发现孩子光点我的新教育故事.doc

发现孩子光点 我的新教育故事 在我们教师的每天教学生活中，会产生好多的典型教育故事，只要我们稍微留意一下，也会发现闪光点。时间过得很快，转眼刚迎来的新生孩子，懂事了很多，在他们校园生活中无时无刻发生着快乐的故事。故事一：下雪了下午，吃好餐点到户外活动的时间了，我刚要组织孩子们出去，保育员阿姨说：“外面下雪了。”我走近窗前一看，果然天上飘着纷纷扬扬的小雪!“哎!真没劲儿，不能出去玩了。”“就是的，怎么会又下雪呢?”“哇!下雪了，美来。”孩子们议论着，眼巴巴看着窗外。我知道，此时孩子们并不是真想知道下雪的原因，而是觉得不能出去玩心里不舒服，情绪低落。我理解孩子们的想法，也接受孩子们沮丧的情绪，更重要的是我要设法引导孩子们把消极情绪转化为积极情绪。于是，我也跟着说：“就是的，怎么会下雪呢?”我的话立刻吸引了孩子们的注意力，他们的目光一齐转向我。抓住机会，我的话一转：“不过，看着雪下来，感觉怎么样呢?”孩子们马上兴奋起来：“雪好美的，我们还唱过小雪花呢!”“小树喜欢下雪，小花也喜欢下雪。”“树上像有件白衣服了”“下雪挺好的，我们可以看雪了。”“雪是很少下的呀! ”孩子们你一言我一语，七嘴八舌说着关于下雪的话题，刚才沮丧的情绪早已看不见了。当孩子们出现问题时，老师最重要的是设身处地的从孩子的角度考虑，弄清问题出在何处，引导孩子从积极的方面去思考问题、解决问题。故事二：给孩子发言权每个星期五，是我们评好孩子的时间。每次到这个时候，小朋友就会按照惯例，反省自己一周的表现。而我也是对幼儿在园的表现做一些点评。我们通过周五的评好孩子活动，让幼儿体验到了成功的快感，同时增强了自信心，甚至潜意识里也形成了良性的激励竞争，促进上进心。然而，在一次的奖励活动中，却让我对这样的奖励有了另一种认识。那也是一个周五，照例是一周的总结奖励活动，本来想给每个幼儿奖一朵“小红花”的，但期末接近尾声，教室里的“小红花”已经奖的差不多了，我又没有去领新的“小红花”。怎么办呢?突然，一个想法冒了出来，以前环境创设还多余了一些彩纸的边角余料没扔掉。于是我把彩纸边角余料找了出来，将这些各种颜色的纸剪成了“小花”，作为奖励的一项标记。我将今天要奖励的标记进行了分类，“午餐好黄小花”、“午睡好绿小花”、“纪律好蓝小花”、“学习好红小花”，让幼儿自己评价。结果，对这次的奖励活动，幼儿异常活跃、兴奋，积极性大大地提高了，他们各自都有发言权，我每举起一种颜色小花，他们就说出这个小花应该奖谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该颜色小花奖给那位幼儿，然后我再说出一些勉励的话，希望被奖的幼儿下周哪些方面再争取进步。花了一下午的时间奖评，感觉孩子们收获还是满多的。对于老师来说只是用了边角余料剪的小花，不起眼，但这种形式多样的奖励，以及真正把权交给幼儿互相评比，敢于大胆地将别人的优点表述出来，口头语言的表达提高了，最主要的是学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。现在看着整天看着笑眯眯的孩子们，我感觉心中充满了甜蜜与快乐!2009收获的一年，每天都有精彩的故事，故事的主角就是我和我的孩子们。