和培养方案；突出实践教学环节，重新构建理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系，教学质量不断提高，毕业学生受到社会的肯定和欢迎，05级学生一次性就业率高达90%。计算机辅助制造技术在各专业人才培养中担负着重要作用，将为相关专业的学生学习专业课程提供必要的基础，在专业培养目标中定位为专业技术课。3-2课程设计（含课程设计的理念与思路）1课程的总体设计理念构建了面向工学结合人才培养模式的实训课程体系，以综合职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目为主体的模块化课程教学体系，技能的掌握作为项目实训的核心。依据企业的岗位需求，针对机械零件制造培养目标的三个层次，即机械制造、机械设计、远程加工为培养目标。2课程设计的思路以“校企合作，工学结合”为切入点，根据零件数控加工、装配调试等岗位所要具备的职业能力，会使用计算机进行远程控制数控加工的职业能力。确定教学内容，以企业真实产品为载体，组织教学，突出学生职业能力培养，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。以机械制造工作过程为导向，以相应的岗位职业能力为依据，以技能训练为主线，安排教学内容，按照任务驱动设计项目内容。以企业真实生产任务为载体，设计教学项目，为了实现学生能够真正掌握对零件和产品的设计制造技能，课程组与商丘橡塑机器公司合作，以企业生产的产品、零件和典型结构的加工方法为依据共同开发计算机辅助制造技术课程，教学实训项目中的综合实训部分，选自企业的真实项目，从生产图纸、加工设备、加工环境和被加工零件均出自企业。在教学中灵活运用任务驱动、行动导向、小组工作等方法开展教学。在培养专业技能的同时，培养严谨、认真和精准的工作作风，将职业素养培养贯穿教学始终。使学生在完成专业知识技能学习的同时形成良好的职业素养。项目一项目二项目三基于工作过程系统化综合项目情景1情景2情景3工作任务1工作任务2工作任务3模块1模块2模块3工作任务1工作任务2工作任务3模块1模块2模块3情景1情景2情景33课程项目设计的特点：项目设计流程完整，针对基础技能、岗位技能以及工学结合综合技能设计不同的工作任务。1）项目实训的内容选取以工学结合为基础，具有典型性和代表性。2）针对技能点设计项目工作任务的内容，活动设计以及提交的成果。3）学生可以根据顶岗实习的情况选择项目工作内容的方式，使课程满足学生职业发展的需要。4.教学内容的针对性与适用性为了使计算机辅助制造技术课程的教学内容更加紧密地与行业和企业生产实际对接，满足专业相关技术领域职业岗位的任职要求，以行业企业相关人员参与，分析职业岗位的职责、知识、能力要求，依据职业标准归纳典型工作任务，开发了计算机辅助制造技术课程基于工作过程的教学模式改革，结合工厂实际，确定了学习内容。本课程内容以理-实一体，实训教学为主，其设计思想是以“行为引导教学法”和“项目教学法”为主线，所有的课程内容都以真实零件为项目实例，课程实施的内容为：依据相关标准，确定设计方案，制定合理的建模依据建模合理选择制造方案进行制造设计根据工艺数据及轨迹数据生成数控代码，并作后置处理处理依据工程图样的技术要求进行尺寸、形状、表面质量分析依据设计数据，进行虚拟加工，作出合格性判断填写实训报告，完成工作任务在课程建设中本着“以就业为导向，以职业能力培养为目标” 的高职教育思想作为课程项目的设计思想。为了让学生通过实际零件加工检测，体验真实性工作情景，从企业和工作任务领域提取工作任务项目。通过项目模块工作情景工作任务的递进，进行了基于工作过程的综合项目的开发，以实现实训和完成实训目标。该课程内容根据机械类各专业对计算机复制制造技术的要求而设置，机械设计课程的精度设计，机械制造课程对零件精度的检测都与该课程内容密切相关。课程模块也适用于企业对新职工，在职质检人员及相关技术人员的技术培训，模块设置可以根据企业项目不同灵活调整进行组合。经过对企业的调研、及对毕业生的就业跟踪以及对学生就业岗位群的分析，将知识划分成4个课题，12个项目。 5.项目化教学安排课题课题名称实训项目教学要求主要内容学时1机械CAD/CAM技术概述常见CAD/CAM软硬件认知掌握CAD/CAM系统的基本定义和包含的内容，硬件及软件的构成和选择原则；了解CAD/CAM的最新的技术、概念。CAD/ CAM 基本定义、CAD/ CAM的硬件及软件的组成22.1参数化草图绘制平板类零件建模基本掌握熟悉Pro/E的操作界面、掌握草绘的基本操作（图元绘制、编辑、约束、尺寸标注）。Pro/E简介、草绘基本操作42.2草绘特征实体建模螺栓、端盖、轴、齿轮、弹簧、滚刀等典型零件的实体建模了解创建草绘特征实体造型的一般操作方法，掌握拉伸、旋转、扫描、混合、扫描混合、螺旋扫描等命令的具体使用方法。实体造型的基本命令（拉伸、旋转、扫描、混合、扫描混合、螺旋扫描）102.3放置特征实体建模箱体、盘类等典型零件建模熟练掌握圆孔、圆角、拔模、壳、倒角、筋特征等特征的创建方法及操作技巧；熟练掌握放置实体特征的定形、定位参数的确定。放置实体特征的创建方法42.4实体特征的基本操作及复制手机壳操作板等重复结构的零件掌握已创建特征/模型的修改的方法；掌握阵列的操作方法及应用；掌握镜像/复制的操作方法及应用；已创建特征/模型的修改的方法及阵列、复制命令的使用42.5曲面特征的创建及曲面实体建模简易摇铃、勺子等实体建模掌握基本曲面特征的创建命令；掌握使用偏距、复制、延伸、修剪等方法来创建曲面特征；掌握曲面合并、曲面实体化等命令。基本曲面特征的创建；使用偏距、复制等方法来创建曲面操作曲面特征；曲面的合并、曲面的实体化。42.6机械零部件装配减速器装配灵活使用装配约束，能够熟练进行简单的装配装配的基本环境、流程和装配约束方法22.7工程图创建支座零件工程图创建掌握工程视图、各类剖视图的生成的方法工程图生成环境的设置、工程图基本视图的生成、各类剖视图的生成、向AutoCAD的转化22.8综合实训零件的三维建模及工程图生成进一步掌握并灵活应用三维模型设计的分析以及操作方法，提高学生掌握计算机辅助设计的基本原理、使用方法及加强计算机辅助设计的能力。“支架”的三维造型及工程图生成23.1 CAM简介及二维图形的创建MASTERCAM软件简介及二维图形创建能够用MASTERCAM进行简单的二维绘图、可以对MASTERCAM的二维图形进行编辑、能够进行各种软件图形的格式转换MASTERCAM界面认识、二维图形的创建及修改、图形在各种软件间的格式转换23.2二维加工MASTERCAM软件二维加工能够用MASTERCAM进行二维图形的加工MasterCAM二维加工的操作步骤43.3三维加工MASTERCAM软件二维加工了解MasterCAM的粗、精加工方法的应用、能够进行各种软件图形的格式转换MasterCAM三维加工的操作步骤、ProEMasterCAM图形的格式转换24CAE工程分析CAE工程分析方法步骤了解CAE工程分析的意义，思路与步骤，通过典型工程实例使学生能够具有对简单机械零件进行CAE工程分析的能力CAE分析在现代工程中的意义及作用、现阶段CAE工程分析的现状ProE、用ProE或ANSYS进行CAE工程分析的基本思路与步骤 、结合具体机械零部件进行CAE工程分析、结合企业具体机械产品进行CAE工程分析43-3 课程的重点、难点及解决办法1、课程的重点：、实体建模技术的各种建模方法的使用；、曲面建模技术的各种建模方法的使用；、灵活巧妙的建模思想。2、课程的难点：、曲面建模技术的各种建模方法的使用；、灵活巧妙的建模思想。3、解决办法：在整个教学过程中，以突出“提高实际应用能力”为主导思想，以教师为主导，学生为主体，结合实验、实训教学，创造真实的加工、使用、制造氛围，理论课程体系与实践课程体系相辅相成。采用多媒体教学，使用教具、挂图等工具，并使用动画等手段，将“建模思想建立过程”等抽象的过程具体化、立体化；通过学生自行对实验进行分析、设计，提高其应用知识的能力和动手能力。在实训过程中，开设综合制造项目，组织学生将理论与实践相结合，模块化进行递进实施，使学生熟练掌握常用的建模方法及建立建模思想。通过以上方式，提高了学生对理论知识的理解，又锻炼了实际动手能力，取得了比较好的效果。3-4 实践教学的设计思想与实践教学内容1、实践教学的设计思想按照高职高专教学体系要求，我院设有专门的“CAD/CAM技术实训室”，并与我院的机械加工中心、校外实习基地合作，开设综合实训项目，并由实验教师、实训基地设计与加工部门共同规划，组织学生参加部分地方企业的实物加工，直接服务生产一线，取得了较好的效果。“与企业零距离”，学院的这一实验教学的设计思想使学生受益非浅。通过以上方式，提高了学生对理论知识的理解，又锻炼了实际动手能力，取得了较好的效果。2、实践（实训）教学内容1.课程目标：我院成立了专门的实验实训中心，对计算机辅助制造技术的实践教学统一规划，目标是把我院CAD/CAM实训室建设成为河南省高职高专院校实训教学示范中心，服务于学生实验与企业发展。2.课程的设计思想：（1）尽量结合生产实际，在实验中设置生产现场常见的检测项目；（2）根据计算机辅助制造技术课程概念多、方法多、建模思想建立需要过程、学生对理论知识的应用比较困难，设置实验、实训项目，加深学生对所学知识的理解；（3）充分发挥学生的创造性，设置开放性课题。3.课程内容（详细列出实训或实习项目名称和学时）实训一 ：MasterCAM 二维图形绘制 实训目的：      1 、掌握 M asterCAM 的三种启动方法；      2 、熟悉 M asterCAM 的工作界面；      3 、掌握设定用户绘图环境的方法；      4 、熟悉文件的管理；      5 、熟练运用点、线、圆、圆弧、椭圆、矩形、正多边形、图案填充等二维绘图基本命令；      6 、熟练掌握各种二维图形的编辑命令：删除、复制、镜像、平行复制、阵列、旋转、比例缩放、修剪延伸、打断、倒圆角、倒角等；   上机学时： 2 学时 实训内容与步骤：     1 、启动 M asterCAM    (1) 双击 Windows 桌面上的 M asterCAM 的快捷图标；    (2) 从开始菜单的程序子菜单中找到 M asterCAM 项并启动；    (3)在我的电脑中找到 M asterCAM 任一图形文件（扩展名为 .mc9 ） , 双击该图形文件，也可以打开 M asterCAM 和该图形文件；     2 、熟悉 M asterCAM 的工作界面 进入 M asterCAM 的工作界面，熟悉主菜单区、副菜单区、快捷命令图标区、系统提示区、屏幕视角坐标轴、系统单位设置显示、鼠标位置坐标、绘图区、垂直（水平）滚动条等。     3 、文件的管理 熟悉文件管理的各种命令：创建新图、打开图形文件、图形文件保存、图形文件另存为、退出 M asterCAM 等。     4 、完成拨叉图的绘制                                拨叉图     用 M asterCAM 基本绘图命令和编辑命令完成零件图的绘制，注意镜像命令的运用 。     5 、完成弯头图的绘制 弯头图    用 MasterCAM 基本绘图命令和编辑命令完成零件图的绘制，注意相切、修剪、延伸等命令的运用。 实训二 ：MasterCAM二维图形绘制及尺寸标注实训目的：   1 、熟练掌握剪切、复制、粘贴命令；   2 、熟练掌握切圆、切线的绘制方法；   3 、掌握图层、颜色、线型、线宽的设置方法；   4 、掌握在图形中插入文本的方法；   5 、熟练掌握二维图形的尺寸标注；  上机学时： 3 学时 实训内容与步骤：  1 、图层、颜色、线型、线宽的设置 熟悉主菜单格式下图层管理器中各按钮和各种参数的含义，并完成如下图层的设定： 创建三个新图层，并命名为轴心线层、实体层和标注层，其中，轴心线层线型为 Center ，颜色为红色、线宽为 0.35 ；实体层线型为 Continuous ，颜色为白色、线宽为 0.7 ；标注层线型为 Continuous ，颜色为绿色、线宽为 0.35 ； 锁定轴心线层； 关闭标注层； 2 、在上述图层中完成轮毂图的绘制。 3 、创建文字样式 熟悉主菜单格式下文字样式中各按钮和各种参数的含义，完成文字样式的设定。 4 、在图形中插入文本，练习文本的输入，并完成凸凹字母图。 凸凹字母图     5 、尺寸标注    认知机械标注和建筑标注的不同，熟练掌握尺寸类型管理器对话框，学会新建和修改标注格式，绘制轮毂图，并对拨叉图、弯头图、轮毂图、凸凹字母图进行尺寸标注。 轮毂图实训三 ：MasterCAM钻削、轮廓、挖槽加工  实训目的：         1 、熟练掌握用 MasterCAM 进行孔系加工的方法和步骤；         2 、熟练掌握用 MasterCAM 进行轮廓类零件加工的方法和步骤；         3 、熟练掌握用 MasterCAM 进行挖槽加工的方法和步骤；         4 、熟练掌握用 MasterCAM 进行模拟加工的方法和步骤；           5 、熟练掌握用 MasterCAM 进行刀具轨迹编辑的方法；         6 、初步掌握用 MasterCAM 进行后置处理的方法和步骤；    上机学时： 3 学时  实训内容与步骤：         1 、绘制或调出拨叉图 拨叉图  2 、按上图所示，对 14 的孔进行钻削加工，注意加工余量。         3 、按上图俯视图尺寸进行外轮廓的加工，注意粗加工的量和精加工的量，刀具的切入点和切出点。         4、 调用轮毂零件图，并以不同的加工方式对轮毂零件进行挖槽加工，注意粗加工量和精加工量的分配。         5、 修改工艺参数，观察加工结果。         6、 改变模拟加工显示参数，从模拟加工中观察加工过程，注意有没有干涉、过切等现象发生。         7、 调用生成的 NCI 文件。         8、 对 NCI 文件进行后置处理，试分析 G 代码程序。 轮毂挖槽加工图4.课程实施、教师指导方法与教学效果（1）时间安排CAD/CAM实训室对外全天开放。（2）. 指导方法实训前，要求学生预习实训指导书，明确实训目的、要求和内容，初步了解零件特点。由实训老师讲解实训内容，由实训老师、代课老师、辅导老师具体分组指导学生做实训。要求学生积极观察和思考，严格按实训规程操作，认真测试和记录。（3）课程效果：加深了学生对建模思想的理解，缩短了学生对建模思想的建立过程。3-5教学方法与教学手段1.教学模式（1）现场教学，实施“边学边做”。全程采用现场教学，以机械典型零件为载体，教室与实训室合一，实施学生在CAD/CAM实训室“学中做、做中学、边学边做”，融“教、学、做”于一体的的教学模式，逐步达到掌握各种建模方法，正确选择建模方法及分析零件的能力。（2）任务驱动的项目化教学，坚持教学内容和实际工作的一致性。按照工学结合人才培养模式，将实践教学贯穿于教学全过程。本课程推行任务驱动项目化教学，坚持教学内容和实际工作的一致，根据零件或产品制造任务，设计了13个工作任务和职业能力项目，并完全参照企业的产品图纸、被加工零件或产品、企业检测环境来设计教学内容，突出制作过程的真实性和职业性，通过本课程的学习，能实现毕业生顶岗实习，“零”距离就业产品检测岗位。2.教学方法以学生为主体，以行动为导向，以校企合作为依托，以专业教室和实训中心为支撑而构建的。教学方法要以培养学生的综合职业能力为目标。本课程采用的教学方法具体如下：（1）任务驱动法任务驱动法是以任务为导向，基于工作过程的教学法，采取以学生为主体的教学组织形式，倡导“以人为本”。教学与活动结合起来，让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。在活动中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。（2）头脑风暴法在制订发动机机械系统检修计划和决策的教学环节中，通过师生、学生间的互动与合作，建立学习的共同体，以小组为单位，进行辩论和对话，产生思想的碰撞和观点的交锋，最终达成思想上的共识。（4）小组讨论式启发引导教学法以学生为主体，通过主讲教师的引导，充分发挥交流互动的作用，开展主题研讨，提高学生的学习兴趣，学生产生内在动力，主动参与、积极活动，通过相互提问、随机选定发言等形式在教学中创设有思考价值的问题情境，引导学生思维方向，激发认知动力。（5）演示和讲解借助实物来进行的边演示、边讲解的教学方法。对具有很高的抽象程度和复杂性及表面不易看透工作原理的内容，通过实物、课件、仿真软件等一些辅助手段补充信息源，通过感观刺激传递直观信息。（6）四步教学法 将教学过程分为四步：资讯、根据决策制定最终计划、实施计划、对成果检查并评价。3-6课程考核方法本课程考核采取形成性考核方式进行，由形成性考核的各项过程成绩组成，分数比例为： 总评成绩 =平时学习表现（10%）+作业（10%）+实训项目（大作业40%）+期末考试成绩（40% ）1、考核成绩表情境名称成绩权重情境权重情境成绩成绩权重考核成绩总评成绩实训项目考核1.机械CAD/CAM技术概述知识40%5%40%技能50%态度10%2.机械零部件的设计建模（CAD软件应用）知识40%40%技能50%态度10%3.机械零部件的虚拟制造（CAM软件应用）知识40%10%技能50%态度10%4.机械零件CAE工程分析知识40%15%技能50%态度10%平时学习表现10%作业10%期末考试成绩（技能鉴定）40%2、本课程期末考试采用开卷上机考核方式，按给定模型进行造型、自动编程情况给出成绩，占总成绩的40%。3-7校内实训条件与实训环境我院按照企业真实的生产环境建设有机械加工中心实训车间和2个CAD/CAM实训室，保证了实践教学的质量，机械加工中心中心的建成丰富了教学的实训资源为本课程教学提供了可持续发展打下了坚实的基础。构建了实训室-实训车间-校内实习工厂-校外实训基地的一体化，营造了综合的职业环境。3-8教材及相关教学资料建设情况1.教材建设建设思路是与商丘橡塑机器公司合作共同开发任务驱动的工学结合特色教材，按照完成典型精密零件制作任务、岗位操作规程编写教材内容；以典型精密零件常见几何量的制作为载体，实践操作部分强调真实企业生产；安排在实践过程的应用，为培养学生可持续发展奠定基础。同时教材内容体现先进性、实用性和可操作性，使教材更贴近模具制造、数控技术等专业的发展和实际生产需要。2. 相关教学资料建设我院图书馆馆藏面积大，馆藏总量已达几十余万册，年度订购：报刊资料1000余种；拥有万方数据资源系统，清华同方中国学术期刊全文数据库，所有数字资源全天候可以供学生查阅；我系资料室拥有机械制造与自动化和机电一体化方面较丰富的图书资料、参考文献供学生自主学习；由我系承办商丘市重点实验平台建设，可以为学生进行研究性学习提供了良好的环境。3-9网络教学环境我院已建成并开通校园网，校园网可与世界各地进行网上交流。并且已连接到多个多媒体教室与实验室，校内外用户均可方便地登录浏览。本课程组和CAD/CAM技术实训室均有专用计算机与校园网连接。计算机辅助制造技术课程的网络教学软件已初步完成，本课程大部分教学资源已实现上网，网络教学资源丰富，满足教学要求。1.课程学习网络资源：课程标准、Flash动画、CAD/CAM实训指导书和实验指导材料、电子教案、电子课件、习题库、试卷库、授课计划、部分主讲教师的授课视频。2.实践性学习网络资源：实践教学电子版教材、实训指导书、报告书、部分实训操作视频等。3.规划建设的资源：完善习题库、多媒体课件、电子教案等，建设智能化在线测试系统、全程教学视频、实训教学视频等资源。4.其他：网络实现了教师与学生网上教学交流，方便了学生自主学习，还使用E-mail、QQ等学生容易接受的方式进行有效的互动教学。3-10教学效果（1）校内教学督导组评价计算机辅助制造技术课程是以能力培养为主、理论联系实际、强调提高学生综合运用远程数控加工知识的实践能力的课程内容体系。该课程在教学内容、教学方法和教学手段上不断探索创新，力求适应当前教学改革的要求，注重实践、动手能力的培养，体现