浅谈服装结构制图与服装工艺整合的教学改革.doc

浅谈服装结构制图与服装工艺整合的教学改革平顶山工业职业技术学院 李晓军内容提要：当今社会，知识经济高速发展，服装人才的市场需求日趋扩大，培养并提供高素质的服装专综合型和实用型的技术人才，是高等职业教育服装专业的责任和义务，对职业教育的要求正在进一步提高，固有的陈旧的职业教学内容和模式势必阻碍职业教育的进一步发展。这一点已经引起了我校服装专业教师的警惕和关注。而服装结构制图是服装设计与工艺专业的一门主干课程，是服装专业学习的基础和入门课程。如何通过对教材的处理，改革教学方法，提高教学质量，激发学习技能的积极性，也正是作者在研究的课题。关键词： 服装制图与服装缝制 整合 教学改革 我从事服装专业教学工作数年来，积累了一些经验，通过数年的教学实践，使我深刻的认识到服装结构制图与服装工艺这两个课目的分离教学，确实存在不少的弊端，有阻碍理论教学和实践教学相统一的趋势，已到了非改革不可的地步。为解决这个问题，我个人之见，应该把服装结构制图和服装工艺有机的结合起来，才能有利于提高学生的操作技能水平，才能有利于改善传统的理论教学和实践教学相分离的弊端，才能有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。一、 整改教材问题。我们现在采用的教材大都是大专和中专的教材，这些教材知识老化，偏重理论，已不适应日新月异服装飞速更新变化发展的今天，这对目前的培养目标相差深远，学生学起来费劲，老师讲起来费神，传统的课堂教学老师照本宣科的讲，学生抽象枯燥地听，乏味之极，学生毫无兴趣，有的东西学生根本就听不懂，很多学生产生厌学情绪，觉得没有学到什么东西，老师的劳动竞是“瞎子点灯白费蜡”。其次，是在教学安排上不合理。目前沿用的大专教材，书厚，教学内容多，消耗的教学时间太长，在教学方法上还是采用先课堂理论教学然后再实习操作，有条件的学校能在校内实习，还可弥补原来教学的不足，无条件的学校把学生打发下厂完事，这可就坑了学生了，这样做的弊端是：1、理论学习和实习相距的时间过长，对原来学的知识有遗忘；2、由于把几门课程截然分开，进行独立教学，就会出现教学重点不突出，教学时数比例不当，理论教学的知识点不能紧扣实习教学，显得盲目和随意；3、教学中会出现多次重复，降低了教学的效果，浪费了教学成本，拖延了教学时间。再次，教学无创新，不生动，激发不出学生的学习热情。我认为服装专业的教学创新潜力，更比其他专业大的多，而且会更直观、形象、生动。然而，我们目前的课堂教学却是空对空，教材上给定一个公式，讲解半天，学生听不懂，都在打瞌睡，学生烦死了；为赶下厂时间，实习教学紧而又紧，为了应付厂家的用工要求，简单的几个活练了又练，甚至有的还要开夜车，加班加点，学生累的要死。二、教学改革措施 针对在教学中存在的各种弊端，通过长时间的实践摸索，根据学校的实际条件，我们采取了如下的措施： 1、科学整合教材。教材是教学之本，是提高教学质量的前提，就目前学校借用大、中专教材之现状，教材改革应该提到重要日程上来，我们的具体做法是：（1）根据国家对学校制定的培养目标和职业技能鉴定标准，作为教材改革的尺度和指南。对职业学校制定的培养目标来改革教材，才能做到有的放矢，克服盲目性；（2）我们本着厚基础、重技能、求实用的思路，对原来用的服装结构制图、服装缝制工艺两本教材进行了优化整合，最新引进高校热门教材服装结构制图与工艺、女装纸样设计原理与技巧，并且也把它们有机地结合在一起。以学生为主体，做到教、学、做一体化，（3）改革的教材，对原教材中的知识点，做到去虚留实，互相渗透，有机结合；基础理论明了扼要，对操作技能有明确的要求和指导。 2、合理安排课程。课程是学校教学科目和进程的总称，它主要包括：培养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等五个层面。要想把服装专业的课程安排好，首先应该对服装制作有基本了解，服装制作一般的顺序都要经过裁剪、缝纫、整烫三个大的环节。每个环节又有不同的制作程序，如服装裁剪来说，它就有五个程序：测体结构制图合理排料开刀剪裁分包验片。服装缝制和整烫少说也有七、八个程序。如果按照原来的教学安排，起码要排四个课目，在教学过程中，它的各自相对独立，互不联系，在课时安排上也都是根据自己的内容多少来安排的，互不照应，各自为战，很不合理，比如，在实际中缝制课则需大量的时间，但服装制图课却占了超出服装缝制课三分之一的时间，授课内容也空、杂、繁、重。空就是结合实际不紧；繁就是不系统；繁就是教材本身也借用别人的，交待不清；重就重复，服装制图讲过的许多东西，在讲服装缝制中都有可能重复。针对以上弊端以采用四个办法解决：（1）选择针对性强的模块教材进行教学；（2）课时比例是一三一，即授服装制图知识时一，授服装缝制时三，授服装整烫时一；（3）授课形式是“一竿子插到底”，即制什么图打什么版缝什么衣烫什么料，一般是先做部件后做成衣，先易后难，先小后大；（4）教学方法是：讲、示、做、练、纠。讲就是老师根据教材上的知识传授给学生，但要精讲；示就是老师以示范、演示；做就是学生根据老师的要求作一遍，不懂不会的地方请老师帮助或请会的同学帮助；练就是上车实际操作；纠就是老师发现问题及时纠正。 3、勇于创新，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学习的一种内因。怎样激发学生的学习兴趣呢？（1）让学生产生学习的成功感，学生学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性，成功是一种巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的心理冲击。为此，我为学生提供了各种机会，想方设法的让他们获得成功的感觉。例如，我把班分为8个组，让他们根据自己所掌握的知识和技巧、设计、裁剪、缝制出各类作品，然后把它们布置在作品版上在全校展出，又如培养服装模特队，让他们把自己做好的衣服穿在身上表演，在获得学校师生的好评的同时他们也获得了成功感，极大的激发了他们的学习热情。（2）设计式作业训练。设计式作业训练，一方面可以体现学以致用的原则，另一方面这类作业不会是现成的东西，必须要通过其它的途径，才能把设计者的意图表达出来。这对开发学生的智力激发学生的创新精神起到促进作用。例如，在期末考试时，老师给学生的题目是：男做一条牛仔裤，女做一条运动裙。给的材料是五颜六色，形状不一，巴掌大的边角废料。当时学生就傻眼了，这怎么做啊？老师笑言：想一想就可以做出来了，而且做出的东西会更别致！，在老师的启发下，学生们好象悟出了一些道理，他们首先根据图样上的款式，把不同形状，不同颜色的布料，象拼图片一样的排料、剪裁、缝制出图案不一，别具一格的牛仔裤和运动裙，当学校领导看到他们的作品时，直伸大姆指，夸他们“有创意、有新意，做的好”。这样做不但激发了学生的学习兴趣，同时也开发了他们综合知识的应用，在思想上也得到了“变废为宝”的教育。三、结束语 通过服装制图与服装缝制的有机结合，从而使理论更好地联系了实际，避免了课堂教学和实习教学脱节，课程安排不合理的弊端，激发了学生的学习兴趣和创新意识，从而使学生既有效地掌握服装制作的理论，又圆满地完成服装缝制的实习任务，在实际教学中，发现和证实了它的有效性。本方法在实施过程中肯定会有难度和缺陷，还需要在以后的教学中不断摸索并加以完善。参考资料： (1)服装缝制工艺 高等教育出版社  (2)服装结构制图与工艺 东华大学出版社 (3)女装纸样设计原理与技巧 中国纺织出版社平顶山工业职业技术学院 服装艺术系               （ 河南省平顶山市水库路3号）                    李晓军 （老师收）                         电话：13503415767 邮编；467001